李東

【摘要】本文從高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，指出在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品格的重要性，提出高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，可以從利用教材資源、美文素材、跨文化知識(shí)、小組合作競(jìng)爭(zhēng)、英語(yǔ)教師自身人格等方面在英語(yǔ)教學(xué)中充分滲透德育教育、有效培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格，并對(duì)相關(guān)內(nèi)容做出進(jìn)一步的闡述及例證。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 培養(yǎng) 優(yōu)良品格

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，要把育人為本作為教育工作的根本要求，即要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；要關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。但當(dāng)今我們面臨的現(xiàn)狀卻是大多數(shù)學(xué)校因?yàn)樯鐣?huì)輿論壓力和自身發(fā)展的需要等原因，更多地把學(xué)生文化成績(jī)的提高作為教學(xué)工作的重點(diǎn)來(lái)抓，從而導(dǎo)致很多教師在教學(xué)中也往往只局限于知識(shí)的傳授而忽視對(duì)學(xué)生優(yōu)良品格的培養(yǎng)，非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。因此，在提倡素質(zhì)教育的背景下，教師如何在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格以達(dá)到讓學(xué)生身心全面發(fā)展的目的已成為了一個(gè)不可回避的話題。

對(duì)于學(xué)生品格的培養(yǎng)，高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也有相關(guān)要求，該課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求英語(yǔ)教師培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)，也要求教師在教學(xué)過(guò)程中滿足學(xué)生的心智和情感態(tài)度發(fā)展要求以培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的青年一代。美國(guó)教育家凱文·瑞安博士提出的“5個(gè)E”理論，即榜樣（Example）、解釋（Explanation）、規(guī)勸（Exhortation）、環(huán)境（Environment）和體驗(yàn)（Experience）更是為如何培養(yǎng)學(xué)生品格指明了方向。廣大高中英語(yǔ)教師應(yīng)該利用高中英語(yǔ)新課程改革這一契機(jī)，更新和豐富自己的英語(yǔ)教學(xué)理念，讓自己的教學(xué)工作既更富有個(gè)性又更富有靈活性、包容性和選擇性，真正做到在英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中有效地滲透德育教育以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格。那么在多元式、開(kāi)放式的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以如何根據(jù)教學(xué)實(shí)際有效地培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格呢？

一、有效利用教材資源培養(yǎng)學(xué)生品格

隨著課程改革的不斷深入，現(xiàn)行高中英語(yǔ)教材中不僅包含了較多的西方傳統(tǒng)文化知識(shí)、價(jià)值觀念和社會(huì)心態(tài)，也全面體現(xiàn)了以人為本的理念。譯林牛津版教材中涉及學(xué)生品格培養(yǎng)的話題和素材顯著增多，這為英語(yǔ)教師教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格提供了廣闊的平臺(tái)。英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分利用教材本身，滲透品格教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，充分運(yùn)用教材中的英語(yǔ)諺語(yǔ)、名言警句，向?qū)W生介紹英語(yǔ)文化中值得學(xué)習(xí)之處，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放意識(shí)，提高文化素質(zhì)。如譯林牛津版教材必修二第三單元話題為Amazing people，教材的設(shè)計(jì)從單元導(dǎo)入到閱讀文章，再到Project的文本信息，都將一個(gè)個(gè)鮮活而有思想、取得非凡成就的偉大人物呈現(xiàn)在高中生面前，如Mother Teresa、比爾蓋茨、貝多芬、鄭和、楊利偉等。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入分析這些偉人的性格特征、人格魅力，感染學(xué)生，使他們獲得心理共鳴，在潛移默化中教育學(xué)生。再如選修模塊九第四單元話題是英文習(xí)語(yǔ)，“Feet of clay（不為人知的缺點(diǎn)）”“You reap what you sow（種瓜得瓜，種豆得豆）”，在教學(xué)中教師可以鼓勵(lì)學(xué)生深層次理解此類諺語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的意思，并引導(dǎo)學(xué)生查詢更多有利于思想品德發(fā)展的英文諺語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格，也具有很大意義。

二、合理利用美文素材健全學(xué)生品格

高中學(xué)生正面臨著人生發(fā)展的最為關(guān)鍵的時(shí)期，時(shí)代的發(fā)展和變革要求他們學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，這是他們將來(lái)在社會(huì)中核心價(jià)值的體現(xiàn)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)充分注重培養(yǎng)學(xué)生的情感因素，以求優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)健全的品格發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)中有很多傳遞美好、善良、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著、勵(lì)志、積極向上的美文素材，這些素材或富含人生哲理，或體現(xiàn)社會(huì)友愛(ài)與溫暖的一面，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的品格極富意義。如果我們老師在課堂上適當(dāng)?shù)剡x擇這樣的文章作為閱讀材料，在教學(xué)過(guò)程中從更深的層次去挖掘文章所傳達(dá)的情感，品讀文章所闡明的道理，就會(huì)有利于觸動(dòng)學(xué)生心靈，提高學(xué)生的道德水平。在教學(xué)中教師可以巧妙利用名人演講來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。例如，可以利用學(xué)生對(duì)于喬布斯個(gè)人魅力的崇拜，引用喬布斯在斯坦福大學(xué)的畢業(yè)典禮上的演講片段“Your time is limited，so don't waste it living someone else's life.Don't let the noise of others' opinions drown out your own inner voice.”（時(shí)間寶貴，不要虛擲光陰過(guò)著他人的生活。不要讓周遭的聒噪言論蒙蔽你內(nèi)心的聲音。）“The only way to do great work is to love what you do.If you haven't found it yet，keep looking.Don't settle.”（成大事的唯一途徑就是做自己喜歡的事情。若你還沒(méi)找到，那就繼續(xù)追尋吧，不要停下來(lái)。），讓學(xué)生能夠在對(duì)時(shí)間和成功的看法上與喬布斯產(chǎn)生思想上的共鳴，激勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)間，幫助他們鑄就堅(jiān)強(qiáng)品格。也可以使用心靈雞湯的文章，觸及學(xué)生心靈深處最柔軟的地方。如有一篇英語(yǔ)美文講訴的是一個(gè)孩子，小學(xué)時(shí)完成老師布置的關(guān)于自己夢(mèng)想的作業(yè)，他畫了一幅200英畝的牧場(chǎng)的設(shè)計(jì)圖，老師認(rèn)為他不能實(shí)現(xiàn)而給他的作業(yè)評(píng)定很低的等級(jí)，但是這個(gè)孩子（羅伯茨）堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，最后在許多年后美夢(mèng)成真?！癉on't let anyone steal your dreams.Follow your heart，no matter what.”可以震撼學(xué)生的心靈，讓他們知道夢(mèng)想是人生寶貴的財(cái)富，鼓勵(lì)他們?yōu)閴?mèng)想而努力。

三、巧妙利用跨文化知識(shí)優(yōu)化學(xué)生品格

語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言與文化的關(guān)系密不可分。任何語(yǔ)言都是某種社會(huì)文化的反映，有著深刻的文化內(nèi)涵，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程就是對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)了解和掌握的過(guò)程。英語(yǔ)國(guó)家的文化經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期的歷史發(fā)展，形成了許多符合時(shí)代發(fā)展要求的價(jià)值觀念和人文情懷。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，教師可以選擇更多的教學(xué)素材向?qū)W生展示跨文化知識(shí)，并從中攫取有利于培養(yǎng)學(xué)生品格的內(nèi)容，加以引導(dǎo)，吸收其他英語(yǔ)國(guó)家的優(yōu)秀文化，提高學(xué)生自身素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。英語(yǔ)教師也應(yīng)在日常教學(xué)行為中，注重加強(qiáng)中西方文化的比較，幫助學(xué)生超越本土文化，從異質(zhì)文化的角度來(lái)觀察事物，并善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己去探索思考，完善自我。

當(dāng)代美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉姆斯基說(shuō)“語(yǔ)言教學(xué)就是文化教學(xué)”?！拔幕虒W(xué)”要求學(xué)生在跨文化的教學(xué)活動(dòng)中，獲得豐富的跨文化知識(shí)，養(yǎng)成尊重、寬容、平等、開(kāi)放的跨文化心態(tài)和客觀、無(wú)偏見(jiàn)的跨文化觀念與世界意識(shí)。傳統(tǒng)的東方文化以謙虛和內(nèi)斂為美德，西方文化體現(xiàn)的則是開(kāi)放、自由和平等。在全球化的背景下，教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生比較中外節(jié)日等文化現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生去思考其文化內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生的思維上升到社會(huì)價(jià)值取向的層面，提升他們的思維品質(zhì)。如中西方學(xué)生在課堂上不同的表現(xiàn)，中國(guó)學(xué)生普遍習(xí)慣認(rèn)真聽(tīng)講，被動(dòng)的接受老師的知識(shí)，而西方學(xué)生則勇于在課上展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，并認(rèn)為這是自信心的體現(xiàn)。教師可以利用這樣現(xiàn)象的講解，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放、勇敢的性格，以此幫助學(xué)生收獲信心。教師也可利用教材里面或文學(xué)作品中的詞匯或?qū)Π讈?lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)文化意識(shí)的了解和培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化品格，使他們具有國(guó)際化的合作精神，能積極適應(yīng)并滿足不斷發(fā)展的社會(huì)需求。

四、靈活利用合作競(jìng)爭(zhēng)以展現(xiàn)學(xué)生品格

高中階段的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)合作競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)尤其如此。小組合作競(jìng)爭(zhēng)模式是當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常采用的方式。讓學(xué)生在小組中展開(kāi)學(xué)習(xí)合作和競(jìng)爭(zhēng)，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生和教師之間、學(xué)生和學(xué)生之間的理解和溝通，更有助于培養(yǎng)互相幫助，自主探究、責(zé)任同負(fù)的品格，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，有利于學(xué)生形成健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí)，增進(jìn)友誼。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如果能夠給予學(xué)生充分的機(jī)會(huì)去展示通過(guò)合作和競(jìng)爭(zhēng)而實(shí)現(xiàn)的教學(xué)生成，會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也是讓學(xué)生真正深刻理解集體主義，正確處理好集體和個(gè)人關(guān)系的一個(gè)大好時(shí)機(jī)，對(duì)于培養(yǎng)具有廣闊的胸懷和較高的道德水準(zhǔn)、在德育方面都有較高的素質(zhì)青年一代具有積極意義。

教師可以在日常英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)合作競(jìng)爭(zhēng)的方式，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng)、體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，養(yǎng)成和諧、健康向上的品格。如在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生就寫作題目進(jìn)行小組討論的機(jī)會(huì)，使他們通過(guò)討論加深對(duì)題目的認(rèn)識(shí)和理解，讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與合作，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出不同觀點(diǎn)，然后再集中不同的見(jiàn)解，捕捉合適的觀點(diǎn)。在完成小組目標(biāo)后，教師在公平、公開(kāi)的原則下，進(jìn)行合理點(diǎn)評(píng)，小組合作競(jìng)爭(zhēng)，有勝有負(fù)，既讓學(xué)生獲得了團(tuán)隊(duì)合作的體驗(yàn)，也會(huì)進(jìn)一步激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員的積極性，是對(duì)學(xué)生勇于進(jìn)取的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感、勇于展現(xiàn)自我的自信心的良好培養(yǎng)方法，在合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下，進(jìn)一步展現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)良品格。

五、充分利用教師魅力感染學(xué)生品格

傳道、授業(yè)、解惑是教師的職業(yè)追求，是教師有目的、有意義而又有情感的活動(dòng)。19世紀(jì)俄國(guó)著名教育家烏申斯基說(shuō)：“在教學(xué)工作中，一切都應(yīng)以教育者的人格為依據(jù)，任何章程和綱領(lǐng)，任何人為的管理機(jī)構(gòu)，無(wú)論他們說(shuō)想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。沒(méi)有教師給學(xué)生以個(gè)人的直接影響，深入到學(xué)生品格中，真正教育是不可能的?！蓖跛N在《英語(yǔ)教學(xué)法教程》中指出，A good English teacher should have ethic devotion，certain desirable personal styles and professional qualities.（要做一個(gè)好的英語(yǔ)老師必須有道德的奉獻(xiàn)，合適的個(gè)人風(fēng)格和專業(yè)知識(shí)。） 我們都知道，榜樣的力量是無(wú)窮的。美國(guó)教育家凱文·瑞安博士就學(xué)生品格培養(yǎng)提出的“5個(gè)E”理論的第一條即為榜樣（Example），因此作為一名教師，首先得提高自我，使自己具備優(yōu)秀品格，才能讓學(xué)生的品格在潛移默化中得到培養(yǎng)和提升。時(shí)代賦予了英語(yǔ)教學(xué)特殊的意義，英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中具備雙重的責(zé)任，不僅要向?qū)W生傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，展現(xiàn)一個(gè)豐富多彩的英語(yǔ)世界，也要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)21世紀(jì)學(xué)生健全品格的歷史使命。廣大英語(yǔ)教師應(yīng)努力提升自己的人格魅力，力爭(zhēng)以優(yōu)良的人生觀、性格、審美情趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)等感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品格的形成。

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