張穎

【摘要】委婉語是語言中的一種普遍現(xiàn)象。課堂上使用委婉語能夠增進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感，從而得到良好的教學(xué)效果。本文從禮貌原則和面子理論的觀點出發(fā)探討委婉語在大學(xué)英語課堂中的必要性。

【關(guān)鍵詞】 委婉語 英語教學(xué) 必要性 策略

一、委婉語的定義

“Euphemism”（委婉語）一詞來源于希臘語的“eu”（好的），“pheme”（言語），所以字面意思是“說好話”或者“以友好的方式說話”。當(dāng)說話者為了避免引起聽話者的不滿或者損害雙方感情，從而選擇用間接詞語來代替，就出現(xiàn)了委婉語。英語和漢語當(dāng)中都存在大量的委婉語，尤其是在公開場合中涉及不雅、不潔、令人討厭的人或物的詞語。比如廁所，在英文中稱之為“rest room”或“water closet”；死亡，在英文中稱為“pass away”或“go to west”，在中文中稱為“去世”，“與世長辭”等。委婉語是語言中的一種普遍現(xiàn)象，作為一種修辭用語，它出現(xiàn)在人們的日常交流和書面表達(dá)中，有效地調(diào)節(jié)人際關(guān)系，緩解沖突，避免粗俗無禮和尷尬難堪的境況。作為教師，在課堂上要使用規(guī)范合理的語言，使語言起到確保教學(xué)效果的作用。為了創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，教師在課堂上使用委婉語是非常有必要的。

二、英語教學(xué)中委婉語的語用學(xué)理論

1.Brown 和 Levinson（1987）面子保全理論（Face-saving Theory-FST）。教師在課堂上對學(xué)生的批評、蔑視、取笑、抱怨、指責(zé)、非難、反駁等言語行為威脅了聽話人（學(xué)生）積極面子的需求，不利于維護(hù)良好的課堂氣氛，無法達(dá)到有效的教學(xué)目標(biāo)，因此教師應(yīng)該在語用理論的指導(dǎo)下，采用既能達(dá)到一定目的，又能有利于保全學(xué)生面子的語言表達(dá)方式，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生感受并能領(lǐng)會到教師的意圖，達(dá)到說話者的目的。

2.Searle 間接言語行為理論。Searle 的間接言語行為理論認(rèn)為人們的間接言語行為有 5 類：闡述類、承諾類、指令類、表達(dá)類和宣告類（何兆熊 2000：118-119）。 在英語課堂中需要進(jìn)行間接言語行為的是指令類。英語課堂上，當(dāng)教師發(fā)出指令時可以選擇以學(xué)生為出發(fā)點，例如：Could you share your opinion with us？ 一方面可以使學(xué)生清楚的明白教師的要求，另一方面可以使學(xué)生在情感上接受教師，從而得到良好的課堂氛圍及教學(xué)效果。

3.禮貌原則理論。英國語言學(xué)家 Leech提出了人們語言交際活動的六項禮貌準(zhǔn)則：得體準(zhǔn)則、慷慨準(zhǔn)則、贊譽(yù)準(zhǔn)則、謙遜準(zhǔn)則、一致準(zhǔn)則和同情準(zhǔn)則。概括說來就是盡量減少不禮貌的表達(dá)方式，略去一些有損交談雙方感情的不禮貌話語或委婉地、間接的表達(dá)出來。

三、委婉語在英語課堂教學(xué)運用的策略

1.使用“積極語言”。在課堂中教師要對學(xué)生的回答進(jìn)行評價，如果用詞不當(dāng)會引起學(xué)生的不愉快，因此教師需要仔細(xì)考慮措辭，用“積極語言”替代“消極語言”，使用委婉語來達(dá)到目的。例如批評學(xué)生遲到時，不說：“Come earlier next time，or I'll punish you.”而用委婉的話語：“Don t you think it would be better to come earlier？”使用恰當(dāng)委婉的語言，避免傷害學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生能夠接受教師的批評。

2.使用無人稱和被動語態(tài)。教師語言如果涉及貶抑等內(nèi)容時，盡量使用無人稱或被動語態(tài)表達(dá)。無人稱表達(dá)省去主語，只提事件本身，不涉及具體學(xué)生，這樣不僅可以引起犯錯者的注意，而且保護(hù)了學(xué)生的自尊心。被動語態(tài)表達(dá)只強(qiáng)調(diào)動作的承受者，不必說明動作的施動者，也起到了同樣的作用。例如：“So much noise，it will interfere your thinking.”或者“The big noise has been made in the classroom，it won't help you.”

3.違反合作原則。出于禮貌，教師很少使用直接言語，采取委婉方式指出錯誤，故意違反合作原則中“質(zhì)”的準(zhǔn)則，談話策略反映出教師的水平和幽默，學(xué)生也能很快明白教師的真正含義，在會心一笑中得知自己的錯誤，并愉快的改正。教師則能在緩和課堂氣氛的基礎(chǔ)上達(dá)到自己的教學(xué)目的。

四、委婉語表達(dá)在英語教學(xué)中的作用

在課堂上運用委婉語可以營造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高主動性，同時也能提高教學(xué)效率，增進(jìn)師生的感情。當(dāng)學(xué)生在回答問題時，難免會出現(xiàn)錯誤，一些教師會直接評價到：“You're wrong.”在此情境下，學(xué)生會出現(xiàn)挫敗感和焦慮情緒，尤其是大學(xué)課堂，學(xué)生更加注重面子問題，采取這種方式不利于教學(xué)的有效性。如果多使用“Good； Well done； Excellent； Never mind； No problem，you'll do better next time”等一些積極和肯定性的評價語言，能夠提高學(xué)生的自信心，不會因為一些語言表達(dá)錯誤而不敢回答問題，這樣一定會取得良好的教學(xué)效果。因此，使用委婉語不僅能起到增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高學(xué)習(xí)效率的作用，而且還能幫助消除挫敗感和焦慮情緒，幫助建立起教師和學(xué)生之間的和諧關(guān)系。

五、結(jié)語

總而言之，在大學(xué)英語課堂上，教師要更加注意選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言，從而保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)其自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，讓學(xué)生了解到語言文化中的禮貌原則，幫助他們進(jìn)行良好的溝通，建立起良好的課堂氛圍，有利于維持教學(xué)秩序和提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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