陳玉梅

摘 要：教學(xué)反思是一種良好的教學(xué)習(xí)慣，被看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定因素，也是教師能否在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用好教學(xué)新理念的決定因素。

關(guān)鍵詞：教育；教學(xué)反思；學(xué)習(xí)興趣

目前，很多教師都在進(jìn)行教育教學(xué)反思。但是，教學(xué)反思不應(yīng)該僅指在備課中的反思，而應(yīng)把反思當(dāng)作生活常態(tài)。我多次聽到有教師說“唉！想到今天還有兩節(jié)課要上就煩，就累”。教師的工作就是上課，怎么能覺得煩、累？那是因?yàn)榻處熒险n時(shí)學(xué)生紀(jì)律不好，不專心學(xué)習(xí)，教師要一邊上課一邊管紀(jì)律，教學(xué)效果也不好，所以會(huì)覺得累。盡管我們學(xué)校的學(xué)生生源較差，但作為教師，我們是否反思過：同樣的學(xué)生為什么喜歡上有些教師的課而不喜歡上自己的課？為什么上某些課時(shí)紀(jì)律很好，上自己的課卻難于管理？

通過反思，首先教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，要檢討的人是教師。說明教師作為教學(xué)課堂的組織者、教學(xué)內(nèi)容的傳播者沒有完全激發(fā)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，沒有正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)的方向。這其中有教師本身教育教學(xué)水平的問題，還有教學(xué)方法的欠缺等因素。所以，在教學(xué)中采用合理的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲高，教師應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，采用“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)方法，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如：在教word表格編輯時(shí)，我不是一上課就開始講解知識(shí)點(diǎn)，而是先留給學(xué)生一個(gè)任務(wù)：制作一份課程表，讓全班學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)的速度最快，版面最美觀。學(xué)生一聽，注意力都集中起來，躍躍欲試，他們這時(shí)就會(huì)想：“怎么做表格呢？”“怎么才會(huì)做得好看呢？”這時(shí)我就先示范在Word中如何編輯一個(gè)表格，學(xué)生帶著問題聽講很認(rèn)真；在進(jìn)行頁(yè)面邊框修飾、用上藝術(shù)型和添加背景底紋時(shí)，全班學(xué)生發(fā)出驚嘆的聲音：“原來一個(gè)表格也可以做得這么美！”學(xué)生的興趣被極大地激發(fā)出來，學(xué)生動(dòng)手制作課程表的積極性很高。等學(xué)生都完成編輯后，把他們的作品一一展示給大家，并由教師和學(xué)生一起對(duì)每個(gè)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)好的作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。在學(xué)生眼中，他們的作品都是自己努力創(chuàng)造的成果，他們更希望得到教師的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，所以即使學(xué)生的作品不好，教師在評(píng)價(jià)時(shí)也不要完全否定，也要有激勵(lì)性和表?yè)P(yáng)性的指導(dǎo)，尊重他們的創(chuàng)造，這樣他們會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)，更能激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。在這個(gè)過程中，既完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生的思維能力；既激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，又培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力。

在教育學(xué)生方面，當(dāng)面對(duì)那些大家公認(rèn)的“調(diào)皮搗蛋、不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不聽教師和家長(zhǎng)教育”的學(xué)生時(shí)，很多教師進(jìn)行苦口婆心的勸導(dǎo)、批評(píng)甚至嚴(yán)厲的懲罰，但效果都不太好。教師應(yīng)該反思一下：既然這樣的教育行不通，我們是不是能換種教育方式？每個(gè)學(xué)生都希望得到教師、家長(zhǎng)的重視和認(rèn)可。越是成績(jī)差和表現(xiàn)不好的學(xué)生，越需要這種重視和認(rèn)可，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)得到最多的是責(zé)罵和輕視。所以，首先要讓學(xué)生覺得教師在重視、關(guān)注他們，重塑他們的自信心，并且讓他們喜歡教師。

例如：在教學(xué)過程中，我會(huì)在一些小事上找學(xué)生去做，比如開關(guān)機(jī)房窗戶、下課時(shí)幫助教師檢查學(xué)生關(guān)電腦情況等。記得第一次請(qǐng)他們時(shí)，他們用無比驚訝的眼光望著我說“我？”，似乎不敢相信！因?yàn)樵谒麄冃闹?，教師除了?huì)在批評(píng)時(shí)想起他們，平時(shí)很少會(huì)想起他們。我想他們有時(shí)會(huì)調(diào)皮搗蛋的原因之一是得不到教師的重視，他們就用一種極端的方式來吸引教師注意。每次當(dāng)著全班學(xué)生點(diǎn)名請(qǐng)他們協(xié)助時(shí)，他們總會(huì)非常愉快地、非常認(rèn)真地去完成，而且我會(huì)對(duì)他們的協(xié)助做出表?yè)P(yáng)，我能感覺到他們心中的那份愉悅。幾次以后，就能明顯感覺出他們的變化：上課時(shí)，不再?zèng)]精打采，而是能主動(dòng)地聽課，雖然有時(shí)仍會(huì)犯老毛病，我會(huì)不動(dòng)聲色地示意他，然后再適時(shí)用一些簡(jiǎn)單的問題來提問他，在他回答對(duì)了以后我會(huì)表?yè)P(yáng)他。在做上機(jī)練習(xí)時(shí)，我會(huì)表現(xiàn)出對(duì)他們更多的關(guān)注。我總是走到他們身邊，演示操作給他們看，手把手地教會(huì)他們當(dāng)堂課的上機(jī)內(nèi)容，當(dāng)他們順利完成了練習(xí)后，不忘對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并請(qǐng)他們?nèi)椭渌粫?huì)做的學(xué)生。他們感受到了教師的關(guān)心和重視，也從幫助他人中獲得了樂趣和自信，所以他們對(duì)這門學(xué)科的興趣大大提高，對(duì)教師也很尊重，即使偶爾犯錯(cuò)，也會(huì)樂意接受批評(píng)。因此，我認(rèn)為對(duì)“差生”，教師做得最多的不應(yīng)該是批評(píng)，而是更多的關(guān)心、重視和幫助。找到他們的優(yōu)點(diǎn)和做得好的地方加以表?yè)P(yáng)，讓他們喜歡教師，進(jìn)而喜歡學(xué)教師教的這門學(xué)科，從而形成良性循環(huán)。

教育教學(xué)反思是一個(gè)過程，是一種探究，這種探究沒有終結(jié)，因?yàn)榉此颊呤冀K在追求更好的、更完善的教育教學(xué)。可見，教育教學(xué)反思不可能一蹴而就，需要把它作為生活常態(tài)來對(duì)待。美國(guó)學(xué)者G.J.posner十分簡(jiǎn)潔地提出了教師成長(zhǎng)的規(guī)律：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”，教育教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心要素。除了培養(yǎng)教師的反思能力外，還要養(yǎng)成反思的意識(shí)，明確自己在職業(yè)發(fā)展中的地位和作用。