趙衛(wèi)國 馬紅麗

摘 要：語文教學的目的就是要培養(yǎng)和提高學生的整體語文素養(yǎng)，促進學生自身全面和諧發(fā)展，使其能夠適應未來學習、生活和工作的需要。語文教師應尊重語文課堂的重要地位，注重方式方法，致力于對學生的語文素養(yǎng)進行培養(yǎng)和提升，把農(nóng)村學生語文素養(yǎng)教育落到實處。

關鍵詞：農(nóng)村學生；語文素養(yǎng)；現(xiàn)狀；培養(yǎng)措施

語文素養(yǎng)是語文課程標準的核心概念，它的內(nèi)涵非常豐富，它不只是一種語言技能，還是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個體融入社會、自我發(fā)展必不可少的基本修養(yǎng)。語文課程標準明確提出“語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”，由此可見學生語文素養(yǎng)的重要性。如何提高農(nóng)村學生的語文素養(yǎng)是農(nóng)村語文教師應認真思考研究的一個重要課題。

一、農(nóng)村學生的語文素養(yǎng)普遍偏低的主要表現(xiàn)

1.書寫較差?，F(xiàn)如今，大部分農(nóng)村學生寫字東倒西歪，潦草難辨，無論是正式作業(yè)還是練習作業(yè)一概如此，真正能把作業(yè)寫得美觀工整的寥寥無幾。很多學生認為只要完成作業(yè)即可，至于寫好寫壞無所謂。

2.語文知識面狹窄。很多農(nóng)村學生平時不重視語文知識的積累，除了課本上那些文學常識和教師所講的以外，對其他內(nèi)容十分陌生，甚至上一學期剛學過的知識到了下一學期就忘得干干凈凈。長此以往，導致學生語文知識貧乏，也影響了學生的語文能力。

3.口頭表達能力差。農(nóng)村學生在口頭表達和交流方面普遍存在不敢說話、思路混亂、語言貧乏、方言普遍、有時心里明白卻無法說出來等現(xiàn)象。

4.作文能力差。許多農(nóng)村學生一提到寫作文就頭疼，寫出的作文往往是內(nèi)容空洞、語句不通，有的學生寫的雖然是自己親身經(jīng)歷的事，但是抓不住重點、理不清層次，不是內(nèi)容過于空洞簡略，就是記流水賬，廢話連篇。

二、導致學生語文素養(yǎng)偏低的原因

1.學生作業(yè)負擔過重。長期以來，教師為了應付考試，經(jīng)常給學生布置大量的作業(yè)，進行五花八門的練習，擠占了學生的業(yè)余時間和自主學習語文的時間。學生也為了應付堆積如山的作業(yè)只求數(shù)量不求質(zhì)量，顧不上書寫得工整美觀，以完成任務為唯一目的。久而久之致使學生缺乏踏實認真的學習態(tài)度。

2.學生學習缺乏主動性。目前，大部分學生家庭經(jīng)濟狀況都比較好，這些學生在家里過著衣食無憂的生活，他們認為學習的好壞與他們的將來不會有多大關系。這就使得不少學生缺乏最基本的學習原動力，在學校教師教什么才學什么，甚至還學不好，其學習效果可想而知。

3.學生對基礎知識的積累意識淡漠。很多學生對于那些應該識記的字、詞、句、篇不能用心記憶，即使去記也只是為了應付眼前的檢查，更不愿意下苦功長期積累。在日常生活和平時的課堂教學中也缺乏相應的應用和訓練，使學生對這些基礎知識缺乏足夠的重視。

4.學生視野不夠開闊，知識面狹窄。農(nóng)村學生在日常生活中接觸到的新鮮事物較少，社會交往能力較差，平時可供閱讀的書籍過少，致使他們在詞匯和素材的積累方面嚴重匱乏，不能應用于生活，使學生對寫作失去興趣。

三、如何改進教師的教和學生的學

1.提高教師自身的語文素養(yǎng)。我們常說“要給學生一碗水，自己必須有一桶水”。高素質(zhì)的語文教師可以重塑學生的人格，重鑄學生的靈魂，可以改變學生的命運，并對其一生產(chǎn)生深遠的影響。

2.加強課堂教學。語文課堂是語文教學的主陣地，是提高學生語文素養(yǎng)的關鍵。語文教師不僅要精心設計教學環(huán)節(jié)和教學方法，組織學生自主、合作、探究學習，在每節(jié)課上都應安排適量的訓練任務，讓每一個學生都參與進來，此外還應重視學生的誦讀和默寫、強化積累、增強語感，為學生的學習和生活打下堅實的基礎。

3.科學設計學生作業(yè)。語文教師必須把學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展貫穿于語文教學的始終，并滲透于語文學習的各個環(huán)節(jié)。在設計作業(yè)時，要注重作業(yè)的實際應用，要盡可能把作業(yè)設計與學生的家庭生活、社會生活及其他各科的學習活動結合起來，構成一個和諧的學習整體，以鞏固深化所學的語文知識，提高學生的語文綜合能力。

4.重視學生的閱讀。閱讀帶給人的力量是巨大的，它能拓寬學生的知識面，提高學生的品德修養(yǎng)，從根本上提高學生的綜合素質(zhì)。所以語文教師不但要重視學生的課內(nèi)閱讀，還要重視學生的課外閱讀，以拓展學生的視野，提高學生的語文素養(yǎng)。

5.開展豐富多彩的語文課外實踐活動。教師在課堂教學之余可以通過手抄報、校園文學社、校園廣播等形式廣泛開展語文課外實踐活動，還可以充分利用農(nóng)村特有的語文資源，讓學生深入田間地頭，賞農(nóng)村景物，記農(nóng)村生活，以達到培養(yǎng)學生語文學習的創(chuàng)造性思維和能力的目的。

總之，提高農(nóng)村學生的語文素養(yǎng)，是促進學生全面和諧發(fā)展的需要，也是學生能夠適應未來學習生活和工作的需要。教師必須探索和實踐出既符合農(nóng)村學生實際情況，又能切實提高農(nóng)村學生語文素養(yǎng)的有效途徑，推進新課程改革繼續(xù)前行。