張月芹

【摘要】自2006年秋季以來，高一年級開始使用了新的英語教材。這套教材編寫的教學(xué)內(nèi)容、教育思想、課程設(shè)置、教學(xué)方法和評價模式是一個全新的教育理念的具體體現(xiàn)，既符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，又注重學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能真正體會到做中學(xué)、學(xué)中用的樂趣。

【關(guān)鍵詞】英語教材 Warming up 教學(xué)作用

教師可根據(jù)教學(xué)的實際情況靈活地使用教材，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，增加或刪減教學(xué)內(nèi)容，這也給我們教師以研究的機(jī)會。Warming up 這部分的增設(shè)是新教材的一大亮點，它有助啟發(fā)、活躍學(xué)生的思維，擴(kuò)大交流，有利于教師自然導(dǎo)入課文。新教材中每個單元都設(shè)有Warming up部分。 筆者認(rèn)為，以交際為目的的英語課堂教學(xué)應(yīng)該提倡處理好每一單元Warming up 部分的這一教學(xué)環(huán)節(jié)，因為它在整個單元的教學(xué)中占有重要的地位。

一、語言的熱身、詞匯的拓展

按照單元各知識點的編寫順序，Warming-up是在第一課時進(jìn)行，且每個話題都是緊扣該單元的主題，其目的是讓學(xué)生通過Warming-up熟悉詞匯并在一定的語境中運用。同時，教師可根據(jù)學(xué)生的水平適量增加一定的課外詞匯，一方面擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，另一方面提高學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生在輕松的環(huán)境中，既掌握了課本中要求學(xué)生應(yīng)該掌握的詞匯，為本單元的進(jìn)一步學(xué)習(xí)掃清生詞的障礙，又?jǐn)U大了詞匯量，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和高考要求，又為教學(xué)的進(jìn)一步深入作好鋪墊。例如： First aid這一單元教學(xué)， First aid既是關(guān)鍵又是生詞，為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解標(biāo)題和本單元的主題，我先讓學(xué)生就本單元Warming-up部分的圖片內(nèi)容進(jìn)行討論。然后通過 brainstorming 的形式問學(xué)生What words do you think would be useful when you talk about accidents and first aid ？ 這時學(xué)生的興趣高漲，在老師的引導(dǎo)下都爭先恐后地回答： crash，fire ，blood， broken legs， mouth to mouth，conscious， ambulance ，stop bleeding， cover the fire， water， policeman，breath， move，fall，hit等詞。同時還利用這些詞來描述圖片的內(nèi)容，這些詞都比較緊扣本單元的主題，既掃清本單元部分生詞的障礙，拓展學(xué)生的詞匯又能對本單元的語言取到熱身的作用。

二、閱讀部分的導(dǎo)入

導(dǎo)入設(shè)計得好可以立刻吸引學(xué)生的注意力和興趣，從而為教學(xué)和進(jìn)一步深入作好鋪墊。在對導(dǎo)入部分進(jìn)行設(shè)計時，我們可以從學(xué)生的生活出發(fā)，充分利用看得見又摸得著的東西，將其與其他部分有機(jī)地結(jié)合起來，成為一個連續(xù)的整體。如在教Travel這一單元中的Warming-up部分，談的是世界各地的旅游，由于學(xué)生普遍缺乏這方面的知識，因此話題很難展開。我因勢利導(dǎo)， 用多媒體呈現(xiàn)一張本地地圖、一張中國地圖和一張世界地圖，先從本地的旅游資源打開話題，然后談到全國的，再到世界的。

T：Where would you like to go in Dan zhou/Hainan/China？

Ss：Dong Po Academy/Lang yang hot spring resort/San ya/Qiong hai/

Beijing/Xian/Tibet ect.

T：If you are given a free air ticket， Where would you like to go around the world ？

Ss：Egypt/England/Thailand/France/America ect.

T：Which country is famous for football/skiing？

Ss： Brazil/Austria（這個國家大部分學(xué)生想不出）

T：So today I will show you to visit the two cities，RIO DE JANEIRO in Brazil；KITZBUHEL in Austria.

T：Ask the students to talk about the two cities as much as possible.

讓學(xué)生對Brazil/Austria有個大概的了解，并引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿髁私膺@兩國的方方面面，從而引出本單元的Reading部分。這樣導(dǎo)入過渡自然，既激發(fā)了學(xué)生探索知識的興趣，又滿足了學(xué)生獲取信息的愿望。

三、知識的擴(kuò)展

Warming-up不只是英語學(xué)科知識的運用，而且聯(lián)系到其它各個學(xué)科，互相滲透。因此，在設(shè)計教學(xué)活動時，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式盡量真實，發(fā)展學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)，促使學(xué)生獲取信息、處理和使用信息，用英語來表達(dá)。如Saving the earth這一單元， 學(xué)生對這個問題既熟悉又陌生，對環(huán)保的知識也一知半解，因此我部署了任務(wù)，出一期以“關(guān)愛地球，從我做起”為主題的英語手抄報比賽。活動形式有：1、小組活動：選定主題，明確分工；2、個人活動：收集材料，完成初稿；3、小組活動：整合材料，設(shè)計版面，完成報刊；4、班級活動：相互學(xué)習(xí)，評出最佳，公開展示。此次活動的目的是：幫助學(xué)生樹立“關(guān)愛地球，從我做起”的意識拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，多渠道獲取信息。任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生們共同學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，幾天后，學(xué)生們紛紛展示他們的才能。既拓展了學(xué)生的英語知識，又增強(qiáng)了學(xué)生們進(jìn)一步對地球的關(guān)愛。

四、課外活動的延伸

〈<普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)>〉規(guī)定高中學(xué)生應(yīng)該形成適合自己學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。要為學(xué)生獨立學(xué)習(xí)留有空間，使學(xué)生有機(jī)會通過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題，獲得經(jīng)驗，增強(qiáng)自信，提高能力。在教學(xué)中教師還要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極利用其它學(xué)習(xí)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的困難。要通過設(shè)計豐富多樣的課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在參與交際活動的過程中形成交際策略。因此，在教學(xué)過程中，我充分利用Warming-up中所提供的信息，讓學(xué)生展開課外閱讀，利用互聯(lián)網(wǎng)、雜志、報刊等，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的潛力。另外，豐富有趣的課外活動，可以使學(xué)生開擴(kuò)眼界，擴(kuò)展興趣，并能輕松地學(xué)習(xí)知識。如Music這一單元中講的是世界各地的音樂。音樂和歌曲是學(xué)生們喜聞樂見的事物，個別學(xué)生對音樂還有較廣博的知識。針對這種情況筆者就定本周為“音樂周”，讓學(xué)生自己組織安排在課前5分鐘播放各種風(fēng)格的音樂，了解不同國家地域通過音樂形式表現(xiàn)出來的風(fēng)土人情，與課文中講到的知識融會貫通，加強(qiáng)了理解和記憶的效果。

以上幾點是筆者的一些教學(xué)實踐， 可見Warming-up部分的作用在單元教學(xué)中舉足輕重，我們可以大膽地嘗試多種教學(xué)方式，使它真正起到拋磚引玉的作用。