田青

【摘要】素質(zhì)教育改革對(duì)當(dāng)前的教育教學(xué)提出了更高的要求，而新課改倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，實(shí)踐、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，著重提高自主學(xué)習(xí)和合作的能力；并逐步提高學(xué)生用語(yǔ)文獲取信息、處理信息的能力，從而養(yǎng)成語(yǔ)文思維的習(xí)慣。因此語(yǔ)文課堂的高效性就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文 高效 課堂教學(xué)

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來(lái)提高課堂教學(xué)效率。

一、教師是構(gòu)建高效課堂的主導(dǎo)

1、主導(dǎo)設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案。課堂教學(xué)作為師生雙方有目的、有計(jì)劃、有組織的互動(dòng)交流活動(dòng)，必須有教師先行“主導(dǎo)”。備課中要做相關(guān)的預(yù)案準(zhǔn)備，預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，盡量做到心中有數(shù)。在實(shí)施過(guò)程中，要根據(jù)課堂教學(xué)中的生成變化，對(duì)預(yù)設(shè)不斷進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)策略順應(yīng)實(shí)際的教學(xué)需要，始終保持課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一。

2、主導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。課堂上開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要走下講臺(tái)參與小組活動(dòng)，認(rèn)真察看、傾聽(tīng)，了解學(xué)生探究的信息，及時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生新穎獨(dú)特的見(jiàn)解，以促使其他小組成員更積極地思考學(xué)習(xí)。在教師這樣的主導(dǎo)作用下，課堂會(huì)不斷迸發(fā)出精妙的思維火花，顯示出多向交流的和諧景象，呈現(xiàn)出快樂(lè)學(xué)習(xí)與自覺(jué)探索的動(dòng)人畫(huà)面。

3、主導(dǎo)對(duì)學(xué)生的反饋評(píng)價(jià)。一堂好課要做到快節(jié)奏、堂堂清、反饋評(píng)價(jià)及時(shí)準(zhǔn)確，就必須突出教師的主導(dǎo)作用。在面向全體學(xué)生的同時(shí)，要特別關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體，幫助他們通過(guò)檢測(cè)了解自己對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況。要深化競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓生生之間、小組與小組之間相互評(píng)價(jià)。由于學(xué)生受自身年齡與經(jīng)驗(yàn)的限制，相互評(píng)價(jià)時(shí)主觀意識(shí)較強(qiáng)且很容易受干擾，難以達(dá)到相互激勵(lì)的目的，所以高效課堂上的反饋評(píng)價(jià)需要在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行。

二、質(zhì)疑探究，妙尋語(yǔ)文高效課堂的興奮點(diǎn)

著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“孩子提出的問(wèn)題越多，那么他在童年早期認(rèn)識(shí)周圍的東西也就愈多，在學(xué)校中越聰明，眼睛愈明，記憶力愈敏銳。要培養(yǎng)自己孩子的智力，那你就得教給他思考?！蔽覀円擅钤O(shè)疑，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造思維活動(dòng)；還要善于設(shè)疑，去撞擊學(xué)生思維的火花，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的波瀾。比如教學(xué)《捕蛇者說(shuō)》一文時(shí)，為了了解作者的寫(xiě)作意圖，可這樣提問(wèn)：①“永州之野產(chǎn)異蛇”，異在何處？②作者要突出“之異”中的哪一點(diǎn)？為什么？③捕蛇者為何不肯更役復(fù)賦？學(xué)生通過(guò)對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的思考、討論、回答，自然就理清文章中心：揭露封建社會(huì)橫征暴斂的罪惡，同情廣大勞動(dòng)人民的悲慘遭遇。這樣的提問(wèn)降低了難度，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到了問(wèn)題的答案，從而化解了疑難。

又如在《我的老師》教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生回憶自己的曾經(jīng)最喜愛(ài)的老師，是否也像作者一樣，曾經(jīng)也模仿過(guò)老師寫(xiě)字，也無(wú)數(shù)次站在一邊默默地深情注視過(guò)老師，在漫長(zhǎng)的暑假里，是否也在夢(mèng)里見(jiàn)到老師……這樣，抓住課題這個(gè)興趣點(diǎn)提問(wèn)，以故事理解故事，以情感去體驗(yàn)情感，以這種以己推人的方法，回眸自己，理解別人，認(rèn)識(shí)生活，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又教給他們學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)他們自覺(jué)地去學(xué)習(xí)課文。

三、教師應(yīng)當(dāng)組織好課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是主陣地，是教學(xué)實(shí)施的過(guò)程，因此要認(rèn)真組織。組織課堂，最基本的就是課堂的紀(jì)律，如果沒(méi)有良好的課堂紀(jì)律，教學(xué)進(jìn)程就無(wú)法推進(jìn)。當(dāng)然，更高的境界就是教師要有把握課堂節(jié)奏的能力，教師在課堂上要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度，問(wèn)題的難易程度，包括對(duì)課堂氣氛的調(diào)節(jié)。要讓學(xué)生時(shí)時(shí)處于興奮積極的狀態(tài)中，讓學(xué)生緊緊跟住課堂教學(xué)的思路。這樣課堂教學(xué)才能出效率。

在課堂教學(xué)中，要注意發(fā)掘語(yǔ)文學(xué)科的美點(diǎn)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力，如教材中詩(shī)歌的音韻美、意境美、情感美等。只要用心去挖掘，我們母語(yǔ)之美總會(huì)感染學(xué)生，熏陶學(xué)生，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上獲得美的享受，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就上來(lái)了，教學(xué)的效率自然就提高了。當(dāng)然，在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)也可以激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生印象，增大課堂信息量，提高課堂教學(xué)效率。利用課件創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)有關(guān)的情境，能使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)他們的積極性，提高學(xué)生的參與度，但多媒體教學(xué)進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)只是起輔助作用。

四、豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂(lè)于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在復(fù)習(xí)古詩(shī)歌時(shí)，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背詩(shī)，學(xué)生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學(xué)生的詩(shī)也背熟。學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》時(shí)，我就讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生在表演中很容易地就把握了人物性格。

此外，教師還可以在課堂上開(kāi)展小辯論、分角色朗讀、背誦比賽等方法來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動(dòng)起來(lái)，讓思維也運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，讓個(gè)性得到自由的張揚(yáng)。

總之，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)、探索，反思、改進(jìn)我們的教學(xué)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生主體地位，積極進(jìn)行多元對(duì)話，為構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高而努力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]關(guān)于語(yǔ)文課堂的有效提問(wèn).鄧淑民.《都市家教·上》，2010年第6期。

[2]語(yǔ)文教學(xué)課堂提問(wèn)的“四項(xiàng)注意”.陳梅.《語(yǔ)文學(xué)刊》，2010年第2期。