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        班主任必須學(xué)會(huì)有效地提高心理健康水平

        2015-07-04 07:43:11馬貴元
        儷人·教師版 2015年7期
        關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)變角色提升素質(zhì)

        馬貴元

        【摘要】由于內(nèi)外因素的影響,造成了班主任心理健康問題,進(jìn)而殃及學(xué)生,只有心理健康的班主任才能培養(yǎng)出身心健全的學(xué)生。

        【關(guān)鍵詞】保持心理健康 轉(zhuǎn)變角色 改變自我 提升素質(zhì)

        在學(xué)校當(dāng)了若干年教師后,我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論:教學(xué)的成功與失敗,我是決定性的因素。我個(gè)人采用的方式和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為教師,我具有極大的力量,能夠讓孩子們活得愉快或悲慘;我可以是制造痛苦的工具,也可能是啟發(fā)靈感的媒介;我能讓學(xué)生丟臉,也能使他們開心;能傷人也能救人。

        ——美國教育心理學(xué)博士:吉諾特

        前不久,一項(xiàng)關(guān)于教師心理健康的調(diào)查顯示:在抽樣的中小學(xué)教師中有44%的教師有輕度的心理健康問題;4.48%有中度的心理健康問題;0.37%有較重的心理健康問題。 由于社會(huì)高速發(fā)展帶來的焦慮感和家長高心理期望值等綜合影響,教育成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)熱點(diǎn),尤其中小學(xué)班主任倍感壓力山大?;蚨嗷蛏俪霈F(xiàn)了一些心理問題。話又說回來,心理完全健康的能有幾人?心理完全健康的班主任又能有幾人?但是班主任的心理健康問題非同小可,亟待解決,原因如下:

        一、班主任的心理健康直接影響學(xué)生的心理健康。

        小學(xué)生每天在學(xué)校與班主任老師的有效接觸時(shí)間長達(dá)八、九個(gè)小時(shí)。在學(xué)校中班主任是當(dāng)然的主導(dǎo)者、 支配者,班主任的一個(gè)冷臉,一個(gè)微笑對(duì)學(xué)生的影響,都是深刻而長久的。心理健康的班主任能很好地設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的良好的心理環(huán)境。學(xué)生的害怕、說謊、違抗等心理失調(diào)的原因之一,是與班主任的心理不健康有關(guān)。有研究表明,心理健康水平高的班主任,他們的學(xué)生心理健康水平也高,反之亦然。

        二、班主任的心理狀況會(huì)影響對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和評(píng)價(jià)。

        心理學(xué)上有個(gè)著名的“羅森塔爾”效應(yīng)。講的是教師的期望對(duì)學(xué)生的影響。雖然是平平常常的學(xué)生,在班主任給予了特別的關(guān)注和期望,一年后這些學(xué)生都比他們?cè)械乃接辛藰O其顯著的進(jìn)步。事實(shí)上,教師的知識(shí)水平并沒有大的變化,僅僅是教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化而已?!傲_森塔爾”效應(yīng)說明:當(dāng)你認(rèn)為自己的學(xué)生很聰明時(shí),你會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生期望,暗示給學(xué)生。學(xué)會(huì)會(huì)因此變得自信,而更加努力,漸漸地,他們就真的變得聰明了。當(dāng)班主任的熱情和努力沒有得到預(yù)期的回報(bào)。熱情被絕望代替,于是對(duì)職業(yè)產(chǎn)生倦怠感,班主任就會(huì)對(duì)孩子們純真的笑臉熟視無睹,對(duì)孩子們的錯(cuò)誤暴跳如雷,處理問題方法簡單粗暴,這個(gè)也看不慣,那個(gè)也看不慣,沒有一個(gè)好東西,學(xué)生怎么能聽你的話呢?

        三、班主任的心理健康直接影響學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)。

        心境不好的班主任,很難營造愉快、輕松的課堂教學(xué)環(huán)境,他們常表現(xiàn)得煩躁、易怒、容易沖動(dòng)、喜怒無常、情緒不穩(wěn)定,學(xué)生也會(huì)受影響,導(dǎo)致學(xué)生常常處于緊張和焦急之中,學(xué)習(xí)效率不高,效果不佳,長此以往,學(xué)生有了心理問題,甚至得病。相反,班主任心態(tài)健康向上,生活態(tài)度積極,教學(xué)積極,就會(huì)想方設(shè)法不斷改進(jìn)教學(xué)方法,因材施教,學(xué)生也會(huì)同樣積極,積極的學(xué),積極的思考??梢姲嘀魅畏e極的情感,健康的心理會(huì)誘發(fā)學(xué)生的積極情感,促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成。

        四、班主任的心理健康直接影響師生關(guān)系。

        如果教師心理不健康,就難以正確理解學(xué)生的心理與行為,會(huì)采取不合常理的態(tài)度、方法來對(duì)待問題,輕則辱罵學(xué)生,重則體罰和變相體罰學(xué)生,造成工作失誤和安全事故,賠禮道歉還不算,輕則記過處分,重則下崗丟飯碗。使師生、家校矛盾激化。有的班主任常常抱怨現(xiàn)在的學(xué)生越來越難管,班主任苦口婆心,竭盡全力的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,可學(xué)生要么我行我素,把班主任的話當(dāng)耳邊風(fēng),要么陽奉陰違,使老師難以下臺(tái),這里自然有多方面的原因,但班主任老師心理素質(zhì)不高,沒有形成良好的關(guān)系是其中一個(gè)重要原因。只有親其師,才能信其道,如果遇到一位好的班主任,學(xué)生由于家境而造成的不健康心理可以得到改善。師生對(duì)立的狀態(tài)絕不利于學(xué)生學(xué)習(xí),而是否產(chǎn)生師生對(duì)立關(guān)系,及對(duì)立關(guān)系能否妥善解決,最終決定于教師的心理狀況。

        五、教師的心理健康直接影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

        小學(xué)生的性格正在形成過程中,學(xué)生辨別是非的能力還不夠,還沒有形成獨(dú)立的自我,很容易模仿別人,尤其是班主任。班主任是重要的人,是參照,是榜樣。蘇霍姆林斯基說過:“人只能由人來建樹……”班主任情緒好不好,喜不喜歡工作,都會(huì)影響學(xué)生;班主任若經(jīng)常懲罰、報(bào)復(fù)學(xué)生,學(xué)生會(huì)形成敵視和對(duì)抗的習(xí)慣,形成心理障礙;教師處事不公,濫用權(quán)力,會(huì)影響學(xué)生對(duì)他人對(duì)社會(huì)的看法。

        班主任必須要有職業(yè)幸福感,學(xué)會(huì)有效地提高心理健康水平。因?yàn)榘嘀魅巫⒍ㄒ蔀閷W(xué)生命中的“貴人”,一個(gè)班的“統(tǒng)帥”、幾十個(gè)學(xué)生的“保姆”、一個(gè)小集體的“法官”,幾十個(gè)孩子的“心理咨詢師”,班級(jí)大舞臺(tái)的“導(dǎo)演”……班主任要扮演這么多的角色,壓力確實(shí)也不小。我的同行班主任更應(yīng)該靜下心來想一想,既然進(jìn)了教育這個(gè)門,也許終身也離不開教育這片沃土,不能改變環(huán)境,但可以改變自己;不能左右天氣,但可以改變心情;不能事事成功,但可以盡力而為。只有提升素質(zhì)、轉(zhuǎn)變角色、與學(xué)生平等和諧相處,才能真正促進(jìn)自我發(fā)展,實(shí)現(xiàn)自我成長,保持心理健康。

        蘇哥拉底說得好:“每個(gè)人的身上都有太陽,只是要讓他發(fā)光……”

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]魏書生《班主任工作漫談》

        [2]羅森塔爾《課堂中的皮格馬利翁》

        [3]劉正榮《一線教育家講壇》

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