張曉云

【摘要】語文作為小學課程中的基礎學科之一，蘊含著多方面的美感，是對學生進行審美塑造的基本途徑。因此小學語文教師在教學過程中，要善于引導學生發(fā)現教材中的美感，同時還要培養(yǎng)他們創(chuàng)造美的能力，以期更好地促進小學生身心的正常發(fā)展和審美情趣的形成，為他們今后的發(fā)展做好鋪墊。

【關鍵詞】小學語文；審美教育；教學策略

新課程標準指出，對小學生進行語文教育不僅要讓他們掌握基本的字詞，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和審美能力，進一步培養(yǎng)他們對祖國文化歷史的熱愛，從小養(yǎng)成學生正確的愛國主義情懷。因此，我們廣大小學語文教師肩負著重大的責任，要把更多地精力放在對學生情感的培養(yǎng)上。

一、小學語文教學中蘊含的美

1.教材中的自然美

熱愛大自然是人類永恒的主題，小學語文教材中也包含了很多描寫自然景物和現象的句子，因此小學生要善于發(fā)現這部分的美感。目前人教版教材中，主要體現著兩種審美情態(tài)：一是大自然原生態(tài)的自然美景，是作者貼近生活環(huán)境獲得的體驗，也是學生間接接觸大自然的最普遍途徑，例如《桂林山水》中未經人類改造的山川之美，《海上日出》中波瀾壯闊的景物美等等；二是經過人類加工改造的美景，這部分景色描繪的過程中大多融入了人的本質力量的生動形象，例如《趙州橋》、《頤和園》等。

2.教材中的社會美

教材中的社會美首先在于對人物的描寫，這部分人物大多是心靈美好、熱愛生活、勤勞勇敢、不怕失敗、勇于探索等的形象，作者的用意一方面在于謳歌英雄人物的不平凡事跡，鼓勵學生多向他們學習，另一方面也蘊含了普通人物的普通事件，教導學生大多數人都是平凡的普通人，但普通人更要堅持對生活的熱情；此外還有凈化讀者心靈的文章，多是通過表現主人公境遇悲慘、夢想破滅等描述，使學生產生同情和悲傷情緒，引導他們珍惜并熱愛現有的生活狀態(tài)，例如《賣火柴的小女孩》、《小珊迪》等。

3.教材中的藝術美

首先是教材的語言美，例如《燕子》一文，“黃綠眉眼”、“色彩鮮艷”、“伶俐可愛”、“百花爭艷”等形容詞的描繪，一方面學生讀來朗朗上口，另一方面也使學生更加清晰地感覺到春季燕子到來的美感；其次是文章的寓意美，例如《白楊》，作者通過對白楊的描述，賦予了它人類的美好品質，鼓舞更多地學生學習白楊的優(yōu)秀品質，成長為對社會有用的人才；最后是韻律美、情感美、節(jié)奏美等多種美感的集中體現，例如小學語文教材中的《林?！罚w了大興安嶺的景色美、韻律美，同時也包含了熱愛祖國的情感美及語言描繪的節(jié)奏美、色彩美等。

二、小學語文教學中審美教育的具體教學策略

1.引導學生發(fā)現美

首先要培養(yǎng)學生賞析詞句的能力，一般的步驟是“學生通讀全篇——找出描寫優(yōu)美的句子——談談自身的感受——小組討論共賞美感”，教師要在整個過程中發(fā)揮好自身的主導作用，幫助學生發(fā)現詞句中隱藏的美感，同時保證教學軌道不偏離；其次引導學生理解全文，逐步培養(yǎng)他們的思想美，例如教師可以讓學生在文章中找出人物外貌描寫的句子，引導學生思考作者為什么要這樣布局，不一樣的人物外貌體現出的性格有什么特點；最后是學生要借助早讀或其他時間多朗讀課文，很多教師可能覺得朗讀課文的作用不大，實則不然，一方面能夠增加學生對課文的熟悉度，在練習或考試中做到信手拈來，另一方面也能夠引發(fā)學生內心的情感共鳴，提高他們的語言表達能力。

2.在想象中體驗美

小學生正處于人生的啟蒙階段，對各種事物充滿了好奇，但鑒于自身有限的經驗和能力，很多時候只能把好奇心和想象力埋藏在心底，因此我們廣大教師要在語文教學過程中，善于挖掘學生的想象力，培養(yǎng)他們內心的美感。首先在新課文講解之前，教師可以通過多媒體或道具創(chuàng)設一定的情境，例如在學習《長城》時，教師通過播放一定的視頻小短片，在學生觀看時，鼓勵他們仔細體驗其中的情感，同時教師及時提問如果是學生自己去寫這篇文章時，會從哪些方面入手，培養(yǎng)他們的想象力；其次在教學的過程中培養(yǎng)學生的想象力，例如在學習《暮江吟》時，教師可以讓學生閉上眼睛傾聽自己誦讀，使他們產生身臨其境之感；最后是在課程結束之后，鼓勵學生通過課文的學習，充分發(fā)揮自身的想象力，考慮還可以從哪些方面入手，以形成更全面的情感體驗。

3.在積累中創(chuàng)造美

審美情趣的形成是循序漸進的，需要學生在積累的過程中不斷掌握，以便創(chuàng)造出更多的美感。首先學生要掌握多種類型的文章，既要有自然美景的直接體驗，還要有思想情感的崇高體驗，這樣能為學生的學習創(chuàng)造多方面的素材，保證掌握素材的數量，在此基礎上還應力圖提高學生素材學習的質量；其次對于不同類型的課文要采取類比學習法，現以《暮江吟》和《楓橋夜泊》為例，教師在教學過程中要從古詩選材、描寫手法、情感立意等方面進行入手，讓學生一一進行對比，例如同是描寫秋景，為什么一個表現出的是高興，另一個卻是滿腹愁緒，讓學生更多地去體驗不同作者的情感；最后是學生在平時的生活中也要注意積累，一方面在課內或課外閱讀中，發(fā)現優(yōu)美的句子和較好的情感要善于做讀書筆記，另一方面現實生活中發(fā)生對情感觸動較深刻的事件，也要寫好生活感悟日記等。

三、結語

總之，隨著社會和科學技術的不斷發(fā)展，小學語文教學更應該深入實質，培養(yǎng)學生正確的情感和良好的生活態(tài)度，使之能夠用更加端正的態(tài)度去面對學習和人生，充分發(fā)揮小學語文在育人方面的作用，以便于為國家培養(yǎng)更加優(yōu)秀的接班人。

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