吳娟

【摘要】眾所周知，朗讀是學(xué)習(xí)英語所必須掌握的一種基本技能，是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，也是說好英語的前提。小學(xué)階段的英語教學(xué)更是如此，在小學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)小學(xué)英語的朗讀訓(xùn)練，對于提高英語教學(xué)質(zhì)量，有著舉足輕重的作用。為此，希望廣大英語教師都能夠擔(dān)此重任，不斷的提高自身素質(zhì)，從而提高小學(xué)階段學(xué)生英語朗讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 朗讀教學(xué) 現(xiàn)狀 方法

新時(shí)期，隨著社會的高速發(fā)展，教學(xué)改革的不斷深入，越來越多的人們開始重視小學(xué)階段英語朗讀教學(xué)。在英語課堂教學(xué)中，引導(dǎo)小學(xué)生深情并茂的朗讀，可以使小學(xué)生在各種朗讀中感受英語的語音、語調(diào)和節(jié)奏，使小學(xué)生的聽覺能力和思維能力在朗讀中得到培養(yǎng)。其實(shí)，朗讀能力是英語學(xué)習(xí)的基本技能，發(fā)展小學(xué)生的英語口語交際能力是教學(xué)的最終目的。為此，作為一名小學(xué)階段的英語教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對于新時(shí)期小學(xué)階段英語朗讀特色教育教學(xué)有著深刻的體會，在此表述，供同仁參考指正。

一、正確認(rèn)識目前小學(xué)英語朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀

毋庸置疑，朗讀教學(xué)對于小學(xué)階段英語教學(xué)有著重要的意義。所謂朗讀教學(xué)，就是運(yùn)用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段把語言材料中的思想感情表達(dá)出來，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來，通過朗讀教學(xué)有助于提高記憶；朗讀有助于培養(yǎng)語感；朗讀有助于提高寫作等等。其優(yōu)勢顯而易見，在過往教學(xué)過程中也一直在推崇朗讀教學(xué)的開展。然而，目前，小學(xué)階段的朗讀教學(xué)效果并不理想。很多學(xué)生能說單詞，能流利地和教師進(jìn)行簡單的對話，但翻開課本卻不知從哪兒讀起，更不知怎樣讀。大部分學(xué)生對于簡單的拼讀規(guī)則一竅不通，遇到不認(rèn)識的單詞，即使很簡單，也無法自行拼出；對于學(xué)過的單詞的讀音死記硬背，甚至有一部分學(xué)生直接用漢字給單詞注音。也有很多學(xué)生在朗讀時(shí)漫不經(jīng)心，不是分句朗讀，吐字不清，不負(fù)責(zé)任地一古腦兒讀完，存在假讀現(xiàn)象。有的學(xué)生朗讀時(shí)語速、節(jié)奏掌握不好，頓著讀，或朗讀過快，發(fā)音不到位，無停頓，也無輕重音之分。特別在集體朗讀時(shí)，伴有明顯拖音，節(jié)奏較差，語速偏慢等現(xiàn)象。還有好多學(xué)生在進(jìn)行短文的朗讀的過程中，不重視，偷懶。學(xué)生在朗讀短文時(shí)感覺非常吃力，聲音拖拉，斷斷續(xù)續(xù)，不連貫；有的學(xué)生朗讀時(shí)只是嘴巴在動，根本沒有發(fā)出聲音，且朗讀完不能夠理解短文的意思。

二、重視朗讀方法指導(dǎo)，養(yǎng)成良好朗讀習(xí)慣

新時(shí)期，小學(xué)階段英語朗讀的重要性不言而喻。由于小學(xué)階段學(xué)生年紀(jì)尚小，在進(jìn)行英語朗讀時(shí)還需要教師的指導(dǎo)。為此，經(jīng)過多年的教學(xué)，我也總結(jié)了一些方法。比如，在朗讀過程中鼓勵(lì)學(xué)生大聲讀。大聲朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心；大聲朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)和節(jié)奏感；大聲朗讀還有利于英語語感的培養(yǎng)和記憶的加強(qiáng)。當(dāng)然除此之外我們還可以根據(jù)教材錄音進(jìn)行學(xué)習(xí)。教材錄音為我們提供了標(biāo)準(zhǔn)的英語語音語調(diào)表達(dá)技巧。聽錄音模仿聽說，耳聽口說能使學(xué)生從具體實(shí)際的語言環(huán)境中去直接領(lǐng)會這一語言的準(zhǔn)確表達(dá)技巧。如升降調(diào)、輕重讀、連讀、爆破、停頓、連綴、節(jié)奏、起伏及語速等。通過聽錄音，學(xué)生一旦掌握了口頭上的表達(dá)技巧，讀準(zhǔn)了語音，就基本上能聽懂并講出相應(yīng)程度較規(guī)范的英語，同時(shí)自然也規(guī)范了他們的英語語言表達(dá)。由于小學(xué)英語課時(shí)少，訓(xùn)練項(xiàng)目又較多，課內(nèi)朗讀訓(xùn)練是有限的，把朗讀延伸到課外勢在必行。要求學(xué)生放學(xué)回家后聽錄音反復(fù)跟讀，及時(shí)地復(fù)習(xí)一下剛學(xué)過的教材，這樣效果較好。當(dāng)然我們還要用心讀。用心讀首先要做到用心聽。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，在英語教學(xué)的起始階段教師要訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)聽教師的示范發(fā)音，提醒學(xué)生邊聽發(fā)音，邊注意觀察教師的口形，然后再模仿。在模仿過程中要求學(xué)生達(dá)到眼到、口到、耳到、心到之境界，要求口、眼、耳與大腦并用，可以先要求做到眼到—口到，逐步達(dá)到口到—心到。與此同時(shí)，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。英語并不是母語，我國還沒有這樣的環(huán)境，因此，僅僅依靠課堂幾十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為此，希望廣大教師能夠重視課外朗讀。在教學(xué)過程中，多組織課外活動。

三、朗讀教學(xué)過程中可能遇到的問題

在教學(xué)過程中，特別是小學(xué)英語教學(xué)過程中，總會遇到許多形形色色的問題。當(dāng)我們面對這些問題的時(shí)候該怎么辦。首先，我認(rèn)為我們應(yīng)該先了解會出現(xiàn)哪些問題，才能淡定自若。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的注意持續(xù)性差，興趣易變、不穩(wěn)定，如果不能以良好的趣味性去吸引學(xué)生，學(xué)生會在反復(fù)的訓(xùn)練中感到枯燥，在繞口的朗讀面前失去信心。教師要抓住小學(xué)生的心理，積極運(yùn)用情景、游戲、繞口令、獎(jiǎng)勵(lì)、講故事、多媒體等手段。盡力讓小學(xué)生保持對英語朗讀的持續(xù)注意，只有這樣，小學(xué)生才會在豐富多彩的訓(xùn)練中增強(qiáng)對英語朗讀的興趣和信心。教師在培養(yǎng)學(xué)生英語朗讀能力的同時(shí)，要注意自身英語朗讀水平的提高，學(xué)生對英語語音的感性認(rèn)識絕大部分來自于對教師的模仿。如果教師的英語朗讀不地道，學(xué)生的朗讀必定會受影響，如果教師的朗讀沒有感情、沒有節(jié)奏，要求小學(xué)生有感情、有節(jié)奏的朗讀是不現(xiàn)實(shí)的。為此，我們教師在教學(xué)之前一定要提前明確朗讀教學(xué)可能出現(xiàn)的問題，只有這樣，在遇到問題的時(shí)候我們才能從容的解決。為此，希望廣大教師能夠更加用心的進(jìn)行教學(xué)。

總之，新時(shí)期，對于小學(xué)階段的英語朗讀教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，要重視對學(xué)生朗讀技能的訓(xùn)練和指導(dǎo)，只有掌握了朗讀的技巧，在日常交際中學(xué)生才能更好地表達(dá)自己的感情和準(zhǔn)確地理解別人的意思；同時(shí)，充分認(rèn)識目前朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀；以及防微杜漸，思考可能出現(xiàn)的問題，從而從根本上提高小學(xué)階段學(xué)生英語朗讀教學(xué)能力。