【摘要】隨著國家對高技能人才的重視，對職業(yè)教育也提出新的要求，職業(yè)學校不能僅關注技能型和專業(yè)型學生的培養(yǎng)，而是要培養(yǎng)符合社會需求的文化和技能并重的復合型和綜合型新型技能人才。提高學生綜合素質(zhì)，應著眼于培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。本文圍繞職業(yè)院校學生閱讀的現(xiàn)狀、培養(yǎng)職業(yè)院校學生閱讀能力的必要性、以及培養(yǎng)職業(yè)院校學生閱讀能力的途徑三方面，對如何有效培養(yǎng)職業(yè)院校學生的閱讀能力作了進一步探究。

【關鍵詞】職業(yè)院校 閱讀能力 培養(yǎng)

近年來，隨著科學技術的發(fā)展和綜合國力的提高，國家和社會對高技能人才的需求越來越大，重視實踐、以培養(yǎng)“技術型”人才為主的職業(yè)教育也贏來了發(fā)展的春天。國家對職業(yè)教育逐漸加大在政策上的鼓勵和財政上的支持，使得職業(yè)教育的發(fā)展呈現(xiàn)出較好的發(fā)展勢頭，取得了可喜的成績，為現(xiàn)代教育事業(yè)做出了突出貢獻。閱讀是思維的體操，閱讀能力是一個人認識能力發(fā)展的基礎，是提高聽、說、寫等職業(yè)能力的基礎。人們逐漸意識到閱讀對一個人職業(yè)和生活的重要性，從政府到民間、從上到下，都在大力呼吁要提倡“全民閱讀”、“終身閱讀”。職業(yè)教育要培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的文化和技能并重的復合型和綜合型新型職業(yè)教育人才，就不能不重視學生的閱讀能力的培養(yǎng)，增強學生可持續(xù)發(fā)展的能力。

一、職業(yè)院校學生閱讀能力現(xiàn)狀

與普通中學、高校相比，傳統(tǒng)的職業(yè)院校重實踐，偏技能的培養(yǎng)，對基礎課程并不重視，對學生的人文修養(yǎng)、綜合素質(zhì)并不做過多要求。可是，隨著國家對高素質(zhì)技能人才的需求，對職業(yè)教育也提出新要求，不僅要向?qū)W生傳授知識，還要注重加強學生學習能力，尤其是閱讀能力的培養(yǎng)，以此來提高學生的文化底蘊和綜合素質(zhì)。職業(yè)教育因此掀起了一場公共基礎課程改革的浪潮，以改變現(xiàn)有的陳舊的教學理念和授課模式，不斷提高學生的學習能力和素養(yǎng)，從而為社會培養(yǎng)出更加符合時代需要的高素質(zhì)高技能的人才為目標。學生的閱讀能力，使其學習知識、認識世界和動手實踐的基礎，在職業(yè)院校里打造良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍，對于學生學習知識和完善人格都有著積極的引導和制約作用?，F(xiàn)有的調(diào)查研究表明，目前我國的職業(yè)院校學生的閱讀狀況總體不容樂觀，語文作為一種人文性和工具性結(jié)合的科目，在職業(yè)院校尤其是技工院校并不受學生歡迎，無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀都很難引起學生的興趣，亟需改變和完善。

1.學生自身沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣和學習習慣。在我國，職業(yè)院校的學生文化課成績普遍偏弱，對閱讀無興趣，部分學生明確表示從來不讀課外書，說明在這些學生中小學階段沒有培養(yǎng)出良好的閱讀意識和閱讀習慣。進入職業(yè)院校以后，學校開設的課程以技術型和實用型為主，強調(diào)學生的動手實踐能力，重在培育學生有一技之長，這就會導致學生不重視文化課知識的學習。加之職業(yè)學校的學習環(huán)境更寬松，可供娛樂的方式也更豐富，“ 枯燥” 的閱讀不受歡迎只無事時候用來打發(fā)時間的方式，閱讀數(shù)量和質(zhì)量遠遠達不到要求。而學生的閱讀能力需要不斷地從課本和理論知識的學習中逐步習得，學校的課程設置再加上學生自我學習的惰性，必然導致學生忽略了對閱讀習慣的培養(yǎng)。

2.快餐式的數(shù)字化閱讀大大減弱了紙質(zhì)閱讀在學生學習生活中的作用。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，電子產(chǎn)品為人們的生活和學習帶來了極大的便利，人們的閱讀方式由原來的紙質(zhì)化閱讀向數(shù)字化閱讀轉(zhuǎn)變。學生利用電腦和手機從網(wǎng)絡中獲取大量的資源，既方便又節(jié)約成本，深受學生族們的喜歡。但是，這種快餐化的數(shù)字閱讀方式，學生接收的是大量碎片化知識，容易產(chǎn)生過目即忘的不良效果，只貪求讀得多而快，卻忽視了閱讀內(nèi)容的精而深。這樣，學生的閱讀能力不但沒有提高，反倒降低了。

3.職業(yè)院校圖書館的建設不夠完善，學生缺乏良好的閱讀環(huán)境。在我國許多職業(yè)院校，圖書館并未得到充分有效的利用。圖書館里的大部分書籍都沒有定期更新，且存在偏技能輕人文的現(xiàn)象，也沒有及時舉行一些讀書推介活動。職業(yè)院校以專業(yè)課程設置為主，課堂上書本的種類極為有限。這就需要圖書館能夠為學生提供大量的書籍，供學生課后查閱和參考，為學生學習提供方便。學生在大量的閱讀中既能獲取充足的理論知識，又能不斷提升自己的閱讀能力和人文修養(yǎng)。

二、培養(yǎng)職業(yè)院校學生閱讀能力的必要性

閱讀能力是綜合素質(zhì)提高的基礎，職業(yè)院校加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)，對于培養(yǎng)“綜合型”和“復合型”人才不可或缺。閱讀能力主要包括認讀、理解、評價欣賞和遷移應用四種能力，這四種能力是一種遞進的關系，是一個從低級到高級的過程，其中遷移應用能力對職業(yè)院校的學生來說尤為重要，而這就需要學校加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)職業(yè)院校學生的閱讀能力，是適應國家公共基礎課程改革的需要。當前，我國在“以學生為主體、教師為主導、能力為根本”的教育理念的指導下，全面推進公共基礎課程的改革。職業(yè)院校也要緊跟改革的步伐，改變公共基礎課程原有的教學模式，要注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)，為學生打造良好的閱讀環(huán)境，營造濃厚的閱讀氛圍，使學生能夠通過閱讀，全面掌握知識，提升自己的素質(zhì)。

2.培養(yǎng)職業(yè)院校學生的閱讀能力，是學校培養(yǎng)“復合型”和“綜合型”人才的良好基礎。與普通院校不同，職業(yè)院校以向社會輸送“技術型”人才為主，傳統(tǒng)的教學僅注重對技術知識的傳授，但是，這種教育模式培養(yǎng)出來的學生已經(jīng)無法適應社會的發(fā)展。當今社會，越來越多的行業(yè)需要綜合型人才和復合型人才，對從業(yè)人員的整體素質(zhì)有了更高要求。為了應對經(jīng)濟發(fā)展的需求，職業(yè)院校必須要加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不能讓學生囿于所學專業(yè)，忽略了其他方面的發(fā)展。

3.培養(yǎng)職業(yè)院校學生的閱讀能力，能夠使學生克服浮躁心理，擯棄“功利性”的學習目的。當今社會快速發(fā)展，整個社會處于浮躁的狀態(tài)。對于這些少了升學考試枷鎖的學生，面對紛繁復雜的世界和物欲縱流的社會，急切渴望成熟，卻茫然不知所措，隨著時間的推移，越來越?jīng)]有耐心，容易產(chǎn)生比較嚴重的浮躁心理，很難靜下心來好好學習，好好讀書。即便讀書，也只是看與專業(yè)有關的課本應付考試，或是看些快餐讀物打發(fā)時間，帶有很強的目的性和功利性。而真正的閱讀，可以讓學生沉下心來，在知識的海洋里遨游，慢慢克服浮躁心理，摒除功利性的學習傾向。為此，應該要著力培養(yǎng)學生的閱讀能力，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

三、培養(yǎng)職業(yè)院校學生閱讀能力的途徑

培養(yǎng)職業(yè)院校學生的閱讀能力，一定要從激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生閱讀習慣等方面入手，還要考慮其身份的特殊性，從根本的教育理念出發(fā)，結(jié)合國家對職業(yè)教育的新要求，把握當前公共基礎課程改革的契機，遵循“以學生為主體、教師為主導、能力為根本”的原則，尋找新思路、新方法，以達到事半功倍的效果。

1.要做好閱讀計劃，增強學生的主觀閱讀意識，提高學生的閱讀欲望。在教學的實際工作中，我們常把重心放在教育和監(jiān)督學生，忽略了學生的主體作用，這就導致有時學校和教師做了大量工作，卻收效甚微，甚至引起學生的反感。因此，學校和教師要做好閱讀計劃，不能讓學生成為閱讀的“局外人”。要增強學生的閱讀能力，看學生能否快樂的參與到閱讀活動中來，自覺地培養(yǎng)自己的閱讀意識，增強自己的閱讀能力，很大程度上取決于對學生參與閱讀活動的先行設計。巧妙的設計能使學生在閱讀過程中獲得快樂和參與的滿足感，增強主動閱讀意識，釋放在專業(yè)課和文化課學習上的壓力。教師要格外重視設計這一環(huán)節(jié)，可以通過組織一些集體的閱讀活動，引導學生積極參與，讓學生領會到閱讀的樂趣。通過閱讀的親身經(jīng)歷，享受閱讀所帶 來的樂趣和滿足，能夠使學生更加積極地參與到閱讀活動中，逐漸把“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”，最終實現(xiàn)“悅讀”。

2.要與改善教育機制，優(yōu)化課程體系相結(jié)合。大多數(shù)職業(yè)學校并沒有將閱讀能力作為考核學生的指標，難以使學生對增強自身的閱讀能力引起重視。學校除了要加強閱讀能力重要性的引導外，可以從制度上下功夫，將閱讀能力加入到對學生的考核中，將閱讀作為考試內(nèi)容，引起學生的重視。掌握學生整體的閱讀狀況及存在的問題，并以此制定相關的制度，對基礎課程體系進行優(yōu)化。教師在指導學生學習閱讀時，要從課程角度出發(fā)，選擇合適的教學內(nèi)容，聯(lián)系生產(chǎn)實際，采用任務驅(qū)動教學模式，將閱讀的內(nèi)容與實際生產(chǎn)、生活中遇到的問題相結(jié)合，以探索問題來引導和維持學生的閱讀動機，讓學生帶著任務去閱讀，使學生擁有閱讀的主動權(quán)。

3.要創(chuàng)新教學方法，注重策略方式的傳授。增強學生的閱讀能力僅僅提高閱讀數(shù)量是不夠的，更重要的是要讓學生掌握正確的閱讀策略和方式。這要求教師在教學中要強化實踐教學，注重傳授方式，要通過開設專門的閱讀指導課，編寫閱讀訓練校本教材，為學生量身訂做指導性的閱讀書單，讓學生明確自己的閱讀目的，選擇閱讀重點，做到詳略得當，同時掌握整體閱讀和針對性閱讀兩種方式。具體而言，整體閱讀方式可用于一般的論述性文章和文學名著等專業(yè)性不強的閱讀資料，達到增加閱讀量、培養(yǎng)語感、增強人文修養(yǎng)和陶冶情操的目的。針對性閱讀要引導學生閱讀與職業(yè)相關的書籍，增強他們的專業(yè)文獻閱讀能力，通過針對性的閱讀訓練，來提高對所學專業(yè)文獻的語言理解力，要求學生在閱讀專業(yè)書籍資料時要讀懂更要讀透。因此對于職業(yè)院校的學生掌握針對性的閱讀方式尤為重要。

4.要充分調(diào)用各種資源，給學生課外閱讀創(chuàng)造條件。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的必要補充，目前職業(yè)學校學生普遍存在缺少課外閱讀和盲目閱讀的情況。增強學生的課外閱讀能力，就要給他們搭建一個立體化的閱讀學習平臺，構(gòu)架多渠道、立體化的閱讀學習方式，重點是要利用好圖書館和網(wǎng)絡這兩大獨特優(yōu)勢資源。一方面，學校要加大對圖書館的投入和建設，為學生提供一個良好的硬件環(huán)境，并積極引導學生加以利用，將圖書館作為學校教育的重要組成部分。圖書館要加強宣傳和動員，并定期開展讀書推薦和閱讀沙龍等全校性活動吸引學生，還要與專業(yè)教師合作，指導學生制定整體的閱讀計劃，并配合閱讀教育機制改革，完善讀者檔案的建立，做好讀者的登記和借閱數(shù)據(jù)統(tǒng)計。針對職業(yè)學院的學生已經(jīng)有較高的網(wǎng)絡閱讀能力，學校和老師要在此基礎上引導其進行合理有效的閱讀，提高閱讀質(zhì)量。可以向?qū)W生推薦整合好的高質(zhì)量的閱讀材料，尤其是專業(yè)化的學術信息，從而將網(wǎng)絡閱讀這種新的閱讀方式，作為傳統(tǒng)紙媒閱讀的有效補充。

總之，增強閱讀能力是一個復雜而靈活的過程，這個過程需要學校、教師和學生三方面的共同努力。學校要立足于學生，從學生實際出發(fā)提供條件，完善制度，改革教育機制；教師要變革課堂，傳授正確的閱讀策略和技巧，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生能力；學生要發(fā)揮主動性，運用正確的閱讀方法，加強閱讀的實際訓練。只有在三方的相互配合，共同作用下，才能切實增強職業(yè)學院學生的閱讀能力，將閱讀能力的培養(yǎng)貫穿到整個職業(yè)教育階段，為學生的學習服務、為學生的終身發(fā)展服務。

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作者簡介：湯寧，廣州市交通高級技工學校，講師，研究方向：語文教學、中職教育。