左韜

摘 要 文章分析了知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的迫切性及高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體的特殊性出發(fā)，提出了在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思路，社會(huì)、地方政府和教育主管部門也應(yīng)對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給予充分的支持。在高等學(xué)校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也有利于提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量和大學(xué)生的就業(yè)率。

關(guān)鍵詞 知識(shí)經(jīng)濟(jì) 創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.06.007

Research of Education for College Students Innovation and

Entrepreneurship against the Background of Knowledge Economy

ZUO Tao

（College of Information Science and Engineering， Wuhan University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430081）

Abstract The innovation and entrepreneurship is very important against the background of knowledge economy. The current education situation of college students innovation and entrepreneurship is introduced. Some measures for education of innovation and entrepreneurship in colleges are proposed based on particularity of college students. The government and society should take measures to support the education of innovation and entrepreneurship in colleges. In colleges and universities， innovation and entrepreneurship education is helpful to improve the quality of education and employment rate of college students.

Key words knowledge economy; innovation; entrepreneurship

0 前言

知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)形式，是與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)相對(duì)應(yīng)的一個(gè)概念，是一種新型的富有生命力的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。國家正大力倡導(dǎo)由傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)形態(tài)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，只有掌握先進(jìn)的核心技術(shù)發(fā)展創(chuàng)新能力才能提高競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)國家經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康發(fā)展。創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力，教育、文化和研究開發(fā)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，教育和研究開發(fā)機(jī)構(gòu)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代最主要的部門，知識(shí)和高素質(zhì)的人力資源是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代最為重要的資源。①

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下經(jīng)濟(jì)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)力提升的重要手段，培養(yǎng)青年一代掌握創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)技能是教育部門的重要責(zé)任。目前國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及培訓(xùn)仍然落后于國家知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，只有少數(shù)高校開辦了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂，且大都僅限于理論教學(xué)，缺少實(shí)踐的指導(dǎo)，無法為被教育者提供參與機(jī)會(huì)。隨著創(chuàng)新意識(shí)的深入和就業(yè)壓力的增大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展日益迫切，越來越多的大學(xué)生加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中去，接觸新的思想，實(shí)踐自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行理論和實(shí)踐的研究具有重要意義，有利于在高等學(xué)校普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂和實(shí)踐活動(dòng)，挖掘青年學(xué)生的創(chuàng)造能力。②

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

在校大學(xué)生群體是一個(gè)特殊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體，他們普遍具有一定的專業(yè)知識(shí)，他們?cè)谥R(shí)經(jīng)濟(jì)背景下以知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，具有特殊的優(yōu)勢(shì)。而高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)優(yōu)先引導(dǎo)他們?cè)谥R(shí)經(jīng)濟(jì)背景下以知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。③

目前的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)研究成果大多拘泥于理論和問卷的分析，而缺少對(duì)真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程的分析和研究，又或者混淆在校大學(xué)生與社會(huì)人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的差別，使得大多數(shù)成果無法在高校得到推廣。大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的渴望和國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的滯后形成了鮮明的對(duì)比，研究知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下適合在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式成為一個(gè)迫切的要求。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思路

作者從下列幾個(gè)方面提出了在高等學(xué)校展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思路，其中有些方法已經(jīng)在部分高校中進(jìn)行了教育實(shí)踐，有些思路也在一些課堂和課外實(shí)踐中進(jìn)行了探索。

（1）試辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂，將其作為大學(xué)生選修課程，邀請(qǐng)校內(nèi)知名教師和創(chuàng)業(yè)企業(yè)家代表講課，傳授經(jīng)驗(yàn)。在高等學(xué)校普通本專科教學(xué)中創(chuàng)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首要內(nèi)容，大學(xué)生雖然對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)充滿憧憬，但一般都缺乏相應(yīng)的理論和實(shí)踐指導(dǎo)，更沒有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，通過開展相關(guān)的課堂教學(xué)，對(duì)他們進(jìn)行初步的引導(dǎo)，給他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的初步認(rèn)知。專業(yè)教師可通過總結(jié)歸納知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下各種創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的理論和實(shí)踐內(nèi)容，形成系統(tǒng)的教學(xué)體系，并邀請(qǐng)校內(nèi)有眾多創(chuàng)新科研成果的優(yōu)秀教師和校外創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家進(jìn)行講學(xué)，將自己的切身經(jīng)歷傳授給學(xué)生，這樣可取得更佳的效果。

（2）成立創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，以大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)對(duì)工科研究項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新研究。通過建立創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，單打獨(dú)斗在未來的競(jìng)爭(zhēng)中很難取得成功。在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中，引入現(xiàn)代企業(yè)模式，讓團(tuán)隊(duì)的成員既相互競(jìng)爭(zhēng)又相互合作，不斷激勵(lì)和前進(jìn)。團(tuán)隊(duì)成員以自身的專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，在自己最熟悉和感興趣的鄰域進(jìn)行創(chuàng)新和研究。

（3）將創(chuàng)新思想融入課堂和課外實(shí)踐活動(dòng)中。青年學(xué)生是思想最活躍的群體，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生將自己的創(chuàng)新思想融入課堂和課外實(shí)踐活動(dòng)中，在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一問題提出自己獨(dú)到解決思路，不拘泥于傳統(tǒng)的解決方法，不斷創(chuàng)新解決問題的方法。在課外實(shí)踐活動(dòng)中，鼓勵(lì)新的思路和發(fā)明創(chuàng)造。大學(xué)里很多教師都承擔(dān)著企業(yè)的研究課題，學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)可充分利用這樣的機(jī)會(huì)參與教師的企業(yè)課題研究，通過與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域的技術(shù)結(jié)合找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思路，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)積累。

（4）成立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，給予啟動(dòng)資金支持，在校園周邊建立以知識(shí)和文化為基礎(chǔ)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，一代代延續(xù)下去。學(xué)?？少Y助部分優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，讓他們有機(jī)會(huì)實(shí)踐自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。通過啟動(dòng)資金的支持，學(xué)生可在校內(nèi)和校園周邊建立大學(xué)生企業(yè)，企業(yè)以服務(wù)大學(xué)生為主，以知識(shí)和文化為內(nèi)涵，通過不斷補(bǔ)充新的企業(yè)成員來延續(xù)企業(yè)的運(yùn)營，讓更多的學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去。學(xué)生企業(yè)可成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的第一塊試驗(yàn)田。

（5）在校園內(nèi)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與其中。學(xué)?？蓪?chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽納入年度競(jìng)賽計(jì)劃，通過競(jìng)賽引導(dǎo)、鼓勵(lì)青年學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。這些競(jìng)賽的成果可以向社會(huì)和企業(yè)推廣，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益，也可以作為大學(xué)生創(chuàng)辦大學(xué)生企業(yè)的創(chuàng)新切入點(diǎn)。通過這樣的競(jìng)賽活動(dòng)，可以在青年學(xué)生中形成勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

3 對(duì)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持措施

在高等學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，除了高校的教師和學(xué)生積極進(jìn)行相關(guān)的課堂和實(shí)踐活動(dòng)之外，還需要社會(huì)、地方政府和教育主管部門給予充分的支持，只有這樣高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能得到扶持和發(fā)展，才能取得更好的教育效果。

首先，教育主管部門應(yīng)將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列為大學(xué)生優(yōu)先選修的素質(zhì)課程之一，將高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況作為評(píng)價(jià)高校教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容，通過這些措施引導(dǎo)高校重視和積極發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

其次，教育主管部門應(yīng)組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)單位開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，使得不同高校的教育經(jīng)驗(yàn)得以相互傳遞，組織高校編寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)劃教材，形成系統(tǒng)化的理論成果。擁有完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材體系更加有利于教育活動(dòng)的開展和推廣。

再次，相關(guān)部門應(yīng)推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)和企業(yè)的結(jié)合，僅僅有理論課堂教學(xué)是無法實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的，大學(xué)生需要更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過與企業(yè)的結(jié)合，可以提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。高?？梢栽谙嚓P(guān)的企業(yè)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，接納大學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，大學(xué)生可在高校教師和企業(yè)技術(shù)管理人員的聯(lián)合指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新思維可以更加貼近實(shí)際，從企業(yè)技術(shù)管理人員那里學(xué)習(xí)的經(jīng)營管理知識(shí)又為他們將來創(chuàng)業(yè)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

最后，各級(jí)政府部門應(yīng)加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金投入，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，為他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供啟動(dòng)資金，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)優(yōu)秀的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科學(xué)研究項(xiàng)目，鼓勵(lì)高校教師從事相關(guān)的研究工作。

4 總結(jié)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，充分利用大學(xué)生具備專業(yè)技術(shù)知識(shí)、文化素養(yǎng)高、思想活躍、接受新事物能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在高等學(xué)校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量、提高大學(xué)生的就業(yè)率、拓寬大學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域，為大學(xué)生將來創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，更重要的是提高國家的核心競(jìng)爭(zhēng)力，因?yàn)榍嗄陮W(xué)生是國家和社會(huì)的未來，將來能夠改變?nèi)祟惿a(chǎn)和生活方式的創(chuàng)新必將在這些青年學(xué)生中產(chǎn)生。

地方高校國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（2012 10488093）

注釋

① 張駿.知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)思路探討[J].江蘇科技信息，2014（21）：13-21.

② 于淑玲，張占國.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)機(jī)制研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013（5）：179.

③ 王穎，劉清月.淺析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)[J].職業(yè)技術(shù)，2012（9）：66.