摘 要：隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，從小學、初中、高中，乃至大學都開設了相應的計算機教育課程，通過計算機教育進一步提升了學生的計算機素質(zhì)，但新時期高校計算機教育也，面臨著新的形勢和任務，在實際教學過程中還存在諸如學生的基礎水平參差不齊、教學需求與模式脫節(jié)、實踐體系不完善以及師資力量薄弱等問題，本文就這些問題進行簡要分析，并提出相應的解決對策。

關鍵詞：計算機教育；存在問題；高校

0 概述

隨著數(shù)字化信息技術的快速發(fā)展，計算機基礎教育已經(jīng)成為人才培養(yǎng)貫穿于所有學科的重要環(huán)節(jié)，高等教育作為高校學生學習過程的重要階段，不僅是學生掌握專業(yè)知識的關鍵時期，對于培養(yǎng)學生各方面的能力都具有積極意義。但，高校計算機教育與當前的實際應用內(nèi)容之間還存在一定差距，針對計算機教學過程中存在的問題，必須要有針對性地提出相應的解決措施，切實完善教學機制，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定扎實基礎。

1 存在的問題及成因分析

1.1 基礎水平參差不齊

我國教育體系中，從小學便就開設了計算機課程，無論是國家層面還是家庭對于學生的計算機素養(yǎng)的培養(yǎng)都給予了高度重視。但由于學生學習興趣愛好、計算機基礎知識的掌握以及中學階段學校教學水平的不同，導致了升入高校的學生在計算機知識的掌握水平差異較大。這就增加了高校老師為學生學習計算機知識找到一個合理平衡點的難度，也增加了教學的難度。

1.2 教學需求與教學模式脫節(jié)

高等學校的計算機學科教學相對較為獨立，重視對計算機基礎知識的教學，從而幫助學生掌握一些計算機原理及應用。如文檔操作、郵件收發(fā)、表格制作等等，而這些計算機知識又與學生的其他學科聯(lián)系不夠緊密，導致學生對計算機重要性認識不足，學習的積極性不高。而對學生今后工作中經(jīng)常用到的數(shù)據(jù)處理、幻燈片制作、WORD等，在教學體系中沒有給予足夠重視，講授的內(nèi)容較為淺顯，導致了所學的計算機內(nèi)容難以滿足實際工作的現(xiàn)實需要，對于學生的成長和發(fā)展產(chǎn)生一定負面影響。

1.3 實踐教學體系不完善

計算機學科與其他學科一大不同之處就在于其具有很強的實踐性，這也是學生掌握計算機知識所必須要采取的措施，即依靠具體的上機操作來幫助其掌握相應的教學知識。但在高校的教學環(huán)境中，給予學生的實際操作空間較少，除了機房外，很少給學生更多的實踐操作的場所和機會，導致了部分學生理論知識掌握程度很高，但在計算機實際操作中卻出現(xiàn)很大常識性錯誤，這也是由于理論與實踐教學相脫節(jié)的現(xiàn)實表現(xiàn)。

1.4 師資力量有待加強

計算機信息技術日新月異，而高校老師自身雖然擁有較為深厚的理論功底，但這些知識結(jié)構(gòu)體系大多也是通過當前的高校計算機教材形成的，因此，在計算機技術的前沿性和先進性方面要落后于社會生活中的計算機從事人員[1]，如果缺少一定的鉆研精神，不及時更新自己的知識儲備，傳授給學生的知識將會落后于時代。

2 提高高校計算機教學水平措施

2.1 創(chuàng)新教學模式

首先要對學生掌握計算機知識有個詳細的了解，再根據(jù)學生對計算機知識掌握的實際情況，選擇合理設置教學模式，如選擇分層教學模式，為不同層次的學生選用不同教材，對于能力達到一定水平的，可以允許其申請免修。此外，計算機教學的老師也要更新教學理念，注重改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，逐步實現(xiàn)以學生為中心的教育教學格局，實現(xiàn)計算機教學與學生個體差異相結(jié)合，不斷培養(yǎng)學生計算機的學習興趣和熱情，有計劃、有針對性的選擇相應的教學方法和模式，幫助學生建立起學習計算機的信心和良好的習慣。

2.2 合理設置教學內(nèi)容

高等學校的計算機教學內(nèi)容設置要保證理論與實際應用充分結(jié)合起來，既要教授學生掌握計算機理論知識，更要把計算機專業(yè)知識與今后的實際應用聯(lián)系起來，除了完成日常的教學任務之外，要更多地設置一些應用較為普遍的教學知識，為學生今后的發(fā)展提供切實有用的計算機知識，幫助學生提高計算機素養(yǎng)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，為成為高素質(zhì)人才奠定基礎。

2.3 建立完善的實踐教學體系

高校計算機教學中普遍存在硬件設施跟不上學生的增長規(guī)模和實際的上機需要，大量設備老化的計算機還在繼續(xù)發(fā)揮“余熱”，不僅影響了教學質(zhì)量，也不利于新知識的傳授。為此，高校要切實加大資金投入力度，定期報廢技術指標不符合要求的舊設備[2]，增加多媒體教學場所，建立獨立的計算機教學中心，為學生提供完善的練習、實驗的條件和環(huán)境，提升學生的計算機實踐那呢公里和水平。有條件的高校還可以與相關社會企業(yè)建立相應的實習基地，為學生提供更多的實踐鍛煉的機會，提升計算機的教學質(zhì)量和效果。

2.4 培育高素質(zhì)師資隊伍

高校要有計劃地加強高素質(zhì)人才的引進，對在校計算機教師提供更多的再學習的教育培訓機會，同時，也要加大對計算機實踐場所的建設投入力度，為教師的學習和教學提供科學的場所。作為一名計算機老師，也要注重自身計算機知識的更新和拓展，不斷鉆研新的教學方法和教學模式，努力建立一支相對穩(wěn)定，專門致力于計算機教育的專業(yè)性師資隊伍[3]。

3 結(jié)語

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，社會競爭力的加劇，提高高等教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)、全面型人才也是滿足社會發(fā)展對人才的現(xiàn)實需要。高等學校的計算機教學工作也需要與時俱進，創(chuàng)新教學模式，合理設置教學內(nèi)容，完善實踐教學體系，加大高素質(zhì)師資隊伍的培育，才能不斷的提高高校計算機教學的目標，為國家培養(yǎng)出更多實用型、高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]賀蘊彬，高顯文，高琴.關于高校計算機教育的現(xiàn)狀與改革的探討[J].2013（14）：136-137.

[2]章志玲.對高校計算機基礎教育教學改革的思考[J].致富時代，2010（01）：128.

[3]谷振宇.高校計算機教育現(xiàn)狀及對策[J].北京電力高等專科學校學報，2010（03）：176.

作者簡介：朱林（1980-），男，江蘇揚州人，博士，副教授，主要從事計算機智能設備及教學研究。endprint