趙海軍

摘 要 “以銅為鑒，可以正衣冠;以人為鑒，可以知得失;以史為鑒，可以知興替?！睔v史課對于我們來說是了解先輩事跡的途徑，也是總結(jié)歷史經(jīng)驗的場合。本文將探討在新課改下的高中歷史如何實現(xiàn)高效率課堂教學的策略研究，通過研究得出能施之一二的方法。

關(guān)鍵詞 高中歷史 高效課堂 策略 存在問題

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.06.065

High School History Effective Classroom Teaching

Strategies under the New Curriculum

ZHAO Haijun

（Hebei Mongolian Senior High School， Chengde， Hebei 067500）

Abstract "In copper as a mirror， one can dressed， human mirror， one can know the pros and cons， history as a mirror， one can know the rise and fall." History lesson for us is to understand the way the deeds of our ancestors， but also summed up the historical experience of the occasion. This article will discuss the new curriculum in high school history strategy of how to achieve high efficiency of classroom teaching， one of two methods can be applied to the study results.

Key words high school history; effective classroom; strategy; existed problems

高中歷史是整個人類社會發(fā)展史的縮影，我們可以通過對高中歷史的學習了解歷史大事件，歷史課堂是應(yīng)該尊重歷史事實，反思歷史問題的課堂。但是，就現(xiàn)在看來高中歷史課堂教學存在著一些問題，阻礙了效率的提高。

首先，課堂乏味無趣，需要記憶的知識點太多。歷史便是事實，在許多學生的想象中，那就是死記硬背能解決的事兒，對歷史課完全沒有興趣，課上也無精打采，整堂課程下來沒有一點收獲，老師也會被這樣的氛圍影響，上課也沒有激情和心思，從而導致了惡性循環(huán)，直至跌至冰點。整個高中歷史教學就等于形同虛設(shè)，沒有實現(xiàn)教育部開設(shè)課堂的目的。

其次，歷史課本文字居多，不利于學生聯(lián)想。不管是新課改還是老教材都存在一個問題就是幾乎都是一大段的文字描述，學生們會更加覺得學習歷史就和背書是一樣的，在追求個性化的年輕人看來這就是可有可無的擺設(shè)，沒有必要花費一大把時間去背一些對自己沒有什么直接利益的課文。就算是學也是比較被動的，沒有把自己融入到整個歷史中。這就是全文字課本給學生帶來的直觀感受。

具體存在的問題還有許多表現(xiàn)，本文就略舉一二，針對新課改的高中歷史高效教學課堂，我們應(yīng)該采取很多的方法來改善這樣的情況，接下來就來談一談我對這個問題的一些建議。

1 調(diào)動學生學習積極主動性，改變被動教育的局面

在以往的教學模式中，課堂上老師講解內(nèi)容，然后布置課后作業(yè)，但這似乎是教師方面的行為，不一定代表學生，學與不學還是學生掌握的，老師也沒辦法了解清楚學生的具體情況，有的學生根本就不適應(yīng)這樣的教育方式，學生只能是被動的接受教育。被動教育所帶來的除了乏味以外沒有什么可取之處，可能在短期內(nèi)會有計較好的效果，但是路遠知馬力，時間就是最好的驗證。有主動才有積極性，主動學習所達到的效果是非常明顯的，它能長時間的保持學習的力度，學習成績的起伏才能平衡。那么想要保持積極性，在各方面都需要做出努力。學校方面，老師們可以通過趣味課堂的形式把歷史知識融入進來，利用講故事的方式傳遞知識，《百家講壇》類的歷史節(jié)目就是一個很好的范例。這個節(jié)目如此火爆不僅僅是與它的內(nèi)容比較受大家歡迎，還有一個方面的原因是主講者的講述風格很受大家喜歡?？傊捎煤侠淼姆绞教嵘e極性是學校正在面臨的一大難題。家庭方面，家長在培養(yǎng)孩子學習歷史的興趣上可以起到引導作用，在課余時間，帶孩子們?nèi)⒂^歷史博物館，翻閱歷史書籍，多問孩子們?yōu)槭裁矗Ｍ麄兡苡弥v故事的形式把已經(jīng)看到的知識復述出來，提高孩子們的優(yōu)越感和自信心。這對培養(yǎng)孩子學習歷史的興趣有些很大的引導作用。

2 針對性教學，摒棄籠統(tǒng)教學

學生在自己學習的時候才能知道什么知識是已經(jīng)掌握了，哪一個知識點才是自己的短板。學生自主學習就可以根據(jù)自身的實際情況對其進行篩選，既節(jié)省了時間，又能達到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的教學就是把書本上系統(tǒng)的東西一五一十的講解，內(nèi)容比較繁瑣，而且學生們聽著也沒什么興趣，也就沒有什么效果，由此看出，對歷史事件而言，并不是都需要學生們掌握的，老師有責任選擇比較有代表意義和社會現(xiàn)實意義的事件進行詳解，這何嘗不是對學生的一種減壓方式，也是在新課改下更行之有效的方法。在歷史課堂上，老師切記不要把大大小小的歷史事件通通講解，只需要抓住歷史主脈，對歷史有轉(zhuǎn)折或者重大意義的事件詳細講解，這樣既讓學生們了解了歷史的大綱內(nèi)容，又能夠抓住重點，而且給老師和學生都減輕了很多的負擔，這是一個行而有效的好辦法，也是之前一直都在使用的，在新課改下的歷史課堂也可以延續(xù)這種方式提高效率。

3 新媒體支持，改變“言傳身教”endprint

二十一世紀是信息時代，那么在教學方式上也應(yīng)當利用信息化技術(shù)平臺，其好處在于減輕了教師的負擔，學生可以更方便快捷的找到自己所需要的知識內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學模式是一個老師在一天之內(nèi)重復的講解課程三到四次，對老師來說既乏味又疲憊。有了新媒體的支持，教師可以根據(jù)終端的使用來控制教學的內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)的言傳身教。新媒體的出現(xiàn)與發(fā)展對教育的現(xiàn)代化改革有著積極推進作用。學生可以自行通過網(wǎng)絡(luò)的平臺，針對自己比較感興趣的話題或者歷史重大事件，觀看相關(guān)文字描述或者視頻資料，通過多方面的熏陶便可以在潛移默化中把歷史知識掌握。新媒體學習是一種新型的學習方式，在未來的教育中應(yīng)當大力倡導，體現(xiàn)學習的自由和廣闊性。同時也為老師的“言傳身教”尋找到一條科學合理的道路，在某種程度上減輕了老師的壓力，在新媒體的幫助下，學生可以學到更多的知識，但是，這并不意味著它撼動了老師的地位和權(quán)威，網(wǎng)絡(luò)的自由性也給知識的可靠性拉響了警鐘。老師更多的任務(wù)便是對學生進行引導，篩選優(yōu)質(zhì)信息，糾正錯誤觀點，更好的為學生學習歷史知識而努力。

4 運用反轉(zhuǎn)教學模式教學，提高學生學習效率

我們可以改變傳統(tǒng)教學模式，利用反轉(zhuǎn)教學模式。反轉(zhuǎn)教學在社會的推動下，已經(jīng)由構(gòu)想變成了現(xiàn)實，雖然反轉(zhuǎn)教學有如此多的好處，但是也難免會存在一些弊端，比如反轉(zhuǎn)教學的教本資料不夠完整，學生的自覺性不對得到保證，影響了學校老師的地位等等。這些弊端的緊迫性和發(fā)展的必要性都要求反轉(zhuǎn)教學勢在必行，而且要健康發(fā)展。然而我覺得利大于弊，只要學生們的興趣培養(yǎng)起來了，以上的問題都將不是問題。

首先應(yīng)該創(chuàng)建教學視頻。應(yīng)明確學生必須掌握的目標，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容，在不少于大綱要求范圍的前提下，可以靈動性地增加一些擴散知識，豐富課堂內(nèi)容。其次，收集和創(chuàng)建視頻，應(yīng)考慮不同教師和班級的差異。并且在制作過程中應(yīng)考慮學生的想法，以適應(yīng)不同學生的學習方法和習慣。再者就是組織課堂活動。教學內(nèi)容在課外傳遞給學生后，課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學習活動，讓學生有機會在具體環(huán)境中應(yīng)用所學內(nèi)容。這包括學生創(chuàng)建內(nèi)容，獨立解決問題，開展探究式活動，實施基于項目的學習等。

其次，充分合理利用資源。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去尋找和使用更加優(yōu)質(zhì)的學習內(nèi)容，在課外通過互聯(lián)網(wǎng)等新媒體的平臺，大力挖掘各種有用信息，待自習以后，再在課堂上與教師和同學們互動，鞏固學習內(nèi)容。目前在網(wǎng)絡(luò)上得到教育資源的方式很多，各大教育機構(gòu)網(wǎng)站、學校的公開課、論壇等。老師就需要引導學生們正確使用網(wǎng)絡(luò)資源，使其得到充分利用。

然后，結(jié)合現(xiàn)實，學以致用。在新媒體等平臺學習課程以后，學校應(yīng)該組織學生參加一些富有趣味的活動。比如知識問答等比賽，在競爭中提升能力。就地理知識而言，需要記憶和聯(lián)想的事情很多，學生們更應(yīng)該學會舉一反三，逐步鞏固學習內(nèi)容。結(jié)合當下發(fā)生的事件，與歷史事件相對比，在對此中總結(jié)知識，在對比中掌握歷史事件要點，在潛移默化中就把歷史知識學到腦海中去。

最后，加強學生學習積極性，學校做好相應(yīng)的指導。在反轉(zhuǎn)課堂教學被使用以后，老師沒有時間去一一監(jiān)督，這樣的話就把責任更多的推向了家長。百密總有一疏，我們不能把主動權(quán)交給家長或者學校，應(yīng)該由學生自己控制，因為光靠別人的監(jiān)督才能學習的學生不會有好的成績，這就要求學生要有足夠的積極主動性，把學習作為自己的一項日常任務(wù)。同時學校還應(yīng)該指導學生用怎樣的方法去學習，避免學生出現(xiàn)盲目的情況。

現(xiàn)階段的反轉(zhuǎn)課堂教學還在初步階段，需要些時間才能逐步完善，繼而得到更好的發(fā)展。在未來的反轉(zhuǎn)課堂教學中，網(wǎng)絡(luò)必然會成為學習的主要載體。在新媒體的支持下，高中地歷史必然會擁有一個新的高度，對地歷史知識的傳播及其他課程的知識都有助力的作用。

5 小結(jié)

本文的主題是新課改下的高中歷史高效課堂教學策略研究，針對這一問題我首先針對歷史教學列出了幾個問題，課堂乏味無趣，需要記憶的知識點太多;歷史課本文字居多，不利于學生聯(lián)想。而后有給出了幾條建議增加歷史課堂的效率，調(diào)動學生學習積極主動性，改變被動教育的局面;針對性教學，摒棄籠統(tǒng)教學;新媒體支持，改變“言傳身教”;運用反轉(zhuǎn)教學模式教學，提高學生學習效率。希望這些建議對大家有所啟發(fā)。

參考文獻

[1] 李芳.如何提高高中歷史課堂教學效率的實踐分析與案例論述.現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（15）.

[2] 張慶林，楊東.高效率教學[M].北京：人民教育出版社，2002：320-335.

[3] 歷史教育的終極取向：從根本上追問什么是有效的歷史教學——聶幼犁、趙亞夫、齊健、任鵬杰共同主持中國歷史課程網(wǎng)在線研討實錄[J].中學歷史教學參考，2007（5）.

[4] 朱慕菊.走進新課程——與課程實施者對話.北京師范大學出版社，2002.endprint