鄧昕　白莉莉　張杰

摘 要 教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)有能力的人，在培養(yǎng)的過(guò)程中需要師生間的良好的互動(dòng)關(guān)系，基于此我們大力提倡“互動(dòng)式”教學(xué)，這種教學(xué)方式側(cè)重于教者與受教者之間的溝通聯(lián)系，通過(guò)受教者的信息反饋來(lái)及時(shí)改進(jìn)教者的教學(xué)方式、方法，在師生的互相交流、溝通、探討、研究、總結(jié)的過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中教者與受教者在立場(chǎng)平等的基礎(chǔ)上互相傾聽(tīng)對(duì)方的觀點(diǎn)、見(jiàn)解，互相尊重的基礎(chǔ)上通過(guò)說(shuō)理或者是辯論的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授過(guò)程。

關(guān)鍵詞 營(yíng)建 互動(dòng) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.06.052

How to Build "Interactive" Teaching Classroom

DENG Xin， BAI Lili， ZHANG Jie

（Fuyuan No.1 Middle School， Jiamusi， Heilongjiang 156500）

Abstract The ultimate goal of education is to develop the ability of people in the process of training the need for good interaction between teachers and students， based on this we strongly advocate "interactive" teaching， this teaching method focuses on teaching and instructed it communication links between the recipients of the information through feedback to change the religion's teaching methods， the method in time， mutual exchange of teachers and students， communication， discussion， research， summarize the process to complete the task of teaching， teaching in the teaching activities and instructed in the position on an equal basis to listen to each other's views， opinions， reasoning or debate ways to achieve knowledge through teaching process on the basis of mutual respect.

Key words build; interactive; teaching

我們的主體教育理論認(rèn)為：“教師與學(xué)生是需要協(xié)調(diào)的兩極，這二者必須緊密地配合起來(lái)，在這一過(guò)程中，教師必須要首先尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，得到學(xué)生的認(rèn)可，才能對(duì)學(xué)生真正起到教育的作用。一切強(qiáng)制式的教育都不可能真正達(dá)到教書(shū)育人的目的。能否讓學(xué)生發(fā)揮自身的主體意識(shí)，對(duì)我們的課堂教學(xué)以及后續(xù)的學(xué)生興趣的培養(yǎng)都是具有深遠(yuǎn)意義的。“互動(dòng)式”教學(xué)要求充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。這一教學(xué)方式在具體教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中有不盡如人意之處，也有令我們很滿意的地方，在實(shí)踐中，我們總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。從大的方向上來(lái)看，營(yíng)建“互動(dòng)式”教學(xué)是勢(shì)在必行的。

1 鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自我，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

威廉·亞瑟·瓦爾德說(shuō)過(guò)：“平庸的老師只是敘述;好的老師講解;優(yōu)異的老師示范;偉大的老師啟發(fā)”。然而現(xiàn)今的中學(xué)課堂中，填鴨式的教學(xué)方式仍然很常見(jiàn)，這樣的教育方式完全不考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只是一味地進(jìn)行強(qiáng)制灌輸，完全無(wú)視學(xué)生的接受程度，直接后果就是導(dǎo)致越來(lái)越多的學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。如今推行的新課程改革旨在擺脫填鴨式教學(xué)法，以及喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。我們的目光應(yīng)更多地放學(xué)生身上來(lái)，真正營(yíng)造以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的“互動(dòng)式”課堂。學(xué)生天然存在智力或者體力方面的差異，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，課堂上對(duì)學(xué)生實(shí)行分層教學(xué)，因材施教，同時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)相同問(wèn)題提出不同看法，寬容對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤理解和認(rèn)知，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。此外，我們可以請(qǐng)不同層次的學(xué)生都積極參與課堂的板書(shū)板演活動(dòng)中來(lái)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)站在講臺(tái)上給其他同學(xué)當(dāng)一回老師， 然后再換其他的學(xué)生來(lái)比較這些方法間的區(qū)別。另外，還可以給學(xué)生進(jìn)行分組，設(shè)置合適的活動(dòng)，進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，最終獲勝的組可以得到獎(jiǎng)勵(lì)等等。久而久之，全體學(xué)生的潛能必將被激發(fā)出來(lái)，并逐漸形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2 為學(xué)生提供自主發(fā)展的空間

互動(dòng)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，最大的差異在于一個(gè)字：“動(dòng)”。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師占據(jù)了主體地位，課堂上，教師的腦在動(dòng)，嘴在動(dòng)，手也在動(dòng)，可是忽略了學(xué)生，就出現(xiàn)了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面：學(xué)生們腦不動(dòng)、嘴不動(dòng)。然而人對(duì)于未知世界的探索精神始終是存在的，盡管它隱藏在人的內(nèi)心深處。為此，我們要給學(xué)生足夠的尊重、足夠的激勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生的思維都真正地“活”起來(lái)，主動(dòng)研究自己感興趣的內(nèi)容，而不再是被勉強(qiáng)著去學(xué)習(xí)自己完全沒(méi)有興趣的知識(shí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教學(xué)和教育的藝術(shù)和技巧就在于發(fā)揮每個(gè)兒童的力量和可能性，使他感到在腦力勞動(dòng)中取得成功的喜悅。”所以，作為教師，我們能做的就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿激勵(lì)與表?yè)P(yáng)的氛圍，讓每個(gè)人積極地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再想辦法去解決問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候我們要給予學(xué)生充分的肯定，讓學(xué)生體會(huì)到成功以及被肯定的喜悅，學(xué)生自然會(huì)更加樂(lè)于學(xué)習(xí)，等體會(huì)到更多的滿足之后，就會(huì)自發(fā)地對(duì)自己提出更高的要求，有助于學(xué)生形成自主發(fā)展的意識(shí)，這就是我們營(yíng)建“互動(dòng)式”教學(xué)課堂的極為有效的手段。endprint

3 ?規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們說(shuō)的“互動(dòng)式”教學(xué)是指在教學(xué)中教與學(xué)雙方交流、溝通、協(xié)商、探討，而以往的以教師為主體的授課過(guò)程中，通常只是極少數(shù)的優(yōu)秀學(xué)生能夠跟上老師的節(jié)奏，可以適當(dāng)配合老師完成課堂教學(xué)工作，而更多的學(xué)生則落后于正常的教學(xué)進(jìn)度。所以，我們應(yīng)該面向全體學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們能跟上教學(xué)進(jìn)度。具有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生大致分為兩類：第一類的學(xué)生雖然能學(xué)習(xí)但是缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。這類學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得非常被動(dòng)，他們滿足于課堂上能聽(tīng)懂、能做完作業(yè)、考試能及格即可，不會(huì)主動(dòng)向老師提出質(zhì)疑，不能積極主動(dòng)地鉆研一些問(wèn)題，只是簡(jiǎn)單地接受老師的講解，這就導(dǎo)致他們將知識(shí)學(xué)得很膚淺，不夠透徹，并且死板，當(dāng)遇到較為靈活的題目時(shí)就束手無(wú)策了，長(zhǎng)此以往，就基本喪失了思考的習(xí)慣，會(huì)慢慢變成另一類主體意識(shí)完全喪失的學(xué)生。這里所謂的另一類學(xué)生，即指第二類具有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，他們則是完全沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣 ，他們不善于思考，不認(rèn)真聽(tīng)課，不按時(shí)完成作業(yè)，甚至?xí)u他人的作業(yè)，也就根本談不上質(zhì)疑、自主研究了，這類學(xué)生會(huì)逐漸變成學(xué)困生，其中一些人甚至?xí)兂蓡?wèn)題學(xué)生，最后都不能順利完成學(xué)業(yè)。我們期望的是能通過(guò)我們的努力，逐漸地規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸向好的方向發(fā)展，比如說(shuō)：要首先培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，進(jìn)而有自主探究的愿望并能付諸行動(dòng)，最后同學(xué)之間互相交流彼此的心得和體會(huì)。通過(guò)規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，有助于讓學(xué)生看到所學(xué)的知識(shí)在生活中有什么樣的用處，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 ?強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

主體意識(shí)和自主能力是新課改形勢(shì)下出現(xiàn)頻率很高的詞語(yǔ)，也是近年來(lái)比較吸引我們關(guān)注的字眼，如何把握好這兩者之間的關(guān)系，以期望對(duì)學(xué)生的能力有所提升，這是一個(gè)需要長(zhǎng)期關(guān)注的問(wèn)題。課堂教學(xué)互動(dòng)是非常重要的，在課堂互動(dòng)中誰(shuí)是主體，誰(shuí)占主動(dòng)地位是很重要的，新的教育改革形勢(shì)下，我們教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生敢于問(wèn)、敢于議。當(dāng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成之后我們則需要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)而思，由思而疑。換句話說(shuō)，要學(xué)生去學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)貴在質(zhì)疑，善于提出問(wèn)題的學(xué)生，其成就往往會(huì)超過(guò)那些只善于解答問(wèn)題的學(xué)生，不是說(shuō)解答問(wèn)題不重要，而是能提出問(wèn)題比能解答問(wèn)題更加難能可貴，因?yàn)槌霈F(xiàn)一個(gè)問(wèn)題之后，我們可以給出很多個(gè)答案，其中不乏很多優(yōu)秀的答案，并且這個(gè)過(guò)程不是特別困難。相對(duì)而言，要發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題并且以合適的形式描述出來(lái)則是非常困難的，這不僅僅要求對(duì)知識(shí)有深刻的了解，還要求學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師應(yīng)對(duì)善于提出問(wèn)題的學(xué)生予以肯定并鼓勵(lì)他們繼續(xù)研究，最終想辦法解決問(wèn)題。在這樣的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—研究問(wèn)題—解決問(wèn)題的過(guò)程中，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而使得課堂上師生間的配合更加默契，課堂更為活躍，教學(xué)更為有效。這也是主張營(yíng)建“互動(dòng)式”課堂的最終目的。

現(xiàn)代社會(huì)最大的特點(diǎn)就是多元化與開(kāi)放化，伴隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種技術(shù)手段都在迅速發(fā)展著，我們的教學(xué)輔助工具種類也越來(lái)越多，越來(lái)越有效了，多媒體更加便于我們與學(xué)生的交流溝通，因?yàn)樗谋憩F(xiàn)形式不只有語(yǔ)言文字，還有生動(dòng)的動(dòng)畫效果，富有趣味性的音頻效果。我們所面對(duì)的教育主體是活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的少年，因此，利用有效的教學(xué)輔助工具來(lái)營(yíng)建“互動(dòng)式”課堂教學(xué)是非常必要的，這不僅僅可以提高課堂效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？傊瑺I(yíng)建“互動(dòng)式” 教學(xué)課堂是師生共同進(jìn)步的一種需要。在今后的教學(xué)過(guò)程中，只要我們帶領(lǐng)著學(xué)生堅(jiān)持不懈地努力，一定能營(yíng)造出更為完善的“互動(dòng)式”教學(xué)課堂。endprint