李孫霞

摘 要 本文通過對制圖基礎(chǔ)課程教學的現(xiàn)狀進行深入分析，根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)特色和藝術(shù)類學生特點，明確課程教學思路，精選教學內(nèi)容，結(jié)合自身教學實踐及現(xiàn)代教育技術(shù)手段，力求探索新環(huán)境下的教學模式，構(gòu)建多元互動的教學方法體系，并將其應用于教學實踐，為有效實施課程教學提供新的思路與方法。

關(guān)鍵詞 制圖基礎(chǔ) 教學實踐 教學模式 探索

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.06.039

Exploration and practice of ?Drawing Basis Curriculum Teaching Mode

LI Sunxia

（Zhejiang University of Finance and Economics Dongfang College， Haining， Zhejiang 314408）

Abstract Based on the current situation of "Drawing Basis" Curriculum in-depth analysis， according to product design professional features and characteristics of art students， the teaching clear thinking， the selection of teaching content， combined with their own practice and teaching of modern educational technology， and strive to explore the new environment teaching mode， build Multiple interactive teaching methodology， and applied to teaching practice， to provide new ideas and methods for the effective implementation of the teaching.

Key words drawing basis; teaching practice; teaching mode; exploration

0 引言

制圖基礎(chǔ)是產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)實用性很強的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，它既有完整的理論體系，又具有很強的技術(shù)性和實踐性?！爸茍D是設(shè)計師、生產(chǎn)者和使用者密不可分的技術(shù)語言。在產(chǎn)品設(shè)計中，設(shè)計師通過圖樣來表達自己的設(shè)計思想;在生產(chǎn)過程中，制造者根據(jù)圖樣進行制造生產(chǎn);在使用過程中，使用者通過圖樣來了解產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和使用性能，它具有語言文字無法表達的功能。”①因此，制圖基礎(chǔ)課程的學習對產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的同學來說非常重要，該課程教學質(zhì)量的好壞也將直接影響到學生后續(xù)專業(yè)課程的學習及今后從事的工作。基于課程教學任務(wù)的迫切性，我們專業(yè)教師應該不斷進行該課程的教學探索，優(yōu)化教學方法，提高教學質(zhì)量，為培養(yǎng)適合市場需求的高級應用型設(shè)計人才奠定良好的基礎(chǔ)。

1 教學現(xiàn)狀分析

制圖基礎(chǔ)課程的專業(yè)實用性很強，但與實踐類課程相比，不僅理論知識點較多，而且教學內(nèi)容十分抽象，增加了學生的學習難度。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)目前的教學工作存在以下問題：（1）強調(diào)“教師教”和“學生聽”的單一教授模式。教師往往把知識灌輸給學生，學生也習慣性接受教師和書本的答案，沒有學習的自主性，更不用說是否具備獨立思考問題的能力。久而久之，學生學習的積極性和創(chuàng)造性往往會被打破。（2）教學安排過于緊湊，課程學時相對較短。目前，藝術(shù)類專業(yè)采用了集中式授課模式，教學任務(wù)為五周，按照學時分配，每周2天授課。由于制圖學習的知識點較多，在五周內(nèi)完成制圖課程的學習會給藝術(shù)類學生帶來很大的壓力，對教師來說更是一種挑戰(zhàn)。據(jù)了解，工科院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的制圖課程教學是貫穿于整個學期，這樣教師不僅能把知識點講授完，而且便于學生對知識點的快速消化，也不會產(chǎn)生短時間內(nèi)厭惡課程的情緒。（3）學生空間想象能力和作圖表達能力較差，學習主動性不夠。三本藝術(shù)類學生的文化理論基礎(chǔ)相對要弱些，要接受這樣一門理性思維較強的課程的確有些難度。學生接受新知識能力不足，理性思維較弱，空間想象能力較差，比方說不能根據(jù)已知視圖補畫第三視圖，特別是畫截交線和相貫線。另外，學生學習積極性不高，學習目的不明確，在課堂上常常表現(xiàn)為注意力不集中，懶于動腦動手;部分同學不能正確使用繪圖工具，不嚴格按照國標規(guī)定制圖，特別是在尺寸標注時隨便敷衍，沒能做到清晰性和準確性。更夸張的是，部分學生面對制圖基礎(chǔ)課中的某些抽象概念會產(chǎn)生煩躁的情緒，不能靜下心仔細思考，甚至選擇逃避。

因此，如何有針對性地提高制圖基礎(chǔ)課程教學質(zhì)量是產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教師不斷思考、總結(jié)、探索的問題。

2 明確教學思路，精選教學內(nèi)容

社會對產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才的制圖能力需求是本課程教學的核心依據(jù)。根據(jù)專業(yè)建設(shè)的理念及專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，確定了產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)制圖基礎(chǔ)課程新的教學目標，即學生能夠熟練掌握產(chǎn)品制圖知識和規(guī)范，具有較好的三維空間想象力和空間造型能力，能夠按照制圖規(guī)范通過圖紙表現(xiàn)設(shè)計思維，具備徒手繪制設(shè)計圖紙的能力。

根據(jù)專業(yè)需求及學生的認知特點精選教學內(nèi)容，打破固定式教材的教授模式，合理安排教學環(huán)節(jié)。該課程以制圖基礎(chǔ)知識與技能、投影基礎(chǔ)、立體的投影及表面交線、組合體、圖樣畫法、標準件和常用件、零件圖、軸測圖、裝配圖、軸測分解圖為教授的主要內(nèi)容。根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)新環(huán)境，從投影作圖入手，著重講解組合體的三視圖、軸測圖及軸測分解圖，進而闡明實物與圖紙之間相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，由淺入深地編排課程內(nèi)容，能為學生之后的專業(yè)學習和未來工作實踐奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)。endprint

另外，在教學內(nèi)容上適當?shù)亟档蛯I(yè)理論深度的要求，更加強化學生實際操作能力的培養(yǎng)，優(yōu)化他們的繪圖及讀圖能力。在內(nèi)容上通過實例進行講解，讓學生真正了解制圖在行業(yè)領(lǐng)域的重要性，進而培養(yǎng)學生的實踐能力。

3 設(shè)置多元互動的教學方法

圍繞產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)制圖基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容， 結(jié)合自身教學實踐并根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)新環(huán)境，構(gòu)建新專業(yè)發(fā)展模式下的教學方法體系，設(shè)置多元互動的課堂教學方法，具體方法如下：

（1）導入專業(yè)學習的整體觀?；谡n程本身的枯燥性，從產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學的整體觀進行導入，讓學生深刻認識到制圖這一環(huán)節(jié)在整個專業(yè)學習中的重要位置。課堂中結(jié)合一些生動的國內(nèi)外經(jīng)典設(shè)計案例進行解析，開闊學生的眼界，將理論教學與實際案例相結(jié)合，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的興趣點。

（2）融合三維繪圖技術(shù)平臺。利用計算機三維繪圖技術(shù)手段提高學生對制圖課程的興趣，將立體概念貫穿課程教學的全過程，包括PPT課件中動畫演示和三維軟件的運用，使學生更好地了解實體的構(gòu)成原理和表達方法，使其空間想象可視化，培養(yǎng)空間思維能力。

（3）教學實現(xiàn)以學生為主體。制圖課程需要掌握的知識點多而難，教師要引導學生進行質(zhì)疑問難，并且要注重與學生的互動，提倡“讓學生當老師”的教學方法，教學環(huán)節(jié)中安排學生上臺評析同學們的作業(yè)，充分調(diào)動大家主動學習思考的積極性。

另外，學好制圖基礎(chǔ)課程，要具有一定的空間想象能力和抽象思維能力，教師在教學中要根據(jù)學生的自身情況、知識接受能力及將來工作的實際需要，對教學內(nèi)容進行適度精簡。

（4）融入實體模型的教學模式。課程實踐教學中，鼓勵學生在制圖中結(jié)合實物模型。一方面，要求學生根據(jù)實際產(chǎn)品繪制三視圖，如要求學生以組為單位，根據(jù)教室桌凳進行實際測量、繪制三視圖，將完成的三視圖張貼于教室，供大家相互觀摩，并將所有存在的問題進行總結(jié);另一方面，要求學生根據(jù)三視圖制作實體模型，比如利用橡皮泥、硬紙板等輔助材料制作生活小產(chǎn)品的等比例模型。

通過大量的由圖到物、由物到圖的轉(zhuǎn)換訓練，讓制圖課程變得看得到、摸得著，逐步培養(yǎng)學生的讀圖、繪圖的能力。同時，這種相互轉(zhuǎn)換的教學模式能夠更好地幫助學生提高思維的敏銳度，構(gòu)建良好的空間想象力。

（5）強化課堂習題訓練?；谡n程學時較短的問題，為了提高課堂效率，課程教學要提煉重點，并要求學生課堂及時完成相關(guān)練習。這種課堂習題訓練的教學模式能夠及時檢驗學生對知識點的掌握情況，并對其存在的問題進行一一指導。另外，這種模式也減少了學生不做或抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，更是對學生自信心的一種培養(yǎng)。

（6）將理論與實踐相結(jié)合。課堂教學中，不僅僅是理論知識的講解，更重要的是要強化學生的實踐能力。一方面，通過實際項目案例的解析來提高學生的興趣;另一方面，要求每個學生尋找生活中喜歡的產(chǎn)品，闡述產(chǎn)品的外形、尺寸、功能、結(jié)構(gòu)、工作原理、優(yōu)缺點等，并與老師和同學進行相互交流，然后對產(chǎn)品進行剖析、拆解、測量，最后完成三視圖、軸測圖、軸測分解圖的繪制工作。這種教授模式能更好地將課堂的理論與實踐完美結(jié)合，不僅僅讓學生認識到制圖對產(chǎn)品設(shè)計的重要性，激發(fā)他們對制圖課程的興趣點，也增強了他們對產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的認知度。同時，培養(yǎng)了學生的口頭表述能力及善于觀察身邊事物的能力，為之后的專業(yè)設(shè)計打下良好的思維基礎(chǔ)。

4 總結(jié)教學成果，做好教學反思

課程教學不單單是純粹的課堂教學，做好教學成果的總結(jié)與教學反思也是課程教學中一個很重要的環(huán)節(jié)，它能夠更好地優(yōu)化我們的教學質(zhì)量。

在課程末尾，筆者會根據(jù)學生作業(yè)情況及時做好課堂總結(jié)，并要求每個同學完成一份課程小結(jié)。通過這樣的方式能夠第一時間了解每個學生對課程知識點的掌握情況及對課程的看法。課程結(jié)束后，不僅安排學生進行課程作業(yè)展覽，同時還邀請其他教師現(xiàn)場觀摩，并給予一定的課程教學評價。這樣的課程展覽形式，一方面可以督促學生及時完成課堂作業(yè)，相互觀摩，相互促進，另一方面也可以對自己教學成果進行檢驗。最后，將其他老師對課程教學的評價觀點和學生的反饋意見及時進行記錄，由此認真做好教學反思，改進教學中存在的不足。從學生的作業(yè)情況、課程作業(yè)展覽及教學反饋看，該課程的教學成果得到了師生們的一致認可。

5 結(jié)語

本文探索的教學模式是基于一線教學實踐過程中的總結(jié)與優(yōu)化，不僅提高了學生學習的積極性和主動性，還培養(yǎng)了他們思維的創(chuàng)新和空間想象能力。同時，通過增強教師和學生的良好互動，不但活躍了課堂氛圍，而且提高了教學質(zhì)量與教學效益。綜合來看，這種多元、可視的教學模式取得了一定的成效。因此，筆者認識到課程教學要因材施教、與時俱進，針對藝術(shù)類學生的自身特點及時調(diào)整教學方法，只有這樣才能獲得滿意的教學效果。

本文為浙江財經(jīng)大學東方學院2014年度教改課題《制圖基礎(chǔ)課程教學模式的探索與實踐》研究成果，課題編號為2014JK14

注釋

① 莊文瑋，張克義.工程制圖.北京：人民郵電出版社，2012.9：1.

參考文獻

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