寧都

摘 要 面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，當(dāng)下大學(xué)生在心理健康上也存在諸多的問題，一方面與大學(xué)生自身心理素質(zhì)欠缺有關(guān)，另一方面社會(huì)環(huán)境和教學(xué)環(huán)境的氛圍也對(duì)大學(xué)生造成一定影響，因此要針對(duì)學(xué)生自身情況和環(huán)境建設(shè)進(jìn)行有效的改善，從而塑造出大學(xué)生的良好心理狀況。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 心理健康教育 問題與對(duì)策

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.06.085

Problems of College Students Mental Health

Education and Countermeasures

NING Du

（Xi'an University of Posts and Telecommunications， Xi'an， Shaanxi 710121）

Abstract Faced with the complicated social environment， current college students there are also many in the mental health problems， on the one hand and the students themselves psychological quality deficiency on the other hand the atmosphere of social environment and teaching environment is also some impact on students， and therefore for students build their own situation and the environment effectively improved to create a good mental state of college students.

Key words college students; mental health education; problems and countermeasures

心理素質(zhì)培養(yǎng)關(guān)系到人的一生發(fā)展，良好的心理素質(zhì)可以讓個(gè)人在困難、輝煌或者挫折面前保持良好的心理狀態(tài)，用積極平和的方式應(yīng)對(duì)生活百變，培養(yǎng)高尚的個(gè)人情操和品德。但是在當(dāng)下復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境之下，受到各種負(fù)面信息的影響，沒有較多社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生在不同程度上也會(huì)存在一定心理素養(yǎng)的滑坡現(xiàn)象，他們之中有的人過于脆弱、敏感、焦慮，無法讓自身得到更加全面積極樂觀的發(fā)展，因此大學(xué)生心理健康教育顯得尤為重要，但是在復(fù)雜的情況下，相關(guān)工作的開展又面臨著重重困難。

1 大學(xué)生心理健康教育的意義

當(dāng)下國家發(fā)展與社會(huì)需要的是綜合素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)人才，大學(xué)生不僅要在專業(yè)能力上具有較高的專業(yè)水平，更需要大學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，有效的應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情況，在各種問題情況下能夠保證積極樂觀、進(jìn)取的心理狀況，從而有利于提升對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，成為國家未來發(fā)展的堅(jiān)實(shí)人才資源力量，這是大學(xué)生成為未來國家棟梁所需要的基本能力。同時(shí)對(duì)于學(xué)生自身而言，個(gè)人的發(fā)展需要自身具備良好的心理素養(yǎng)，這樣才能有效的解決生活的各種困難，保持自身較為健康的心理狀況，提升自身生活品質(zhì)，降低因?yàn)樾睦聿唤】刀鴰韺?duì)自身以及家庭、社會(huì)的傷害。心理健康教育是國家、學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生自身及家庭都需要的教育工作內(nèi)容，一個(gè)學(xué)生的背后有著眾多千絲萬縷的社會(huì)關(guān)系組成，一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)心理問題，在一定程度上波及的范圍和影響并不是僅僅學(xué)生個(gè)人，其帶來的負(fù)面影響是無法確定的。甚至，在不良心理狀況之下，會(huì)造成對(duì)社會(huì)、對(duì)國家的破壞。特別是學(xué)生個(gè)人能力越大，造成的不良影響也更大。因此學(xué)校就要想盡辦法積極引導(dǎo)學(xué)生心理朝積極健康的方向發(fā)展。

當(dāng)下社會(huì)紛繁復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)讓學(xué)生可以接觸到更廣闊的信息，但是在這種海量信息之下，其中的負(fù)面信息或者不良言論甚至?xí)縿?dòng)學(xué)生心里滋生不良情緒，比如仇富、仇恨社會(huì)，仇恨自身的出身、焦慮、抑郁等，這些都導(dǎo)致學(xué)生在生活中無法正確面對(duì)生活和對(duì)待自己，造成不良的社會(huì)風(fēng)氣，甚至自身的不良情緒影響到其他學(xué)生、集體，甚至社會(huì)。因此，對(duì)于大學(xué)生的心理健康教育具有現(xiàn)實(shí)意義，特別是當(dāng)下大學(xué)生中普遍的存在一定比例的心理問題學(xué)生群體，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且有效糾正相關(guān)問題是相當(dāng)必要的。

2 當(dāng)下大學(xué)生心理健康教育的不足

在高校心理健康教育工作中，部分工作人員并不是專業(yè)資深人員，因此在教育工作上存在缺乏專業(yè)性，同時(shí)在具體管理和教育中缺乏與時(shí)俱進(jìn)，大部分憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教育，沒有切實(shí)的深入到學(xué)生具體情況中，所使用的教育方式也脫離現(xiàn)實(shí)需求，不能滿足學(xué)生們的實(shí)際需求。一般情況下多開設(shè)實(shí)體心理咨詢室來解決學(xué)生的心理問題，但是大多數(shù)學(xué)生對(duì)于這種方式很敏感，都不愿意接受相關(guān)咨詢服務(wù)，大部分的咨詢室也處于形式化狀態(tài)。同時(shí)相關(guān)工作人員也對(duì)工作缺乏重視程度，一般工作僅僅局限在對(duì)學(xué)生心理狀況做相關(guān)心理測(cè)試并且對(duì)信息進(jìn)行存檔，但是對(duì)于信息的真實(shí)性、規(guī)范性并沒有有效的規(guī)劃設(shè)計(jì)，導(dǎo)致心理測(cè)試結(jié)果存在較大的疏漏和偏差，無法很好的指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)工作的開展。許多學(xué)生參與到心理健康測(cè)試，都懂得測(cè)試的技巧，從而對(duì)心理測(cè)試內(nèi)容進(jìn)行有效的隱瞞，無法將自身現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行有效的展現(xiàn)。從而相關(guān)心理測(cè)試工作多流于形式，沒有實(shí)際的適應(yīng)性。

此外還會(huì)開展相關(guān)心理健康教育課程，但是其力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于實(shí)際所需，只是部分的選修課程，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上也存在一定的片面性，沒有科學(xué)有效的覆蓋所有心理情況的類型，從而無法讓所有心理狀況存在偏差的學(xué)生對(duì)自身問題得到發(fā)現(xiàn)，缺乏積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我問題的認(rèn)識(shí)和尋求幫助。大部分課程內(nèi)容都較為模式化，流于形式，在內(nèi)容上甚至沒有注重對(duì)存在心理健康問題學(xué)生心理感受的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)心理問題更加羞于啟齒。整個(gè)課程設(shè)置上，沒有進(jìn)行有效的課程考核，無法引起學(xué)生足夠的重視。特別是當(dāng)下心理健康課程設(shè)置中，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)意識(shí)到自身的問題所在，因此在課程學(xué)習(xí)上沒有積極性，走形式，沒有讓健康教育工作深入到實(shí)際的學(xué)生內(nèi)心中，從而無法達(dá)到應(yīng)有的教育效果。表面上在注重學(xué)生的心理健康，但在實(shí)質(zhì)上卻沒有切實(shí)可行的心理健康教育方法，甚至對(duì)于其心理健康教育的科學(xué)性、有效性缺乏深入的認(rèn)識(shí)?；蛘咦尳】到逃ぷ骷{入到呆板的應(yīng)試教育體系中，讓教育無法發(fā)揮應(yīng)有的活力。相關(guān)健康教育也傾向于針對(duì)心理問題學(xué)生開展，這種做法也加大了心理問題學(xué)生的心理壓力，特別是通過藥物干預(yù)等康復(fù)理念，讓心理輔導(dǎo)工作成為心理醫(yī)生的管理傾向，讓學(xué)生意識(shí)到自身的心理問題，甚至產(chǎn)生內(nèi)心的自卑感。

同時(shí)在人力資源上也顯得尤為不足，大部分學(xué)校中的心理健康教育工作缺乏專業(yè)化、足夠數(shù)量的人力資源，教師隊(duì)伍素養(yǎng)無法得到高效統(tǒng)一，能力懸殊。甚至其中大部分的心理健康教育工作的工作人員為兼職，并不是全職進(jìn)行，在工作的專注性、專業(yè)性上都較為缺乏。缺乏對(duì)心理學(xué)、教育學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)，甚至很多工作人員都是與此專業(yè)相差甚遠(yuǎn)的人員加入教育工作隊(duì)伍，完全無法發(fā)揮健康教育的專業(yè)性，對(duì)相關(guān)心理問題的解決也缺乏專業(yè)性，甚至?xí)鸬揭欢ǚ醋饔?，缺乏?duì)心理健康有問題學(xué)生足夠的關(guān)愛和尊重，對(duì)相關(guān)學(xué)生有一定的忽視態(tài)度，無法及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問題，無法辨別存在心理健康問題的學(xué)生與普通學(xué)生的差異，對(duì)兩者界限的把控能力較弱。

3 當(dāng)下大學(xué)生心理健康教育對(duì)策

3.1 深入貫徹大學(xué)生心理健康教育理念

大學(xué)生心理健康教育并不是一節(jié)專門的課程設(shè)置或者一個(gè)心理咨詢室所能完成，而是需要對(duì)所有教師和學(xué)生干部進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，讓整體的教育工作團(tuán)隊(duì)有意識(shí)的進(jìn)行心理健康引導(dǎo)。教師在日常課程教學(xué)和學(xué)生生活管理中，要細(xì)致觀察學(xué)生可能出現(xiàn)的心理問題，并積極的引導(dǎo)，及時(shí)遏止不良心理問題的出現(xiàn)。學(xué)生干部要對(duì)班級(jí)學(xué)生的心理狀況做及時(shí)的了解，并且上報(bào)給教師，讓教師進(jìn)行必要的干預(yù)措施，并使這些措施發(fā)揮其相應(yīng)的積極性作用。在日常生活與學(xué)習(xí)中，班級(jí)學(xué)生干部與教師要注意自身言論，提倡積極樂觀的生活態(tài)度，避免對(duì)網(wǎng)絡(luò)或者社會(huì)不良煽動(dòng)性言論的宣揚(yáng)，同時(shí)針對(duì)學(xué)生有相關(guān)心理健康問題狀況時(shí)要及時(shí)的用合理的方式，讓學(xué)生易于接受自身的心理健康引導(dǎo)。這種健康教育理念需要深入到整體的學(xué)生教育和生活中，進(jìn)行慢慢的滲透和糾正。在日常的宣傳工作上，也要對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行審核，進(jìn)行積極的引導(dǎo)，任何活動(dòng)或者宣傳內(nèi)容都需要以健康積極的內(nèi)容為準(zhǔn)則，注重各種主題內(nèi)容對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)性。

3.2 規(guī)范心理健康教育的體系

規(guī)范現(xiàn)有的專業(yè)化的心理健康教育體系，對(duì)于心理咨詢室和課程、測(cè)試工作要做到尊重實(shí)際情況，采用較為隱蔽的方式展開，如開展網(wǎng)絡(luò)虛擬心理咨詢室，讓學(xué)生在保證自身信息一定隱蔽的情況下進(jìn)行，避免對(duì)學(xué)生個(gè)人生活造成影響。同時(shí)通過多渠道讓學(xué)生擺脫心理問題的羞恥感，讓學(xué)生正視自身的問題，積極的尋求相關(guān)心理輔導(dǎo)人員的支持，積極的進(jìn)行心理干預(yù)。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，多吸納專業(yè)人才進(jìn)入，讓心理健康干預(yù)工作能夠有效的提升效果和科學(xué)化管理。

無論是在心理問題學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題機(jī)制上，還是心理健康問題學(xué)生的干預(yù)措施執(zhí)行中，都要保證切實(shí)的科學(xué)合理性，避免對(duì)學(xué)生生活造成不利影響，保證學(xué)生的尊嚴(yán)，讓學(xué)生能夠積極的參與心理健康教育工作。對(duì)于有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，可以積極的讓學(xué)生離校治療，必要情況下可以讓學(xué)生休學(xué)休養(yǎng)，避免學(xué)生由于自身疾病而導(dǎo)致的羞恥感，避免其無法面對(duì)現(xiàn)有的同學(xué)。而休學(xué)處理后要積極的支持學(xué)生投入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)于有自我控制能力的學(xué)生，學(xué)校不可以拒絕其返校要求，提供一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和人群有助于學(xué)生自身健康狀況的發(fā)展。但是對(duì)于學(xué)生返校就學(xué)，要安排好其跟班學(xué)習(xí)，積極處理好其返校學(xué)習(xí)相關(guān)工作安排，避免一些因工作考慮不周對(duì)學(xué)生返校學(xué)習(xí)造成的阻礙。特別是很多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力而導(dǎo)致的心理問題，那么在返校后的課程安排上要充分考慮這些問題，如果可能應(yīng)該提供更多的學(xué)分補(bǔ)充便捷指導(dǎo)，避免其再度因?yàn)閷W(xué)習(xí)問題而陷入心理困境。在學(xué)生的心理健康引導(dǎo)的方式上，可以采用多種方式隱性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康監(jiān)督，不要過于明顯的給學(xué)生標(biāo)上心理問題學(xué)生的標(biāo)志，這種標(biāo)志會(huì)導(dǎo)致學(xué)生受到來自外在環(huán)境的歧視，在一定程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理問題的嚴(yán)重化。應(yīng)該給予心理問題學(xué)生一定空間，給予更多的積極的輔助關(guān)愛，但是不要過于特殊化，這樣會(huì)讓學(xué)生自身感受到異常感，反而對(duì)其心理建設(shè)有一定障礙。同時(shí)在相關(guān)校園活動(dòng)中，多舉辦相關(guān)主題活動(dòng)，讓學(xué)生積極的發(fā)現(xiàn)自身問題，并且通過有效渠道進(jìn)行自身心理問題的干預(yù)和解決。

參考文獻(xiàn)

[1] 賀雪萍.當(dāng)前農(nóng)村貧困中學(xué)生心理健康教育存在的問題及對(duì)策[J].現(xiàn)代婦女（下旬），2014（12）：132-133.

[2] 萬琦，朱志瑩.淺析高校教育管理工作之大學(xué)生心理健康教育[J].科技視界，2014（10）：201-202.

[3] 李鈺，高耀鴻，謝鳳芝.大學(xué)生心理健康教育存在的問題及對(duì)策探討[J].當(dāng)代教育論壇，2014（11）：198-199.

[4] 鄭海英，王艷，馮帥，等.高校大學(xué)生心理健康教育存在的問題[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2014（8）：207-208.

[5] 馬斌奇.大學(xué)生心理健康教育存在的問題及對(duì)策[J].時(shí)代教育，2014（3）：241-242.