王楠楠

摘 要：現(xiàn)今形勢(shì)下，高等學(xué)校鄧小平理論概論教學(xué)的目的是使鄧小平理論扎根于青年學(xué)生的頭腦深處，并且內(nèi)化為他們的政治理想及精神支柱，而要做到這些，教學(xué)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，在教學(xué)中，影響著教學(xué)效果好壞的因素又有很多。

關(guān)鍵詞：鄧小平理論；教學(xué)；思考

鄧小平理論是當(dāng)代中國(guó)的馬克思主義，是中國(guó)共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想和整個(gè)中華民族的精神支柱，又是解決當(dāng)代社會(huì)主義前途發(fā)展和命運(yùn)的重要科學(xué)理論。而當(dāng)代大學(xué)生是新世紀(jì)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的重要力量，他們肩負(fù)著黨的重托和人民的期望，他們對(duì)鄧小平理論的認(rèn)知和理解則決定著中國(guó)的未來(lái)發(fā)展。因此，要培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，真正使鄧小平理論扎根于大學(xué)生頭腦深處，并且內(nèi)化為他們共同的政治理想及精神支柱。本文根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)鄧小平理論，并使之真正進(jìn)入大學(xué)生內(nèi)心深處加以探討與闡述。

一、鄧小平理論概論課教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化的發(fā)展趨勢(shì)下，國(guó)內(nèi)外形勢(shì)變得異常復(fù)雜，并且時(shí)時(shí)刻刻都在多渠道、全方位地影響著青年大學(xué)生的思想。如何引導(dǎo)大學(xué)生在復(fù)雜的環(huán)境下正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)，使他們無(wú)論面對(duì)國(guó)際局勢(shì)變化莫測(cè)，還是社會(huì)思潮風(fēng)起云涌，都能夠正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。但從應(yīng)對(duì)復(fù)雜局勢(shì)的措施來(lái)看，力度明顯不夠，學(xué)校開(kāi)展鄧小平理論課程教育教學(xué)的途徑主要是課堂教學(xué)， 但教學(xué)方式比較單一， 內(nèi)容不夠深入，課堂不夠活躍。在教學(xué)的過(guò)程中，主要手段基本停留在教師講解這一模式上， 沒(méi)有形成多手段教學(xué)。從而使學(xué)生上課沒(méi)有主動(dòng)性，幾乎懷著一種跟著老師節(jié)奏走，不思考的思想，老師和學(xué)生的互動(dòng)不夠。與此同時(shí)，也有著一部分老師講課不夠吸引學(xué)生的情況存在，拿著書(shū)本和資料照本宣科，也就沒(méi)有新鮮感和動(dòng)力可言，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好。甚至僅僅是通過(guò)幾個(gè)講座、幾場(chǎng)報(bào)告會(huì)來(lái)開(kāi)展鄧小平理論教育，缺乏針對(duì)性，而且不能保證教育的普遍性和經(jīng)常性，效果不好。

二、鄧小平理論概論課改革談索

（一）教學(xué)方法的改革。在鄧小平理論教學(xué)中，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)鄧小平理論的自覺(jué)性和主動(dòng)性，關(guān)鍵在于教師怎么引導(dǎo)。為此教師要依據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制定教學(xué)方案?，F(xiàn)今社會(huì)，大學(xué)生獲得知識(shí)及信息量比較大，自主意識(shí)、思想獨(dú)立性和批判性都較強(qiáng)。他們只愿意接受自己熟知的東西，就是只認(rèn)同那些納入其心理體系的內(nèi)容。對(duì)于政治理論課的教學(xué)形式而言，如果僅僅采取直接灌輸式的方法，在強(qiáng)制性的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，是不能夠取得理想效果的。在許多問(wèn)題上，教師應(yīng)該與學(xué)生一起探索問(wèn)題，通過(guò)討論互動(dòng)式教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)師生平等和諧的環(huán)境，縮小或消除師生間的心理上的隔閡，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的積極性，增進(jìn)師生的感情，在思想交流和理論觀點(diǎn)上互相探討，從而達(dá)到用科學(xué)理論知識(shí)武裝學(xué)生頭腦的目的。另一方面，大學(xué)生思想活躍，思維敏捷，在專(zhuān)題講解的基礎(chǔ)上組織好課堂討論與活動(dòng)，能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，談體會(huì)，樹(shù)信念，真正成為教學(xué)的主體與參與者，有利于學(xué)生對(duì)鄧小平理論的自覺(jué)接受和學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)手段的改革。教師的課件能主要反映教學(xué)內(nèi)容，是文字、聲音等多媒要素的相互結(jié)合。課件的展示與教師的表述相一致、相協(xié)調(diào)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。在課堂上播放一些關(guān)于鄧小平的影片及介紹，能讓學(xué)生從情感上貼近偉人，能全面真實(shí)了解鄧小平，會(huì)使他們從心靈深處獲得某些感動(dòng)，使他們產(chǎn)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)鄧小平理論的動(dòng)力。

網(wǎng)絡(luò)雖然給高職學(xué)生的德育工作帶來(lái)一定的負(fù)面影響，然而消除網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的負(fù)面影響不能采用完全拒絕的辦法，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)是代表先進(jìn)生產(chǎn)力的手段，它會(huì)給德育工作帶來(lái)更多的便利。還可以制作學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，一方面，為學(xué)生提供了網(wǎng)上學(xué)習(xí)理論的機(jī)會(huì)與載體，方便學(xué)生在不同時(shí)間、地點(diǎn)根據(jù)自己的需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，便于學(xué)生課外自我檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，盡快消化、理解所學(xué)知識(shí)；另一方面，本課程網(wǎng)頁(yè)可以開(kāi)設(shè)師生貼吧，師生隨時(shí)可以相互交流，使教師與學(xué)生之間更好地了解和溝通。

課堂教學(xué)與第二課堂相結(jié)合。課堂教學(xué)與第二課堂之間，前者是思想政治課教學(xué)的主渠道，后者是補(bǔ)充。實(shí)施多種形式的第二課堂教學(xué)，是豐富思想政治課的教學(xué)方式，提高思想政治課教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。第二課堂教學(xué)有助于擴(kuò)大信息量、開(kāi)拓學(xué)生視野，進(jìn)行自我教育、自我提高?？傊诙n堂是思想政治課教學(xué)不可分割的一部分，要積極創(chuàng)造條件，不斷挖掘第二課堂的教學(xué)形式，使之更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

鄧小平理論巨大的生命力在于它能根據(jù)不斷發(fā)展的新形勢(shì)和新情況，不斷豐富、發(fā)展和完善自己。鄧小平理論教學(xué)體系的最終落腳點(diǎn)和歸宿，要放在理論的新發(fā)展和應(yīng)用上。黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線(xiàn)和基本綱領(lǐng)，是新時(shí)期指導(dǎo)全黨、全國(guó)各族人民行動(dòng)的指南。必須讓青年學(xué)生清楚，黨的基本路線(xiàn)、基本綱領(lǐng)與鄧小平理論的內(nèi)在的關(guān)系。堅(jiān)持黨的基本路線(xiàn)不動(dòng)搖，最重要的就是堅(jiān)持鄧小平理論的指導(dǎo)地位堅(jiān)持不動(dòng)搖。我們一定要讓學(xué)生明白鄧小平理論的指導(dǎo)意義和認(rèn)真學(xué)好鄧小平理論的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，讓他們高舉鄧小平理論旗幟不動(dòng)搖，并且努力為實(shí)現(xiàn)中國(guó)在新世紀(jì)的新發(fā)展而努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1] 錢(qián)偉量.鄧小平理論概論案例教學(xué)研究及教學(xué)案例選編.[M]北京.高等教育出版社.2001，6-16.