皮方強

摘要：從大學生職業(yè)規(guī)劃的概念、意義出發(fā)，對當前高校開展大學生職業(yè)規(guī)劃課程的現(xiàn)狀進行分析研究，挖掘存在的問題，并針對問題進行分析，提出實施大學生職業(yè)規(guī)劃的措施。

關鍵詞：職業(yè)規(guī)劃；存在問題；對策研究

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：10017836（2015）06005602

一、大學生職業(yè)規(guī)劃的概念及意義

大學生職業(yè)規(guī)劃，是指大學生對決定個人職業(yè)生涯的主要因素進行測定、分析、總結的基礎上， 對自己的興趣、愛好、能力、特點等進行綜合性的分析、比較和權衡，并結合現(xiàn)實的實際情況，根據(jù)自己的職業(yè)定向，確定一個職業(yè)目標， 為實現(xiàn)這一目標而制定一系列行之有效的計劃， 對每一步驟的方向、順序和時間做出合理的安排[1]。大學生職業(yè)規(guī)劃根據(jù)時間長短可分為短期規(guī)劃、中期規(guī)劃和長期規(guī)劃[2]。

大學是人一生中最為關鍵的階段，沒有經(jīng)歷過大學生活的人生是充滿遺憾的，作為一名大學生，要想無愧于自己的四年大學生活，那么從入學的第一天起，就應當對大學四年有一個正確的認識和全面的規(guī)劃[3]。

我們知道，機會往往都是眷顧有準備的人，因此要想在成功的道路上獲得更多的機會，我們必須時刻準備著去把握機會。同時，隨著社會競爭越來越激烈，大學生畢業(yè)一定程度上就意味著失業(yè)，就業(yè)壓力的增大以及大量的成功案例也促使大家漸漸認識到職業(yè)規(guī)劃的意義所在。合理的職業(yè)規(guī)劃有助于大學生正確認識和評價自己；有助于提高學生的主體意識，調(diào)動學生的積極性和主動性；有助于促成大學生成功實現(xiàn)自我，達成人生的目標。對大學生而言，讓他們從大一便開始了解自己，確定發(fā)展方向，給自己的職業(yè)生涯一個清晰的定位，并在接下來的幾年大學生活里為之而努力，逐步向所定目標靠攏，為將來做好適當?shù)木蜆I(yè)準備，是其求職就業(yè)、升職成功的關鍵一環(huán)[4]。

二、高校開展大學生職業(yè)規(guī)劃課程存在的問題

目前我國高校都設立了職業(yè)規(guī)劃的相關課程，旨在培養(yǎng)大學生養(yǎng)成規(guī)劃大學生活及至人生的意識，然而就該課程開展的實際情況來看，存在很多不足的地方。

1.職業(yè)規(guī)劃意識淡薄，缺乏全面認識

盡管國內(nèi)外各高校都開設有關大學生職業(yè)規(guī)劃的課程，但對其認識仍存在一定的片面性，特別是國內(nèi)的高校對該課程的重視程度也不夠，更多的只是跟大流或走形式。我們不難發(fā)現(xiàn)多數(shù)的高校在就業(yè)壓力的形勢下僅認識到職業(yè)規(guī)劃的必要性，但對職業(yè)規(guī)劃知識的了解卻相對缺乏。且該課程的開展往往是針對大一新生，作為初入大學的他們無法在較短的時間內(nèi)全面認識和理解職業(yè)規(guī)劃的意義所在。

正是由于對職業(yè)規(guī)劃沒有一個正確、全面的認識，很多高校便不會為之投入更多的人力和物力。因而在很多高校出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，那就是學校僅針對大一新生開設幾周的職業(yè)規(guī)劃課程便算完事了。而學生也只為了上課而上課，上完課完成了職業(yè)規(guī)劃的相關作業(yè)后，便將職業(yè)規(guī)劃一事放到一邊，仍就對未來感到迷茫和彷徨。

2.課程開設時間長短不一，缺乏連續(xù)性

國內(nèi)很多高校都采取對大一新生開展職業(yè)規(guī)劃課程，對大四畢業(yè)生開展就業(yè)指導課程的做法。不同的高校開展這一課程的時間有長有短，有的高校用一個學期或更長的時間來完成大一新生職業(yè)規(guī)劃這一系統(tǒng)的教學過程，有的高校僅僅安排幾周的時間來完成這一課程。由于課程開設時間長短不一，時間長的高校可以較系統(tǒng)地介紹職業(yè)規(guī)劃的概念、意義和方法等知識，而時間短的高校在一兩周的時間里僅僅只能夠點明職業(yè)規(guī)劃的重要性，至于具體如何完成職業(yè)規(guī)劃則留給了學生們課后自行去了解。

時間長短的差異必然導致學生對職業(yè)規(guī)劃相關知識掌握的程度不同，進而影響課后學生對其的重視程度。時間過短就如走馬觀花，課程完了，學生對自身職業(yè)規(guī)劃的思考也跟著結束了。然而，大學生職業(yè)規(guī)劃是關乎大學生一生發(fā)展的規(guī)劃，是一個連續(xù)的的過程，是一個不斷評估、修正的過程。因此，我們需要將其貫穿大學四年乃至更長的時間。

3.課程教學方式單一，實質(zhì)指導意義不強

我國提倡素質(zhì)教育已經(jīng)多年，然而事實上大多課程仍就采用的是傳統(tǒng)的講授方式教學。目前高校開展大學生職業(yè)規(guī)劃課程，大多都是將近幾年的就業(yè)形勢、政策和往屆學生的就業(yè)數(shù)據(jù)進行分析，讓大家從中感受到就業(yè)壓力，從而認識到職業(yè)規(guī)劃的重要性。然后進行職業(yè)規(guī)劃相關知識的教學，指導學生如何寫職業(yè)規(guī)劃書。

總之，除了老師講、學生聽和完成作業(yè)外，較少有個性化、專業(yè)化的具體指導，很難從根本上提高大學生職業(yè)規(guī)劃意識和就業(yè)能力[4]。學生上交職業(yè)規(guī)劃書為應付學業(yè)，老師也沒有過多的時間認真批閱作業(yè)，更不會給學生提出具體的指導性意見。如此惡性循環(huán)，使得目前高校的職業(yè)規(guī)劃課程開展失去了原本的意義。

4.師資隊伍薄弱，專業(yè)性不強

目前擔任職業(yè)規(guī)劃課程的老師大多都是與就業(yè)相關的行政部門的老師或輔導員。的確他們與擇業(yè)、就業(yè)等工作有密切的接觸，有就業(yè)的第一手資料，但畢竟不是專業(yè)出身，對職業(yè)規(guī)劃的知識缺乏系統(tǒng)性的學習。因而師資隊伍的薄弱一定程度上制約了高校職業(yè)規(guī)劃課程的專業(yè)化發(fā)展，限制了更好地為學生提供專業(yè)化的職業(yè)規(guī)劃指導。

三、促進開展大學生職業(yè)規(guī)劃的對策分析

1.認清職業(yè)規(guī)劃的重要性，提高職業(yè)規(guī)劃意識

合理的職業(yè)規(guī)劃有助于大學生較深刻地認識自己，并參照社會對人才的需求，不斷修正自己的職業(yè)成長[5]，從而實現(xiàn)職業(yè)目標。由此可見職業(yè)規(guī)劃對市場經(jīng)濟下的當代大學生成長是十分重要的。因而職業(yè)規(guī)劃課程理應成為大學教育的重要內(nèi)容之一，列入教學計劃之中。

盡管國內(nèi)高校都有開設職業(yè)規(guī)劃這門課程，但各地各校發(fā)展不平衡，也沒有形成一個系統(tǒng)的教學或指導過程。究其原因很大程度是因為對職業(yè)規(guī)劃重要性認識不夠，從而阻礙了該課程的發(fā)展。因此，我們首先要讓教育者認識到該課程的重要性，政策上給予一定的支持，投入大量的人力物力，從而促進職業(yè)規(guī)劃課程向更系統(tǒng)化、專業(yè)化的方向發(fā)展；其次，也應該通過形勢政策分析、事例展示等方式讓當下大學生認識其重要性，這樣才能使他們用心地學習該課程的知識，并運用于自身的職業(yè)發(fā)展中。

2.科學安排教學，促進職業(yè)規(guī)劃連續(xù)性發(fā)展，貫穿大學教育的全過程

職業(yè)規(guī)劃教育只有結合大學生的實際，結合職業(yè)市場的變化進行科學的安排，分階段有重點地扎實推進，才能達到較好的成效[6]。作為教育者應該將職業(yè)規(guī)劃教育貫穿大學的整個學習過程中，不斷對大學生進行就業(yè)相關理論和實踐經(jīng)驗的指導，并教給學生職業(yè)規(guī)劃的方法。職業(yè)規(guī)劃是一個連續(xù)的過程，是不可能在較短的時間內(nèi)完成的，因此更應注重分階段性地開展職業(yè)規(guī)劃教育，根據(jù)年級我們可以將職業(yè)規(guī)劃教育大致分為四個階段。

大學一年級為試探期。這一時期主要讓學生初步了解職業(yè)規(guī)劃課程，特別是掌握相關的概論與理論知識，認識職業(yè)規(guī)劃的意義及重要性。

大學二年級為強化期。要求學生在原有理論的基礎上掌握職業(yè)規(guī)劃的基本方法和常用的技巧，并開始著手規(guī)劃自己的大學生活以及未來的發(fā)展。

大學三年級為發(fā)展期。這一時期的職業(yè)規(guī)劃教育，旨在讓學生得以不斷修正和完善各自的職業(yè)規(guī)劃，從中探索職業(yè)規(guī)劃的真諦。并在職業(yè)規(guī)劃的指引下持續(xù)獲得與職業(yè)生涯相關的工作和領導經(jīng)驗，為畢業(yè)后就業(yè)打好基礎。

大學四年級為實現(xiàn)期。這一時期應該培養(yǎng)大學生完成計劃后積極地面對就業(yè)問題，學習求職技巧，加強信息查找能力，準備就業(yè)的資料和參加就業(yè)招聘。這一時期應該做出職業(yè)規(guī)劃決定，并努力讓它得以實現(xiàn)。

3.豐富教學形式，強化職業(yè)規(guī)劃理念

盡管我國教育均提倡素質(zhì)教育，但大學教育和中學教育有明顯的區(qū)別。大學教育更加重視學生的自學能力以及對所學知識遷移能力的培養(yǎng)。如果我們?nèi)匀徊捎弥袑W般單純的“教師教學生學”的教學方式，必然達不到我們想要的教學目的。因而我們應該在不影響常規(guī)教學的前提下不斷豐富教學形式，探索更有助于學生掌握知識的教學方法。將傳統(tǒng)教學與多媒體教學、案例教學、討論學習等方法相結合，將日常教學融入到比賽活動或大學生活中去。從而達到多渠道、多形式地開展職業(yè)規(guī)劃教育。

4.加強師資隊伍建設，促進職業(yè)規(guī)劃專業(yè)化發(fā)展

一門課程要得以發(fā)展，離不開好的老師。職業(yè)規(guī)劃課程專業(yè)性很強，需要一支具有相應專業(yè)知識和素質(zhì)的教師隊伍來指導學生開展職業(yè)規(guī)劃。這就需要通過各種學習、繼續(xù)教育、培訓等方式來打造一批優(yōu)秀的專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教師，并不斷地引導他們開展職業(yè)規(guī)劃的科學研究，使之最終成為大學生的真正導師。

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