蘇永勇

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué);課堂教學(xué);師資水平;對策

【中圖分類號】 G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）12—0020—01

經(jīng)過多次的新課程通識培訓(xùn)和改革實驗，廣大教師逐步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，在課程改革基本理念的落實過程中，能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實際探索有效教學(xué)的途徑，樹立“以人為本”的新型人才觀、師生觀、教育觀，課堂民主、平等、尊重、信任的師生關(guān)系得以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)了向自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生自主、合作、探究意識明顯增強(qiáng)，創(chuàng)新精神和實踐能力得到了有效發(fā)展。課堂教學(xué)發(fā)生了可喜變化。在推進(jìn)課程改革實驗中，農(nóng)村小學(xué)作為參與課改的一大主要陣地，與城區(qū)小學(xué)以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校還存在著很大的差距。如何推進(jìn)村小課改，實現(xiàn)課改的均衡發(fā)展，成為當(dāng)前課程改革的重點。

一、農(nóng)村學(xué)校課程改革現(xiàn)狀

1. 學(xué)校辦學(xué)條件落后，新課改缺少硬件支持。農(nóng)村小學(xué)大多地處偏遠(yuǎn)，在地域和交通方面處于劣勢，而且由于近年來城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)學(xué)生轉(zhuǎn)入城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，導(dǎo)致農(nóng)村出現(xiàn)了大量不足百人的“袖珍學(xué)?！?。有限的經(jīng)費很難維持教育教學(xué)工作的正常運轉(zhuǎn)，致使學(xué)校辦學(xué)條件非常落后，信息化普及程度低，落后的教學(xué)手段給農(nóng)村課堂教學(xué)改革的順利實施帶來了困難。

2. 師資水平差，課改進(jìn)程慢。由于農(nóng)村學(xué)校條件艱苦，好多教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)成績優(yōu)異的農(nóng)村小學(xué)教師利用近年來縣城學(xué)校公開選拔的機(jī)會進(jìn)了城，造成農(nóng)村優(yōu)秀教師資源外流;加之近幾年農(nóng)村學(xué)校新分配教師大量增加，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)由原來的“兩頭大、中間小”現(xiàn)象變成了“年輕教師占多數(shù)”的現(xiàn)象。而年輕教師居多，雖則他們知識結(jié)構(gòu)新，接受新東西能力強(qiáng)、速度快，但教學(xué)經(jīng)驗嚴(yán)重不足，而大量優(yōu)秀教師外流則導(dǎo)致這些年輕教師缺少有效的指導(dǎo)和引領(lǐng)，他們只能在學(xué)習(xí)中實踐探索，很難在短時間內(nèi)擔(dān)負(fù)起提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重?fù)?dān)，搞好課堂教學(xué)改革就很困難。

3. 校本培訓(xùn)舉步維艱，教師素質(zhì)提升緩慢。校本培訓(xùn)是新形勢下提高教師素質(zhì)的最有效的措施，可是在實施的過程中卻受多種因素的制約而難以開展起來。表現(xiàn)在：農(nóng)村小學(xué)規(guī)模小，多數(shù)沒有平行班，沒有同年級同學(xué)科教師來共同參與教學(xué)研究和教學(xué)互動交流，像“同課異構(gòu)”、“集體備課”等行之有效的教學(xué)研究活動就只能在跨年級同學(xué)科之間進(jìn)行，收效甚微，對一些教材、教法的微觀研究更談不上深入、高效。要想提高教學(xué)研究、互動交流的實效性，就只能打破學(xué)校界限，在幾所學(xué)校的同年級、同學(xué)科教師之間進(jìn)行，但這樣的活動根本不可能經(jīng)常開展，否則，既不方便，還會影響正常的教學(xué)工作，加之農(nóng)村學(xué)校布局分散，經(jīng)常性地開展校際之間的教學(xué)交流活動也不現(xiàn)實。

二、建議和對策

1. 整合教育資源，提高辦學(xué)效益。目前很多地區(qū)都存在著很多 “麻雀學(xué)?！?，客觀上造成了教育資源的浪費，教育教學(xué)質(zhì)量也無法保證。 針對這種狀況，應(yīng)合理調(diào)整農(nóng)村小學(xué)布局，解決村級小學(xué)生源逐年減少，辦學(xué)規(guī)模萎縮的問題。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)根據(jù)上級的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合本地具體情況，因地制宜地搞好農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整，撤掉一些生源不足、規(guī)模過小、條件較差的學(xué)校，擴(kuò)大部分生源較好、地理位置較好的學(xué)校辦學(xué)規(guī)模。并積極創(chuàng)辦農(nóng)村寄宿制小學(xué)，讓學(xué)生從小學(xué)低年級起就到中心小學(xué)就讀、在校住宿。這樣可以把有限的教育資金集中起來使用。集中投資，既可保證重點，節(jié)省開支，加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，充分發(fā)揮現(xiàn)有器材設(shè)備的作用，又可解決農(nóng)村小學(xué)師資緊缺的問題和學(xué)生大量轉(zhuǎn)學(xué)的現(xiàn)狀，從而加快農(nóng)村小學(xué)的課改發(fā)展步伐。

2. 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高課改能力。一要加大宣傳力度，徹底改變農(nóng)村小學(xué)教師對課改的觀望態(tài)度，讓每個教師感覺到課改勢在必行，不改不行，而且只能進(jìn)不能退。二要加大課改培訓(xùn)力度，在繼續(xù)實施省培計劃、國培計劃的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和理解，讓理論學(xué)習(xí)貫徹課程改革的始終，使教師在理論與實踐、實踐與理論中層層推進(jìn)。三要加強(qiáng)對課堂教學(xué)的指導(dǎo)，全面提高課堂教學(xué)效率。建議上級部門能成立“課改講師團(tuán)”，繼續(xù)實行“送教下鄉(xiāng)”。通過觀摩課、示范課等形式，給教師一個范例，通過座談會、研討會等幫助教師解決實際中的問題，讓農(nóng)村教師在家門口學(xué)到先進(jìn)的課改經(jīng)驗。

3. 制定優(yōu)惠政策，留住鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師。農(nóng)村教師主要是因為在工作條件方面與城鎮(zhèn)教師存在著巨大差異，從而導(dǎo)致農(nóng)村優(yōu)秀教師不斷從農(nóng)村地區(qū)涌向城鎮(zhèn)學(xué)校，造成了鄉(xiāng)村學(xué)校師資的匱乏。建議上級部門在改善農(nóng)村小學(xué)教學(xué)環(huán)境的同時，進(jìn)一步制定和完善向農(nóng)村教師傾斜的優(yōu)惠政策。如評優(yōu)選先、職稱評定、年度考核等方面提高限額分配指標(biāo)，讓鄉(xiāng)村教師感受到呆在農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)越性，真正做到城鄉(xiāng)教育公平，才能讓優(yōu)秀教師愿意留在農(nóng)村。

編輯：蔡揚宗