韓友權(quán)

摘要：“課堂”作為教與學活動的最主要的場所，教師在課堂上的教學管理質(zhì)量直接影響著課堂教學的效率及效果。文章結(jié)合筆者的數(shù)學教學實踐和課堂教學管理的兩個目的要素及教學策略，作了力所能及的探討。

關(guān)鍵詞：課堂教學管理 數(shù)學課堂 課堂實踐

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）06-0109-01

課堂教學是學校最基本的教學單位，它是一種有組織的師生共同開展的教與學的雙邊活動。課堂教學管理其貫穿與整個課堂教學的過程中，是教師運用管理學、心理學的知識和技能，對課堂教學各個環(huán)節(jié)的運行展開的計劃、決策、組織、指揮、監(jiān)督和調(diào)節(jié)的整個過程。目的在于形成良好的課堂學習環(huán)境，為學生學習保駕護航，從而提高教與學的效率，順利完成教學任務(wù)，達成教學目標。隨著教學改革的推進，現(xiàn)代課堂教學管理也成為各教師必須探討與面臨的主要課題。本文就結(jié)合課堂教學管理的在維持正常的課堂教學秩序和創(chuàng)建積極的課堂學習氣氛兩個方面的功能展開論述。

1 課堂教學管理的功能

1.1課堂教學管理是完成教學任務(wù)的根本保障

課堂教學是一種有組織、有領(lǐng)導的師生共同進行的教與學的雙邊活動，其是維持正常課堂秩序，保障教學任務(wù)順利完成的根本保障。在數(shù)學學科本身等因素的影響，課堂教學活動中，有時難免會遇到一些問題或干擾。例如，有的學生精神不振，打瞌睡、開小差，有的學生做怪相、嘩眾取寵等。這些情況如果不及時處理，必將造成課堂秩序的混亂，進一步還會造成整個班級學習紀律的渙散。這就需要數(shù)學教師掌握一定課堂教學能力，方面要有利于學生養(yǎng)成良好的課堂學習習慣；另一方面，對學生的違紀行為能起到預(yù)防的作用。

1.2課堂教學管理是積極的課堂學習氣氛來源泉

課堂教學中除了具有基本的教學秩序處，作為教師還要使精心準備的教學內(nèi)容、步驟得以實施，也保障使課堂取得良好的教學效果。而在課堂教與學的活動中，作為學習的主體的學生自己才是決定教學活動成敗的關(guān)鍵。這就要求在課堂上營造出積極的課堂學習氣氛，以激發(fā)學生主動地參與到教學活動中，并努力追求學習的樂趣，真正將“要我學”變成“我要學”。

2 課堂教學管理功能實現(xiàn)的實踐探索

2.1了解學生的實際心聲，因勢利導

在教學工作中，教師應(yīng)當把自己置于學生的地位，從學生角度去體會學生的心理狀態(tài)及學業(yè)水平。例如，在剛開學初始階段，收集學生對老師的要求和對自我的期望；半期或期末考試后，布置學生寫試卷分析和自我總結(jié)等。像這樣通過收集學生對“我心目中的數(shù)學老師”的描述，我了解到學生普遍喜歡知識淵博，講課生動形象，富有激情和幽默感，平易近人，能和學生交朋友的老師；而不喜歡老師抽煙，衣著不整等。部分優(yōu)生還具體提出老師應(yīng)當多講學習方法，典型題目以及解題技巧，平時還可以布置一些思考題以鍛煉思維等；而部分基礎(chǔ)較差的學生則希望老師講課放慢速度，深入淺出，多講基礎(chǔ)題目，甚至要求盡可能減少作業(yè)和考試等等。教師通過這樣一些做法，教師可以從學生那里取得很多有用的信息，從而強化與學生間的溝通，制定出適合學生的心理需要和學業(yè)程度的課堂教學目標。

2.2建立融洽的師生關(guān)系，亦師亦友

課堂教學的過程是師生間產(chǎn)生思想共鳴、情感交流的過程。同時，教育的對象是活生生的人，教育的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿著對人的理解和尊重，應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識，因此，老師與學生應(yīng)建立亦師亦友的融洽關(guān)系。良好的師生關(guān)系和理性的教師權(quán)威，不僅有助于教師傳授知識，而且滿足了學生對教師、對課堂的心理期望，更有利于學生的學習。在這樣的教學環(huán)境中，教師與學生彼此之間具有較大的相容性，相互產(chǎn)生積極主動的促進作用：學生尊重、喜歡教師，主動接受老師的指導，接納各項教學措施；教師的語言和行為也對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，教學活動得以順利高效地展開。在具體的課堂教學管理中，教師可以充分利用學生的群體。這是因為，不論是正式的班集體、團隊組織，還是非正式的友伴群體，同樣對學生的學習動機、態(tài)度和價值觀有著很大的影響。例如，優(yōu)秀的班集體，已經(jīng)形成了良好的學風和群體規(guī)范，有較強的凝聚力，可以為課堂教學營造出積極向上的學習氣氛；而對于學風不濃、學生問題行為較多的班集體，教師則應(yīng)當采取控制性的管理，培養(yǎng)學生骨干，逐漸引導班集體的群體行為形成規(guī)范，同時形成良好的課堂學習氣氛。

2.3制定必要的課堂紀律規(guī)范，有規(guī)可循

在我們的教學管理中，有時對學生約束得太多，比如舉手發(fā)言、坐姿端正等，這樣容易使學生的情緒和思維受到壓抑，這種課堂紀律制定得再多，反而學習效率也不會提高。作為老師我們應(yīng)充分理解學生、尊重學生、關(guān)愛學生、激勵學生，從而使課堂管理方式符合學生的思想、行為和學習的實際情況。

2.4教師真正參與到學生的學習中去，教學相長

在我們的課堂教學中，學生總是扮演聽眾的角色，課堂上比較沉悶，事實上，處于不同狀態(tài)的老師和學生在課堂教學中有著不斷變化的需求和能力，師生的共同活動能使機械、沉悶的課堂呈現(xiàn)一派充滿生機和活力的景象，同時也會改變學生厭學，老師厭教的現(xiàn)象。這就得要我們教師多站在學生的角度來思考這個問題，把這一過程靈活的組織成全班性的活動，并且能讓自己也真正參與到學生的學習過程，通過一定時間的磨練，一定會取得很好的效果。