胥文亮

【摘要】高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的重要組成部分，由于各種主客觀原因的限制，很大的制約了學(xué)生操作能力和探究能力的養(yǎng)成。通過訪談和問卷調(diào)查，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題進(jìn)行了分析，并提出建議以便與同仁交流。

【關(guān)鍵詞】生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)管理 ；興趣培養(yǎng)

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)很大程度上依賴于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。貧困地區(qū)由于受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，高中生物實(shí)驗(yàn)的開設(shè)情況不盡相同，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)也參差不齊。大多數(shù)的生物教師認(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可開可不開，大多數(shù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的利用率非常低，導(dǎo)致學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的低下和實(shí)驗(yàn)技能的缺失。同時(shí)，近幾年的高考對實(shí)驗(yàn)探究的要求越來越高，要實(shí)現(xiàn)真正的全面素質(zhì)教育，與高考要求的探究能力的培養(yǎng)相接軌，就需要對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，將生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處。

1生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題

首先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想不重視，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)可有可無，實(shí)驗(yàn)管理可松可緊，對考試、對升學(xué)影響不大。故在資金、人員安排上都不夠重視，每年的實(shí)驗(yàn)設(shè)備費(fèi)沒有全額用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，師資力量較薄弱，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了很大的困難。

其次是實(shí)驗(yàn)員配備不合理，在所調(diào)查的兩所獨(dú)立高中和5所鄉(xiāng)鎮(zhèn)獨(dú)立初中里，生物教師數(shù)在6人以上的為73%，近96%以上的被調(diào)查學(xué)校配備有1名生物實(shí)驗(yàn)員，其中只有1所學(xué)校有1名專職實(shí)驗(yàn)員和1名兼職實(shí)驗(yàn)員。而絕大多數(shù)學(xué)校班級人數(shù)都在50人以上，縣級初高中班數(shù)都在24班/級。這一現(xiàn)狀必然給生物教學(xué)的組織和指導(dǎo)工作帶來很大的不利影響。新課改后，生物實(shí)驗(yàn)數(shù)量增加，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的深度和廣度加大，生物實(shí)驗(yàn)員的工作也相應(yīng)加大，實(shí)驗(yàn)員的缺乏直接影響到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

第三是教師思想不重視，升學(xué)考試不考實(shí)驗(yàn)操作，僅對付試卷上的實(shí)驗(yàn)題，“黑板上做實(shí)驗(yàn)”，“講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)、考實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象還未徹底根除，以錄像演示代替學(xué)生動(dòng)手操作的情況也時(shí)有發(fā)生，即使有也以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，重結(jié)果、輕實(shí)驗(yàn)過程。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)手段的單一，實(shí)驗(yàn)與教學(xué)不同步，個(gè)別實(shí)驗(yàn)成功率低，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能較差，課時(shí)安排不夠等等。

第四從教學(xué)思想上來看，教師只考慮了學(xué)生的“一陣子”，沒有考慮學(xué)生的“一輩子”。有些教師的教育方法、教學(xué)思想和策略不當(dāng)，過分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)儀器（如顯微鏡、蓋玻片、載玻片和永久玻璃標(biāo)本缺乏）珍貴，給學(xué)生增加不必要的心理負(fù)擔(dān)。大部分學(xué)校都有單獨(dú)的生物實(shí)驗(yàn)室，但平均利用率較低。

在QQ教師群中調(diào)查的103名初高中生物教師中，73人認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的是鞏固理論知識、培養(yǎng)技能和能力，其中83%的人承認(rèn)在實(shí)際教學(xué)中目標(biāo)的完成也正是按以上排序進(jìn)行的。有27%的人認(rèn)為除了完成以上教學(xué)目的外還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和態(tài)度。僅有1.7%的人提到在實(shí)際教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。從這一目標(biāo)定位看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅被看做是一種輔助性教學(xué)，在知識和能力培養(yǎng)目標(biāo)中，側(cè)重于知識，在思維能力與動(dòng)手能力的培養(yǎng)中，側(cè)重于思維能力。

2更好開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議

2.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來。興趣是最好的老師。實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生完全按規(guī)定的步驟進(jìn)行，簡直是一個(gè)完全不用思考的機(jī)械操作者。沒有給學(xué)生留下積極思維的空間和余地，沒有學(xué)生的參與，實(shí)驗(yàn)就失去了存在的價(jià)值。所以教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生一些基本的實(shí)驗(yàn)方法，然后讓他們主動(dòng)去查找資料，弄清實(shí)驗(yàn)原理，選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)方法。例如，在做“滲透作用”這一實(shí)驗(yàn)前，半透膜的材料就可以讓學(xué)生自己去找。課本上用的是玻璃紙，能否采用其他材料呢？可能有學(xué)生會(huì)想到雞蛋膜等。甚至有的學(xué)生用紗布，尼龍布，紙張等進(jìn)行學(xué)嘗試。葉綠體中色素提取實(shí)驗(yàn)學(xué)的生會(huì)問為什么用無水乙醇，70%乙醇可以嗎？汽油可以嗎？我們不妨按學(xué)生的想法來實(shí)驗(yàn)，這實(shí)際上就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的能力。

2.2注重探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)方案。陳寅恪教授曾說：“沒有自由思想，沒有獨(dú)立精神，即不能發(fā)揚(yáng)真理、不能研究學(xué)術(shù)。” 一個(gè)實(shí)驗(yàn)的全過程，應(yīng)該包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、操作、分析四個(gè)過程，其中實(shí)驗(yàn)分析過程應(yīng)包括形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在分組實(shí)驗(yàn)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生充分接觸這四個(gè)過程，啟發(fā)學(xué)生多問幾個(gè)為什么，“為什么要這樣做”“為什么要選用這種儀器”。在實(shí)驗(yàn)的操作過程中，要養(yǎng)成重視觀察、認(rèn)真操作、細(xì)心探究的科學(xué)習(xí)慣。

2.3全面提高生物教師的的素質(zhì)。教師要有創(chuàng)新意識，如對課本實(shí)驗(yàn)賦予新意，用“一題多解”的教學(xué)思路進(jìn)行多方案實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)。要有奉獻(xiàn)精神，教師在教學(xué)中就是要講奉獻(xiàn)，在這種創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更要求教師要有奉獻(xiàn)精神，利用課余時(shí)間對學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行推敲，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行輔導(dǎo)。要?jiǎng)?chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境，和諧民主的師生關(guān)系，有利于學(xué)生大膽探索，勇于實(shí)踐，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維。

2.4適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些初中的實(shí)驗(yàn)，如血涂片的制作與觀察，種子的結(jié)構(gòu)等?；仡櫝踔兴鶎W(xué)的知識點(diǎn)，對于高中生物的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

2.5加強(qiáng)對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價(jià)，創(chuàng)新評價(jià)法，實(shí)驗(yàn)的成果不僅僅體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上或?qū)W生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果上，還要從實(shí)驗(yàn)的誤差分析，錯(cuò)誤分析，以及實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方法進(jìn)行綜合的評價(jià)，甚至有必要在情感方面對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行個(gè)別表揚(yáng)。

總之，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)重要途徑，有著其它教學(xué)手段不能替代的作用。只有善于發(fā)掘生物實(shí)驗(yàn)中適于培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，才能真正把生物實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)學(xué)生能力的任務(wù)落到實(shí)處。我們要想辦法克服各種困難，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上要任重道遠(yuǎn)，需要在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的道路上堅(jiān)持不懈的努力。

參考文獻(xiàn)

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