段永秋

兩年前，經(jīng)考調(diào)我進入了縣城的職高。這是我們縣唯一的一所公辦中等職業(yè)技術(shù)學校，離城中心兩公里，校園寬敞，環(huán)境優(yōu)美，辦學規(guī)模也較宏大，再加上教學上沒有升學的壓力，我的考取在當時贏得了很多同事的羨慕。而在此之前，我在鄉(xiāng)鎮(zhèn)上教了九年小學，十年初中。

來到這里，我被安排去上汽修專業(yè)的語文。該專業(yè)是學校最大的一個專業(yè)，一般每年新生入學都有六七個班，年年爆滿，往往遲來報名的學生都是做工作讓其選擇其他專業(yè)。兩個年級專職的語文老師就兩個，所以一個人基本就要上一個年級的課。

新的教材、特殊的教育對象、不一樣的辦學理念，我信心滿滿地準備接受挑戰(zhàn)?？墒?，兩年來，我不得不說：理想很美好，現(xiàn)實很殘酷！我渴望“破繭成蝶”的新生與快樂，而直到今天，我仍然還是那蛹中的蟲子，天天享受著陣痛的煎熬，不知何日能迎來蛻變，獲得重生！如果您想了解一個汽修專業(yè)語文老師痛苦而尷尬的處境，就請您耐著性子往下讀吧。

1家長的寶貝，我們的上帝

我們學校的學生基本上都是沒考上普高的，文化基礎(chǔ)普遍都差，而選汽修的基本都是男生，他們中絕大多數(shù)在初中小學的時候就是雙差生。成績不好可以理解，但太過于低劣的行為習慣卻非常令人頭痛：小吃袋哪兒吃了扔哪兒，時常追玩打鬧，張口一個媽閉口一個娘，上課隨時請假上廁所，課堂高聲擺龍門陣，更有甚者耍手機玩游戲，老師一干預(yù)，馬上趴下睡大覺，提醒他別睡，立即把眼一瞪：“怎么啦，我又沒鬧？我是來學汽修的，又不是來學語文的！少管我！”開學沒多久，一半以上的人上課就沒了書本；每節(jié)課一個班大約就是十來個要學習。

每個專業(yè)部的課我都去聽過，只有我們專業(yè)的課堂才是這樣。不管，行嗎？當然不行。絞盡腦汁，變著方式地做工作，接受的人少。因為很多人自身就不想學習，完全是了卻父母的愿望到學校來混時間，混張畢業(yè)證。一管兇了，他們就不來讀書；學生一流失，領(lǐng)導那兒老師也交不了差——招生不容易！如此造成的結(jié)局是什么呢？培養(yǎng)出來的人很難適應(yīng)市場的需要，就業(yè)難。就拿我們專業(yè)2013級學生的頂崗實習來說吧，遲遲聯(lián)系不到企業(yè)，所以其他專業(yè)部的學生都出去實習很久了，我們專業(yè)部還在苦苦尋覓合作對象。

2艱難摸索的教者

語文課是中等職業(yè)技術(shù)學校各類專業(yè)學生必修的主要文化基礎(chǔ)課，語文學習對于提高學生的思想政治素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和人文素質(zhì)，對于學生學好各類知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、繼續(xù)學習和發(fā)展、塑造健康人格，都具有重要作用。再聯(lián)系中職學生的培養(yǎng)目標來看，我們是要為社會培養(yǎng)有專業(yè)能力、社會適應(yīng)能力、未來發(fā)展的潛在能力的勞動者，不是簡單地造就一個只會賺錢的機器，那么，面對這樣一群學生，語文課該怎么教呢？怎么改變他們對語文的看法，提起他們的學習興趣呢？為了把語文的工具性和人文性落到實處，我想了很多辦法，進行了很多嘗試，比如：緊扣時事熱點、節(jié)令節(jié)日開展課前三分鐘演講，對他們的不良行為習慣開展分組辯論，聯(lián)系生活實際教學應(yīng)用文寫作，充分利用現(xiàn)代教學設(shè)備進行多媒體教學……付出百倍的努力，只有百分之一二十的回報。記得在教學《雷雨》的時候，我先讓學生看視頻，剛看一會兒，一個學生就抱怨起來：“看都不好看！老師，放一部好看點兒的電影吧！”聽著這樣的話，您是否感到很無語呢？

3期待革新的教材

我們使用的是高教社出版的由倪文錦、于黔勛主編的教材。對于專家的精心編寫，我輩才疏學淺，也提不出什么有價值的建議。但把上下冊教完一遍后，以我鄙陋的眼光覺得像莫言的《賣白菜》這篇文章就顯得時代性不夠，因為學生、哪怕是我們邊遠山區(qū)貧困縣最窮的學生，都對“一毛錢”沒什么印象了，所以他們難以理解文中“我”與孤寡老太太之間為“一毛錢”而發(fā)生的矛盾，進而就直接影響到他們對上個世紀六十年代末北方農(nóng)村徹骨的貧窮與饑餓的認識和體悟，從而深刻認識母親的品格。真心希望教材能更貼近生活、緊跟時代步伐，選一些鮮活的、富有時代感的作品。

去年，國家頒發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，在總體要求中明確規(guī)定了現(xiàn)代職業(yè)教育的指導思想是“堅持以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為向?qū)?，適應(yīng)技術(shù)進步和生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務(wù)的需要”，基本原則之一要“服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展”，文件還提出了“在保障學生技術(shù)技能培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，加強文化基礎(chǔ)教育，實現(xiàn)就業(yè)有能力、升學有基礎(chǔ)”。為了給社會培養(yǎng)出更多的專業(yè)過硬、有文化素養(yǎng)的建設(shè)者，也為了學生的終身發(fā)展、全民素質(zhì)的提高，我們迫切的希望學校別把語文學科邊緣化，在學生管理教育上加大力度，做到既求數(shù)量更求質(zhì)量，以質(zhì)量求生存發(fā)展，以質(zhì)量創(chuàng)輝煌！