魏其芳

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué);因材施教;定義;基本原理;要求;教學(xué)

實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】 G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）12—0077—01

一、因材施教的定義

所謂因材施教，是指在教學(xué)過程和課外輔導(dǎo)中，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體個(gè)性、興趣愛好和能力等差異，對(duì)不同學(xué)生采取相應(yīng)的教育方式，以滿足個(gè)別學(xué)生差別需求的過程。

二、因材施教的基本原理

由于遺傳素質(zhì)、家庭環(huán)境和個(gè)人成長經(jīng)歷的不同，在同一班級(jí)的小學(xué)生，雖然有著共同的年齡特征，但是在學(xué)習(xí)的成績、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、興趣和愛好、氣質(zhì)和性格、稟賦和潛能等方面都會(huì)存在很大的差異。教師是對(duì)由個(gè)性完全不同的學(xué)生組成的集體教學(xué)，因材施教不是要求所有學(xué)生達(dá)到統(tǒng)一的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，而是適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的不同需要及可能進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

三、因材施教基本原則對(duì)教師的基本要求

在教學(xué)活動(dòng)中貫徹這一原則，對(duì)于教師有以下要求：

1. 充分了解學(xué)生。在共同的年齡特征基礎(chǔ)上，兒童的差異是絕對(duì)存在的。要做到因材施教，必須充分地了解每一個(gè)學(xué)生。除了學(xué)習(xí)成績之外，學(xué)生個(gè)性特征的各個(gè)方面、家庭背景、生活經(jīng)歷等，都是教師因材施教的重要基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該盡可能地通過各種途徑把握每個(gè)學(xué)生的各方面的情況。

2. 尊重學(xué)生的差異。學(xué)生的差異不僅是客觀存在，而且是合理的，因材施教的含義不僅包括承認(rèn)差異，而且包括尊重差異。在達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下，教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生存在不同方面、不同水平的差異，并且針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的具體條件幫助他們得到最適宜的個(gè)性發(fā)展。良好教育的結(jié)構(gòu)是大批個(gè)性充分發(fā)展的人，而不是千人一面的標(biāo)準(zhǔn)件。正如杜威所說：如果從兒童身上舍去社會(huì)的因素，我們便只剩下一個(gè)抽象的東西;如果我們從社會(huì)方面舍去個(gè)人的因素，我們便只剩下一個(gè)死板的，沒有生命的集體。

3. 面向每一個(gè)學(xué)生。現(xiàn)代教育的一個(gè)重要觀念是，每一個(gè)兒童有權(quán)利得到適合于自己的教育，教師不能以任何理由忽視任何學(xué)生。

四、因材施教的教學(xué)實(shí)踐

在因材施教過程中，在把握上述原則的基礎(chǔ)上，要結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生差異的各個(gè)方面有針對(duì)性地采取合適的方法。具體而言，在教學(xué)實(shí)踐過程中，主要從以下這些方面著手：

1. 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績差異。由于學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知方式等差異，在一個(gè)班中的每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是不一樣的，學(xué)習(xí)成績特別優(yōu)秀的和特別差的人數(shù)相對(duì)要少，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績處于中等水平。在教學(xué)過程中，教師往往容易犯這樣的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，即認(rèn)為學(xué)習(xí)好的學(xué)生就是好學(xué)生，學(xué)習(xí)差的就是差生，從而特別重視學(xué)習(xí)成績好的優(yōu)等生，而對(duì)學(xué)習(xí)成績不夠理想的后進(jìn)生往往不夠重視，甚至還有一定的心理歧視。這個(gè)觀念一定要糾正過來。對(duì)于優(yōu)等生，當(dāng)然要重視，要對(duì)優(yōu)等生提出更高的任務(wù)要求，讓他們精益求精，繼續(xù)保持強(qiáng)烈的求知欲。而對(duì)于后進(jìn)生，也要給予特別的關(guān)心，經(jīng)常鼓勵(lì)和表揚(yáng)這些學(xué)生，讓他們感受到教師對(duì)他們的重視，重新找回自信心，重新培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

2. 學(xué)生的氣質(zhì)和性格差異。學(xué)生的氣質(zhì)和性格千差萬別，有的好動(dòng)，有的文靜，有的大方，有的害羞。對(duì)于活潑好動(dòng)的學(xué)生，往往自律性不太好，容易搞小動(dòng)作，注意力不集中等，但這類學(xué)生思維往往比較活躍，教師可以讓這些學(xué)生擔(dān)任班干部，讓他們有一定的責(zé)任感，讓他們起帶頭作用，這樣的效果要比單純的管教要好很多，也易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。而那些比較內(nèi)向、膽小的學(xué)生，對(duì)人對(duì)事比較敏感，一般自尊心特別強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)尊重他們，并時(shí)常鼓勵(lì)他們表現(xiàn)自己。特別是在公開的教學(xué)場合，不要輕易地批評(píng)他們，即使是他們回答錯(cuò)誤或是表現(xiàn)不佳，也要給予鼓勵(lì)。

3. 學(xué)生的興趣、愛好和特長差異。學(xué)生的興趣、愛好是豐富多彩的，某些學(xué)生還表現(xiàn)出某些方面的特殊才能，即我們常說的特長。教師應(yīng)該盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生的潛能，讓他們健康地成長。比如，有的學(xué)生比較擅長畫畫，那么作為教師，就可以讓他參與班級(jí)的學(xué)習(xí)園地的設(shè)計(jì)，并及時(shí)在全班學(xué)生面前肯定他的作用，這樣對(duì)該學(xué)生來說肯定是一種極大的滿足，容易產(chǎn)生自豪感，并因此而培養(yǎng)在學(xué)習(xí)和其他方面的自信心。

4. 學(xué)生的家庭背景差異。學(xué)生來自不同的家庭，家庭的教育環(huán)境和家庭的變化對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生極其重要的影響。教師應(yīng)通過多種渠道去了解學(xué)生的家庭情況，比如與學(xué)生溝通，召開家長會(huì)等。而且，教師還應(yīng)有仔細(xì)的觀察能力，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常表現(xiàn)，應(yīng)引起高度重視，及時(shí)和學(xué)生溝通，了解詳細(xì)情況，以便采取相應(yīng)的措施。

編輯：蔡揚(yáng)宗