宋曉娟

【關(guān)鍵詞】 幼兒;審美能力;觀察;心理

素質(zhì);水平

【中圖分類號(hào)】 G610

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

12—0073—01

美育是幼兒教育中重要的組成部分，幼兒園在進(jìn)行美育過程中，不能只注重繪畫、手工、唱歌、跳舞，還必須教會(huì)幼兒欣賞，筆者試圖從審美性觀察與幼兒心理素質(zhì)的關(guān)系、審美性觀察與幼兒審美感知能力的發(fā)展以及在自然、社會(huì)和美術(shù)欣賞中培養(yǎng)幼兒審美感知能力等方面進(jìn)行初步探索。

一、審美性觀察指導(dǎo)是提高幼兒心理素質(zhì)的有效策略

審美性觀察指導(dǎo)是指在幼兒對(duì)自然、社會(huì)和藝術(shù)作品等進(jìn)行審美感知過程中進(jìn)行有效的觀察指導(dǎo)。對(duì)幼兒來講，這年齡階段在認(rèn)知活動(dòng)方面具有特別強(qiáng)烈的情緒性和異乎尋常的情境性，他們常常把自己的童心、童真、童趣和好奇、好問、好探究的心理投入到觀察活動(dòng)中，這是幼兒審美的特點(diǎn)，對(duì)此，我們需要加以愛護(hù)和引導(dǎo)。

審美教育，可以為幼兒良好人格的形成奠定基礎(chǔ)。幼兒的審美性觀察力培養(yǎng)，可以使幼兒的大腦兩半球的功能得到協(xié)調(diào)發(fā)展，可以使幼兒的知覺過程更有整體性、直覺性、生動(dòng)性和豐富性，還可以使幼兒的認(rèn)識(shí)更具有形象性、想象性、情緒感染性和彌散性等心理特征。從小進(jìn)行審美性的觀察訓(xùn)練，是一種新穎的“心靈體操”，它有助于幼兒心靈美的發(fā)展。

二、敏銳的審美感知能力培養(yǎng)是培育幼兒審美眼睛的有效方法

幼兒的審美心理結(jié)構(gòu)主要包括敏銳的感知能力、豐富的想象力、透徹的理解力等方面的內(nèi)容。其中，審美感知能力對(duì)于學(xué)前兒童來說是審美心理結(jié)構(gòu)中最基本，也是最重要的組成部分。因此，幼兒審美能力的培養(yǎng)，首先要從敏銳的審美感知能力培養(yǎng)開始。這就要求我們?cè)谌粘５慕逃顒?dòng)中，有目的地引導(dǎo)幼兒通過觀察去感受自然萬物中的生命形象，去了解自然萬物的運(yùn)動(dòng)和變化。幼兒生活在自然中，能從四季的變換中，感受到生命的有序結(jié)構(gòu)和空間行星的旋轉(zhuǎn)軌跡等有關(guān)現(xiàn)象。我們就要善于利用這一心理機(jī)制，增強(qiáng)幼兒審美感受的敏感性，引導(dǎo)幼兒親身感受現(xiàn)實(shí)世界的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和富有節(jié)奏感、和諧感的美感特征，使他們從小具有較為敏銳的感知能力。在日常生活中，我們不僅讓幼兒以敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)大自然的變化和美景，而且，還要關(guān)注父母、老師、小伙伴中的各種親切的行為表現(xiàn)，去感受其樂融融的溫暖生活，從中得到美的感受，樂的愉悅，愛的體驗(yàn)。在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中，要充分發(fā)揮它的審美功能，讓幼兒的智慧和情趣，在觀察周圍事物中得到啟迪，為他們心靈美的成長提供源泉和活水。

三、審美性觀察指導(dǎo)是提高幼兒審美能力的有效手段

1. 運(yùn)用精密觀察法來培養(yǎng)幼兒欣賞自然美的能力。

幼兒的年齡特點(diǎn)決定他們對(duì)自然界的各種現(xiàn)象變化，具有特有的觀察興趣。因此，我們?cè)谌粘Ｉ钪幸朴诓蹲接變旱挠^察興趣，引導(dǎo)幼兒對(duì)自然界中美好的事、物、景進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，能夠從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，在平常中發(fā)現(xiàn)美景。

2. ?運(yùn)用觀察性學(xué)習(xí)指導(dǎo)法來培養(yǎng)幼兒欣賞品質(zhì)美的能力。

幼兒社會(huì)性情感的培養(yǎng)，常常是在社會(huì)交往中與同伴游戲時(shí)得到發(fā)展的。他們進(jìn)入幼兒園之后擁有了同伴世界，獲得了許多社會(huì)交往的本領(lǐng)，掌握了一定的社會(huì)行為準(zhǔn)則，養(yǎng)成合群性、紀(jì)律性、謙讓性、互助性和共享等品質(zhì)。審美性觀察指導(dǎo)，不僅要孩子看到同伴中的良好行為，還要引導(dǎo)他們感受到行為內(nèi)在的優(yōu)良品質(zhì)。

3. 運(yùn)用鑒賞指導(dǎo)教學(xué)法來培養(yǎng)幼兒欣賞藝術(shù)美的能力。

在幼兒美術(shù)教育中，要求教師引導(dǎo)幼兒以鑒賞的眼光去觀察、感受美術(shù)作品的塑造、色彩、構(gòu)圖，去觀察周圍環(huán)境中事物的結(jié)構(gòu)、特征，運(yùn)動(dòng)模式，并通過引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種語言描述來感受藝術(shù)作品的造型之美，從而提高審美感知水平。

我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中，不僅要關(guān)注幼兒美術(shù)知識(shí)與技能的增長，而且要更加重視讓讓幼兒通過對(duì)環(huán)境和藝術(shù)作品的仔細(xì)觀察，來加深和提高他們對(duì)周圍事物的審美感受。

四、教師審美水平的提升是培育幼兒審美眼睛的關(guān)鍵

在幼兒審美性觀察指導(dǎo)中，教師猶如一位美的使者，除了發(fā)揮引導(dǎo)和激勵(lì)的作用之外，其本身應(yīng)是美的化身，在幼兒的心目中，教師是美的偶像。要給幼兒一雙審美的眼睛，我們教師要擁有一顆超乎尋常、特別敏銳、善于發(fā)現(xiàn)美的心靈。在與幼兒的交往中，當(dāng)美景、美慧、美德出現(xiàn)和閃射時(shí)，我們就能在第一時(shí)間敏銳地覺察，并及時(shí)地捕捉，使之成為審美教育的資源和教材。

我在日常的教育活動(dòng)中，努力朝著這一方向鑄煉自己的目光和眼力。學(xué)習(xí)從常景中發(fā)現(xiàn)美景，從平常中發(fā)現(xiàn)異常，從平凡中發(fā)現(xiàn)非凡。在與幼兒相處之中，我還要求自己用藝術(shù)家的眼光去發(fā)現(xiàn)幼兒成長過程中的智慧之真、道德之善、心靈之美。學(xué)會(huì)從幼兒的稚拙中看到天真，從玩耍中看到才能，從好奇中看到睿智，欣賞他們成長中的童心、童真和童趣，鼓勵(lì)他們不斷地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我。

編輯：蔡揚(yáng)宗