黃麗安

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué);自主學(xué)習(xí);合作學(xué)習(xí);探究

學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）11—0051—01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。”那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式呢？ 下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì)。

一、積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1. 相信學(xué)生，賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。自主學(xué)習(xí)是新課程的理念，也是素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)。自主即在教育過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生，賦予學(xué)生一定的責(zé)任和自主權(quán)，將學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，使其進(jìn)行一定程度的自主活動(dòng)，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中精神愉悅，發(fā)展其堅(jiān)毅、智慧、敏捷的心理品質(zhì)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2. 和諧課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，要提高課堂教學(xué)效率，單靠教師的積極性不夠。首先，教師要多給學(xué)生一點(diǎn)微笑，創(chuàng)建和諧的課堂氣氛。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)了教師也不訪“容錯(cuò)”，給予其熱情的鼓勵(lì)，引導(dǎo)其“改錯(cuò)”，從而調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。其次，教師要信任學(xué)生，尊重個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都能感受到教師對(duì)自己的尊重、信任，調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)的積極性。

3. 體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。成功是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，教師要讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅，尤其是在學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中取得收獲。特級(jí)教師王蘭說(shuō)：“不是聰明的孩子常受到表?yè)P(yáng)，而是表?yè)P(yáng)使孩子更聰明?！弊灾鲗W(xué)習(xí)的課堂，教師必須尊重每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生和善，耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，不輕易否定學(xué)生的奇怪的觀點(diǎn)、莫名的想法，經(jīng)常用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，使其體驗(yàn)成功。

二、有效組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)

1. 建立合作小組，明確成員分工。教師在分組時(shí)，要盡量考慮到學(xué)生的性格、個(gè)性、學(xué)習(xí)成績(jī)等因素，合理搭配，使組內(nèi)成員要有角色分工，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)有效進(jìn)行。

2. 精選合作內(nèi)容，增強(qiáng)合作實(shí)效。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要合作學(xué)習(xí)的形式，對(duì)一個(gè)沒有合作價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，無(wú)異于重復(fù)勞動(dòng)，會(huì)使學(xué)生厭倦。因此，精選合作內(nèi)容是開展小組合作學(xué)習(xí)的前提。

3. 引導(dǎo)獨(dú)立思考，形成獨(dú)立見解。合作學(xué)習(xí)是建立在個(gè)體需求之上的，只有學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，有了交流的需要，合作學(xué)習(xí)才能有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。

4. 組織展示交流，體現(xiàn)合作意識(shí)。組織交流時(shí)，可以讓學(xué)生分小組匯報(bào)，也可以由教師指定那些找出典型問(wèn)題或不同意見的學(xué)生交流，使問(wèn)題得到透徹的解決。

5. 實(shí)行分層評(píng)價(jià)，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。積極的評(píng)價(jià)能促進(jìn)小組更加有效地合作，可采用個(gè)人自薦、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等形式，激勵(lì)學(xué)生在小組中互相幫助、互相配合，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神。

三、深化學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

1. 學(xué)會(huì)質(zhì)疑。質(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)求知、主動(dòng)學(xué)習(xí)的生動(dòng)體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要途徑。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑方法。一是抓住課題質(zhì)疑。二是從課后精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題中質(zhì)疑。三是抓重點(diǎn)語(yǔ)句質(zhì)疑。四是從矛盾中質(zhì)疑。五是從文章開頭質(zhì)疑。六是從課文寫作特點(diǎn)上質(zhì)疑。七是從文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上質(zhì)疑等。

2. 釋放質(zhì)疑。提出問(wèn)題并不是目的，目的是解決疑問(wèn)、把不懂的弄懂。所以教師可以讓學(xué)生通過(guò)以下方法釋放質(zhì)疑：（1）聯(lián)系上下文讀讀想想，從課文中找到解疑的依據(jù)。（2）圖文結(jié)合，展開想象。（3）進(jìn)行假設(shè)、推想。（4）新舊知識(shí)結(jié)合。（5）運(yùn)用比較，區(qū)別異同。（6）小組討論，互為啟發(fā)，共同探究。（7）舉一反三。（8）聯(lián)系課外知識(shí)，找到相似之處。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，靈活運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，正確處理教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系，從素質(zhì)教育的高度來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)生的主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高。

編輯：馬德佳