屈興儀

【關(guān)鍵詞】 高效課堂;教學(xué)模式;轉(zhuǎn)變觀念;備課;教學(xué)手段

【中圖分類號】 G424.21 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）11—0049—01

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。推進課堂教學(xué)方法改革，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，追求常態(tài)課堂的優(yōu)質(zhì)高效是基礎(chǔ)教育課程改革的主要任務(wù)之一，也是我們打造高效課堂的依據(jù)。下面，筆者結(jié)合多年的工作實踐談幾點自己的看法。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率

意識是行動的先導(dǎo)，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價值。教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式直接影響著一堂課是否高效。因此，轉(zhuǎn)變觀念是首要問題。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師的教為主的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，代之以學(xué)生的學(xué)為主的教學(xué)方式。新的高效課堂評價標準則以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主要理念，促使教師要徹底轉(zhuǎn)變以教師的教為主的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，實現(xiàn)以學(xué)生的“學(xué)”為主的自主學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式。由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固和教學(xué)方式的潛在影響，多數(shù)教師在思想上不能認同自主學(xué)習(xí)理念，認識不到自主學(xué)習(xí)的真正價值，對新的課堂評價標準缺乏正確的認識，表現(xiàn)在教學(xué)行為上無動于衷或是掛羊頭賣狗肉。筆者認為，要打造高效語文課堂，教師必須從思想上認同自主學(xué)習(xí)理念，充分認識到推行高效課堂評價標準是改變語文教學(xué)現(xiàn)狀、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

二、提高備課實效，為高效課堂奠定基礎(chǔ)

備課是教師積累知識和業(yè)務(wù)再提高的過程，提高備課實效是優(yōu)化語文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是打造高效課堂之關(guān)鍵。

筆者認為，首先，教師要學(xué)會分配精力，找準備課的黃金分割點。有資料表明：用80%的精力鉆研教材，了解學(xué)情，20%的精力書寫教案的教師，是善于成長的教師。優(yōu)秀的教師在備課時往往是不急于動筆的，而是先放飛自己的思想，他會先思考從哪里著手。為了防止思維落入固定的模式，他們往往會盡力避免重復(fù)性的線性思考，而進入不規(guī)則的“螺旋式”思維狀態(tài)。他們在備課時，不僅關(guān)注教材，更會關(guān)注學(xué)生的實際，他們會不斷地考慮：怎樣使自己預(yù)設(shè)的目標更接近學(xué)生的思維發(fā)展區(qū);搭建什么樣的平臺才會讓學(xué)生更容易走近目標;如果學(xué)生在這里出現(xiàn)問題，用什么樣的方式調(diào)整教學(xué)變數(shù)才會讓學(xué)生走出困境。所以，優(yōu)秀教師在備課時，不是以物化的備課筆記來衡量自己的備課是否完成，而是以自己的儲備是否能從容面對學(xué)生來作為標準。

三、運用靈活的方法手段進行教學(xué)，構(gòu)建務(wù)實高效的課堂

1. 創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)認為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識的生成。因此，教師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。然后通過一系列的問題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們在不知不覺中進入深層次的學(xué)習(xí)之中，讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2. 將小組學(xué)習(xí)落實到位。小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為廣大教師所喜用。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學(xué)生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。因此，設(shè)計怎樣的問題成了合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。討論的問題必須是高質(zhì)量、有探究價值的。具體可以這樣操作：請學(xué)生在課堂上就某些問題進行一一討論，首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再和教師一起討論。這樣在課堂上建立起一個師生交流、生生交流的模式。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識無疑比通過教師講解獲得的印象更為深刻，從而為高效課堂提供有效的手段。

3. 課堂提問要精當(dāng)。課堂提問是為教學(xué)目的服務(wù)的，因此，它應(yīng)緊扣教學(xué)重難點，依據(jù)學(xué)生的認知水平，以助學(xué)生走進文本，以便教師及時了解教學(xué)效果，及時調(diào)控教學(xué)進程，啟發(fā)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)。提問的目標明確了，去粗取精，努力使提問精當(dāng)便是教師構(gòu)建高效課堂的自覺行動。

4. 設(shè)計鞏固拓展課堂練習(xí)。每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無意之間進行知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更能使學(xué)生增加課外知識的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識更豐富、充實。另外，設(shè)計合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達到學(xué)以致用的效果。

編輯：郭裕嘉