劉艷

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)模式正逐漸發(fā)生改變，那種單純依靠“一張嘴、一支粉筆，一塊黑板”的教學(xué)模式早已不能適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)的需要?，F(xiàn)代課堂中，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。如何更好的引領(lǐng)學(xué)生深入開展學(xué)習(xí)，我以為，作為現(xiàn)代教學(xué)手段的多媒體技術(shù)能夠極大的承載這一功能，讓語(yǔ)文課堂生機(jī)盎然，活力無(wú)限。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，將多媒體融入其間，通過(guò)多媒體絢麗多姿的畫面，生動(dòng)的演示，可以時(shí)刻鎖定學(xué)生的注意力，極大的提高語(yǔ)文課堂的效率。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

莎士比亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！痹诮虒W(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效益的最有效途徑，也是激活學(xué)生求知欲的最有效方法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，興趣的激發(fā)很大程度上依賴教師的個(gè)人口才，但久而久之，即使教師口若懸河，妙語(yǔ)連珠，學(xué)生也會(huì)心生厭倦，弱化課堂教學(xué)的效果。而多媒體教學(xué)方式以其獨(dú)特新穎的呈現(xiàn)方式，將教學(xué)內(nèi)容形象直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生。既直觀具體，又趣味新穎，能夠極大地鎖定學(xué)生的注意力，讓課堂沉浸在活躍的氛圍中，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探究熱情。尤其是多媒體技術(shù)可以輕松化靜為動(dòng)，化單調(diào)為活潑，變抽象為直觀，讓學(xué)生享受多維感官的沖擊，色彩艷麗，感染豐富，對(duì)學(xué)生的視聽及心理產(chǎn)生全方位的刺激，這尤其符合初中學(xué)生接納新知的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，留下深刻難忘的印象。如學(xué)習(xí)《海燕》一課，我先運(yùn)用視頻播放軟件連續(xù)播放那蒼茫的大海上暴風(fēng)雨來(lái)臨之前驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，“一堆堆烏云，像青色的火焰，在無(wú)底的大海上燃燒。大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動(dòng)，一晃就消失了”，大海上萬(wàn)馬奔騰的場(chǎng)景，海燕翱翔長(zhǎng)空的畫面，無(wú)不震撼著學(xué)生的內(nèi)心，吸引著學(xué)生的注意。視頻播放結(jié)束，學(xué)生的情緒在心靈的震撼中逐漸被調(diào)動(dòng)起來(lái)，此時(shí)，教師提出了一些點(diǎn)撥性問(wèn)題，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下回味，然后誦讀課文，輕松理解了課文的詞句，更激活了學(xué)習(xí)的興趣。

二、運(yùn)用多媒體啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)

在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，如果教師能夠巧妙發(fā)揮多媒體的演示功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)千變?nèi)f化，引發(fā)學(xué)生思維的學(xué)習(xí)情境，不斷開啟學(xué)生的思維，則可讓語(yǔ)文課堂始終沉浸在生命的活力中，學(xué)生思維的靈感始終處于亢奮狀態(tài)，學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力也會(huì)被極大的激活。如在教學(xué)《皇帝的新裝》一課時(shí)，我運(yùn)用多媒體，在大屏幕上展示了一個(gè)肥胖的只穿一條褲衩的男子，在大街上如玩偶般行走，學(xué)生自然覺(jué)得莫名其妙，很多學(xué)生發(fā)問(wèn)：“他是什么人？為什么穿成這樣？”有些同學(xué)不假思索：“瘋子?！币灿行┩瑢W(xué)說(shuō)：“應(yīng)該是個(gè)乞丐?！闭n前預(yù)習(xí)的同學(xué)則回答：“他是皇帝?！贝藭r(shí)，我進(jìn)一步引導(dǎo)：“大家看他沒(méi)有穿衣服，現(xiàn)在就請(qǐng)大家給他設(shè)計(jì)一件服裝吧?！蓖瑢W(xué)們展開豐富的想象，紛紛給出了自己的設(shè)計(jì)。有的說(shuō)應(yīng)該給他設(shè)計(jì)一套西裝，讓他真正成為一名貨真價(jià)實(shí)的皇帝；有的則說(shuō)他太肥胖了，要好好鍛煉，應(yīng)設(shè)計(jì)一套運(yùn)動(dòng)服；還有的說(shuō)既然是皇帝，理應(yīng)穿一身龍袍。抓住這一契機(jī)，我引入課題：大家給出了自己的設(shè)計(jì)方案，那么，在我們即將要學(xué)的這篇課文《皇帝的新裝》中，騙子給皇帝設(shè)計(jì)了什么樣的服裝呢？這樣的引入，不僅豐富了課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新之感，更發(fā)揮了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在創(chuàng)新的天地里自由馳騁自己的思維。

三、運(yùn)用多媒體豐富學(xué)生心靈，塑造高潔志趣

語(yǔ)文學(xué)科是塑造學(xué)生良好修養(yǎng)的學(xué)科，初中語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的人文素材，這些素材或恬淡靜謐，美不勝收，或潤(rùn)物無(wú)聲，沁人心脾，對(duì)人的內(nèi)心起到陶冶的作用。我們教師在教學(xué)中，要充分挖掘這些資源，將其放大，用以凈化學(xué)生的心靈。而在此過(guò)程中，輔以多媒體手段，更可營(yíng)造出適宜學(xué)生內(nèi)化情感，升華心靈、讓他們生成深刻體驗(yàn)的氛圍，讓學(xué)生在獨(dú)特的情境中深化認(rèn)識(shí)。如在教學(xué)《與朱元思書》一文時(shí)，我自制課件，給學(xué)生直觀形象地展示了富陽(yáng)至桐廬一百多里的富春江上雄奇秀麗的景致，伴隨著《高山流水》的古箏曲，學(xué)生沉浸在美妙的境地中，在潛移默化中蕩滌著學(xué)生的心靈，學(xué)生深刻感受了作者愛(ài)慕自然、豁達(dá)曠然的高潔志趣，這樣一種曠達(dá)的情懷也時(shí)刻影響著學(xué)生，讓他們形成高雅的人生態(tài)度。

四、運(yùn)用多媒體豐富視聽感受，助推活力課堂

多媒體可以輕松將文字、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等融為一體，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，從而撥動(dòng)學(xué)生的興趣之弦，使學(xué)生興趣盎然地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，盤活課堂。初中語(yǔ)文教材中的許多經(jīng)典篇章都適宜運(yùn)用多媒體進(jìn)行演繹，為學(xué)生打造聲情并茂、情境結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成語(yǔ)感，增進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解。如教學(xué)《春》一文，我讓學(xué)生伴隨著音樂(lè)，一邊聽朗讀，一邊欣賞萬(wàn)物復(fù)蘇的春的畫面，效果要明顯優(yōu)于單純的教師范讀或純粹的聽錄音朗讀，課堂上也充滿了生命的活力。

總之，現(xiàn)代語(yǔ)文課堂，多媒體教育技術(shù)已經(jīng)成為了不可缺少的手段，我們教師要充分發(fā)揮這一手段的優(yōu)越性，將其與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合，這樣，語(yǔ)文課堂才會(huì)生機(jī)盎然，活力無(wú)限，學(xué)生也才會(huì)在語(yǔ)文課堂上積極性高漲，從而真正使他們流連于語(yǔ)文課堂，熱愛(ài)語(yǔ)文課堂。