鄭偉

摘 要：信息技術整合語文教學，給了語文課堂全新的變革：提供了豐富的教學資源；擺脫了“教教材”、“學教材”的傳統(tǒng)；令課堂更加直觀，更具感染力。新課程的一個基本理念是積極倡導“自主、合作、探究的學習方式”，其中，學生自主學習的能力是進行合作學習、探究學習的前提。

關鍵詞：信息技術；小學語文；自主學習

信息時代的到來，我們更加關注學生自主獲取知識的能力。自主學習能力的培養(yǎng)，不僅是新課標的要求，更是學生發(fā)展的需要。小學生由于年齡特點，自主學習能力較差，特別是低年級學生。但是，我們也應該認識到，自主學習能力是可以培養(yǎng)的?？衫眯畔⒓夹g整合語文教學；培養(yǎng)學生良好的學習興趣和習慣；重視課前預習；指導學習的方法和采取開放式的學習評價。在教學中的每一個環(huán)節(jié)、每一個細節(jié)中，都可以進行培養(yǎng)。信息技術的發(fā)展給教育帶來了革命性的影響，它在提高教學效率、便于創(chuàng)設情境等方面發(fā)揮了重要作用，信息技術與課程的整合使信息技術不只是一種輔助工具，而是成為基本的知識載體、教學媒介和交流工具?，F(xiàn)代信息技術的發(fā)展，特別是電腦的普及，將對語文教育產生巨大影響。語文教學只靠“一張嘴，一塊黑板”的時代即將成為過去，要廣泛運用現(xiàn)代信息技術會根本改變整個語文教學的面貌，使教學活動鮮活起來、能否運用信息技術改進語文教學，關鍵在于語文教育者能否掌握新技術，并通過教師有計劃地向學生傳授信息技術，使現(xiàn)代信息技術成為學生學習語文的重要手段。

1 目前信息技術與小學語文整合問題

1.1 目標定位不準，影響教學目標的實現(xiàn)

信息技術與小學語文相整合，最終目的是發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學，實現(xiàn)教學目標。但有的老師為了突出體現(xiàn)信息技術的優(yōu)勢，而不顧是否有利于本節(jié)課的教學目標的實現(xiàn)，將各類文字、圖像、動畫、聲音、影片等一股腦地加進去，追求信息技術的高、精、尖和界面的精美，一節(jié)課下來似乎一直在展示信息技術的作用，結果導致教學內容主次不分，教學目標不明確

1.2 忽略學科特點，影響教學質量的提高

信息技術與小學語文相整合強調信息技術服務于語文學科教學，不能因為在學科教學中應用了信息技術而抹殺了學科教學的特點。但有的教師認為不用“信息技術”就不是好課，用了“信息技術”就是全優(yōu)課，因而導致許多教師盲目地，不切實際地，花大力氣把工作重點放在課件的制作上，而放棄了深入研究教材，忽略了學科特點。

1.3 教學設計不當，影響學生思維的拓展

教學過程中存在著由形象到抽象、由感性到理性的轉換，有經驗的教師總會留下足夠的時間和空間讓學生自己去思考、想象、理解，實現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。但有的青年教師在運用信息技術進行教學設計時，大大減少了學生這種“思考——發(fā)現(xiàn)”過程，教師變成了現(xiàn)代化教學設備的操作者，他們按照自己的理解設計整個課件的結構和一些問題的“標準答案”。學生按預先設定的模式，進行學習，根本沒有足夠的時間進行深入思考，只能順應教師的思維方式簡單作答，這實際上是另一種形式的“灌輸式”教學，因而限制了學生思維能力的發(fā)展，學生只能跟著教師課件設計的模式，機械地學習。

1.4 課件制作粗糙，影響學生對知識的理解接受

我們提倡信息技術與學科的整合，但并不是說可以無目的的、隨意的整合，解決整合過程中出現(xiàn)的各種問題，教師應該首先做好以下幾個方面：

1）正確認識信息技術在學科整合中的作用，切忌喧賓奪主。

信息技術集“文字、聲音、圖像、圖形、視野、動畫”等多種傳播媒介于一體，多方位，多角度，多途徑地向學生傳遞信息，為教師和學生提供了生動活潑，靈活多樣人機交談的信息環(huán)境。但是信息技術無論多么優(yōu)越，都應是為了教學服務，即一堂課中學生應永遠是主體，教師是主導者，信息技術只能是起了輔助教學的作用。信息技術與學科的整合，他們之間是互相協(xié)作的關系，而不能相互替代，因而信息技術的運用應遵循適時、適用、適度的原則，即應在某些需用信息技術輔助教學的課題中，在恰當?shù)臅r候，適當?shù)剡\用信息技術，而不能濫用，絕不能喧賓奪主，取代學科教學。

2）圍繞信息技術與小學語文整合的目標制作教學課件，優(yōu)化教學設計。

信息技術與學科整合，應該實現(xiàn)這樣的目標：在學科的教學時間里整合，既發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，優(yōu)化學科教學提高教學效益，又借助學科載體學習并運用信息技術解決學科學習問題。因而，教師在備課時，要圍繞學習主題展開，篩選信息，巧妙安排，運用信息技術提供給學生有利于完成學習目標的方法和資源，優(yōu)化教學設計。

3）加強信息技術與教師和學生的整合，提高信息素養(yǎng)。

首先，教師自身要加強對信息技術知識的學習，比如必須學會用信息數(shù)據(jù)庫來處理各種教育信息、會使用必要的軟件制作工具、能用先進的工具軟件設計或集成各種教學信息資源等等。此外，處于信息時代的教師還必須具備現(xiàn)代教育教學思想觀念，掌握先進的教學設計思想和方法。惟有現(xiàn)代教育教學思想、教學設計思想和方法與現(xiàn)代教育技術相融合，才能實現(xiàn)教學的優(yōu)化。其次，要求學生重視信息技術課程，努力學習信息技術，了解信息技術的發(fā)展變化，學會使用與學習和生活直接相關的工具和軟件，并能熟練操作計算機進行信息收集、整理，提高自身的信息素養(yǎng)。

2 實現(xiàn)信息技術與小學語文自主學習策略

2.1 從根本上轉變了教與學的方式

課堂是學生獲取知識最直接的場所，課堂教學是實現(xiàn)教師教與學的最主要途徑，現(xiàn)代教育技術手段的使用提高了課堂效率，高質量地將大量信息傳遞給學生，改變以往學生處于被動學習的狀態(tài)。激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂教學效率。在教學過程中，充分利用信息技術創(chuàng)設生動活潑的學習情景，把枯燥的知識變得形象生動，極大地調動了學生學習的熱情和積極性。同時憑借網絡優(yōu)勢有效地拓展了學生的學習空間，學生利用網絡查詢、整理有關數(shù)學的知識，利用網絡跟同學、教師交流，豐富了知識、開闊了眼界，提高了能力。同時，信息技術在語文學習中的充分應用，促使教與學的方式也發(fā)生了根本轉變，教師在教學過程中不僅重視學生對知識的學習與掌握，更重視學生運用信息技術學習的意識，給學生創(chuàng)設了許多利用網絡學習的機會，使學生獲取了許多課本以外的知識，學生的眼界開闊了，思維活躍了，師生的交流平等了，課堂氣氛活躍了，教師的主導和學生的主體作用得到了充分的凸現(xiàn)，課堂變得生動而有活力。

2.2 學生的綜合素質得到了全面提高

傳統(tǒng)教學由于媒體單一，只能教師講，學生聽，以教為主，導致學生厭學。整合后的課堂教學一改這些弊端，它能充分調動學生的各種感官，讓學生主動參與學習的全過程，使學生當觀眾的局面徹底改變。激發(fā)學生的求知欲，在掌握知識的同時綜合能力也得到培養(yǎng)。

電腦和網絡，目前僅作為計算和信息處理的工具而存在，而且已經變?yōu)槔^報刊、廣播和電視之后的“第四媒體”，并以前的未有的強勁勢頭向前拓展，成為了一個人類共有知識的平臺。學生在業(yè)余時間，通過上網來攻取各種知識，這大大擴展了信息來源，全面開闊學生的視野。