何守超+陳婷+潘維真+張茂雨

摘??要：本文以溫州大學甌江學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例，對“班企合作”實踐教學新模式進行了全面的闡釋、實踐及發(fā)展提升，并對“班企合作”實踐教學新模式的實踐意義及如何促進高校實踐教學模式改革與發(fā)展進行了探索。

關(guān)鍵詞：班企合作;人才培養(yǎng);實踐教學

一、我國地方本科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式與實踐教學模式

自我國加入WTO以來，國內(nèi)高校紛紛加快建設(shè)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，但仍滿足不了企業(yè)對應(yīng)用技術(shù)型人才需求的增長。2014年教育部也明確提出對地方高校應(yīng)用技術(shù)型發(fā)展的要求，各院校正在努力培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的應(yīng)用技術(shù)型人才，它的特點就是堅持在“素質(zhì)與能力教育”主導(dǎo)下，通過實踐實驗教育培養(yǎng)學生的實踐操作與應(yīng)用能力，以及實際情況的應(yīng)對能力[1]。各地方院校在發(fā)展過程中碰到了如下主要問題：

一是專業(yè)人才培養(yǎng)目標和定位不夠明確與合理，專業(yè)課程設(shè)置未能跟上應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的要求[2]?！皯?yīng)用技術(shù)型”是我國對于地方本科院校提出的最新要求，然而大部分院校還圍繞在原有的理論教學模式中，實踐能力培養(yǎng)不到位，從而導(dǎo)致了學生對國際經(jīng)濟與貿(mào)易相關(guān)的具體業(yè)務(wù)應(yīng)用能力的缺乏。作為地方本科院校，要區(qū)別重點院校研究型人才的培養(yǎng)標準，又要注意與地方職業(yè)院校的技能型人才標準的差異，不僅要重視理論的修養(yǎng)，而且也要重視實踐操作能力的提升。許多院校重視理論課程的設(shè)置，在原有的基礎(chǔ)上有比較健全的課程體系，但是針對新的應(yīng)用技術(shù)型的人才培養(yǎng)方案，缺少對實踐課程的系統(tǒng)性布局，缺少科學有效的實踐教學方法，總體上還缺乏課程之間的銜接和協(xié)調(diào)，學生的實踐應(yīng)用學習效果不夠明顯。

二是實踐教學環(huán)節(jié)課時不足，教學方法單一落后。一般情況下，實踐環(huán)節(jié)由兩個部分構(gòu)成，第一是結(jié)合課堂教學環(huán)節(jié)，以操作模擬軟件系統(tǒng)為主;第二是集中到企業(yè)或是實踐單位進行相關(guān)的實習與見習[3]。大部分院校的實踐環(huán)節(jié)沒有真正做到實踐互動與有效指導(dǎo)，實踐課程成了上機加理論復(fù)習課，同時校外實習基地形同虛設(shè)。

三是缺少雙師型教師，教師隊伍實踐經(jīng)驗缺乏，教學內(nèi)容跟不上企業(yè)對人才的需求。目前高等院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教師基本上具有高學歷與高職稱，但是大部分教師還是從學校到學校，從理論到理論，缺乏企業(yè)工作的實戰(zhàn)經(jīng)驗，對國際經(jīng)濟與貿(mào)易的相關(guān)工作與業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)缺乏深入的了解與體會，無法在實踐教學環(huán)節(jié)中做到授業(yè)解惑。

四是原有的校企合作形式需要改革、突破與創(chuàng)新。大部分社科類專業(yè)的校企合作都是認識性的，企業(yè)的參與度不高，僅限于提供實習機會與畢業(yè)生的就業(yè)崗位[4]，而學校進行放養(yǎng)式管理。學校與企業(yè)的交流機會少，合作教學深度不夠。

二、“班企合作”實踐教學模式的改革與發(fā)展

1.“班企合作”實踐教學新模式的界定

“班企合作”實踐教學模式又稱為“班級管理企業(yè)化”模式，具體體現(xiàn)在如下幾方面：第一，企業(yè)注資;第二，學生出資并成立注冊公司;第三，學生擔任實崗，由班級全員負責運營，就是對班級實行企業(yè)化管理，從班級中選出有領(lǐng)導(dǎo)能力的學生，設(shè)立總經(jīng)理到業(yè)務(wù)部經(jīng)理等不同層次與需求的職位，并組成核心管理團隊;第四，公司實行自負盈虧制，出資者為公司股東，享受年終分紅，根據(jù)收益在下一年度可再次入股。同時，學院為班企合作提供場地等基本設(shè)施，企業(yè)提供相關(guān)辦公設(shè)備，組建辦公及實踐教學場所。學院聘請實踐與理論知識豐富的專業(yè)教師與企業(yè)資深專業(yè)人員聯(lián)合組建成實踐教學導(dǎo)師團隊。

2.“班企合作”實踐教學新模式的應(yīng)用

作為溫州大學甌江學院“班級管理企業(yè)化”的試點，08級國際經(jīng)濟與貿(mào)易三班全體同學共同出資率先與主營光學產(chǎn)品的外貿(mào)公司合作，依托甌江學院國家級創(chuàng)業(yè)園，于2011年1月成立了“小溫商外貿(mào)有限責任公司”，即以“班企合作”實踐教學的新模式、班級企業(yè)化管理模式運營的新型試點實踐教學模式。

“小溫商”外貿(mào)有限責任公司通過各種電子商務(wù)平臺進行跨境貿(mào)易，將眼鏡銷往全球各地。該公司融資規(guī)模10萬元，實行自負盈虧制，班級中58名學生大部分都有資金投入。其中，最大的股東班長兼總經(jīng)理投入1萬元。根據(jù)學院的教學安排，每個部門將安排學生進行輪班，確保業(yè)務(wù)的順利開展。同時，為強化學生的專業(yè)技能，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，溫州大學甌江學院特聘合作企業(yè)負責人擔任該班的校外班主任，并配備校內(nèi)指導(dǎo)教師進行專業(yè)與業(yè)務(wù)指導(dǎo)，從實戰(zhàn)角度給學生傳授經(jīng)驗。在公司經(jīng)營上，“小溫商”外貿(mào)有限責任公司制定了短期和長期目標。經(jīng)過兩年的努力與運營，從建立初期對經(jīng)營的陌生，到之后對專業(yè)知識的運用及能獨立解決企業(yè)遇到的問題，都取得了較好的成效?，F(xiàn)該班學生已經(jīng)畢業(yè)三年，根據(jù)我們的回訪調(diào)查，在58名同學中，從事國際貿(mào)易專業(yè)工作的學生比例達到82.76%以上，創(chuàng)業(yè)率達到17.24%。

3.“班企合作”實踐教學新模式的發(fā)展與創(chuàng)新

“小溫商”外貿(mào)有限責任公司在發(fā)展過程中也呈現(xiàn)許多問題，但是成功的經(jīng)驗也讓“班企合作”有了更大的發(fā)展空間。為了更好地發(fā)展與完善“班企合作”實踐教學模式，學院指導(dǎo)教師團隊相繼提出各種更合理的意見與改革方案。

一是增加“班企合作”平臺。溫州大學甌江學院國貿(mào)專業(yè)學生有800余人，為了大幅度提高學生的實踐能力，結(jié)合溫州地方經(jīng)濟特色，2014年學院分別與八個企業(yè)搭建了“班企合作”平臺，其中眼鏡出口與汽配出口的外貿(mào)型平臺2個，家具類進口平臺1個，溫州特色產(chǎn)業(yè)跨境電商平臺3個及國內(nèi)電子商務(wù)平臺2個，以此為更多的學生提供學習與教育機會。

二是普及教學受益面，由垂直型的管理模式向扁平化管理模式發(fā)展。在原來的管理模式中，不管是學院還是企業(yè)的指導(dǎo)教師更多的是采用垂直型的管理模式。在原有模式下，指導(dǎo)教師沒有足夠的精力與能力去指導(dǎo)全部學生，這種培養(yǎng)模式讓積極性較高的學生有了更多的學習機會，而平時惰性較強的學生，因此失去了受教機會。所以，在新的“班企合作”實踐教學模式中，體現(xiàn)出扁平化管理的優(yōu)勢，讓每位學生都有學習的機會，讓每位學生都有機會去嘗試實踐與創(chuàng)業(yè)。

三是擴大班企合作的教學內(nèi)容，由出口型合作向進口型發(fā)展。在早期，更多的合作企業(yè)偏向于出口，同時也符合國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在當時情況下的專業(yè)課程設(shè)計要求。但是隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，國內(nèi)市場也發(fā)生了巨大的變化，對于進口商品的需求日益增加。為此，學院于2014年將計劃引入2家進口類企業(yè)，讓學生更多地接觸到進口操作的流程和專業(yè)技能，熟悉進口業(yè)務(wù)。

四是切合時代發(fā)展需求，發(fā)展跨境電商項目。2014年是跨境電商元年，結(jié)合高校應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，學院提出跨境電商方向的培養(yǎng)方案，同時針對幾乎空白的跨境電商理論與實務(wù)開展各種研討會，進行跨境電商相關(guān)教材的編寫，并引入相關(guān)企業(yè)進行跨境電商的合作。

三、“班企合作”?實踐教學新模式的意義

“班企合作”模式的創(chuàng)建，不僅是溫州大學甌江學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的一種嘗試，也是實踐教學模式上的一種創(chuàng)新改革，更是地方本科院校的一種新的嘗試與創(chuàng)新，對推動應(yīng)用技術(shù)型高等教育的發(fā)展、改革與創(chuàng)新具有一定借鑒意義。

“班企合作”的企業(yè)化管理模式有利于新生代大學生更新與改變?nèi)松鷥r值觀。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，新生代大學生面對激烈競爭的社會，會存在急功近利等不良心態(tài);甚至也有部分大學生缺乏自信、對人生極度悲觀?！鞍嗥蠛献鳌睂嵺`教學模式使大學生在學習與工作中，通過自己的努力，實現(xiàn)人生價值，并從中認識到腳踏實地的必要、艱苦奮斗的必需、苦盡甘來的必然，從總體上引導(dǎo)、促進優(yōu)秀道德養(yǎng)成，幫助新生代大學生健康成長。

“班企合作”實踐教學新模式有利于大學生實踐能力的培養(yǎng)。在實踐教學過程中，學生能得到實踐指導(dǎo)教師與企業(yè)管理人員的積極鼓勵和及時指導(dǎo)，讓學生在實踐中能夠獨立性地發(fā)現(xiàn)問題，并在指導(dǎo)下能相對獨立性地解決問題，從而有效地促使大學生更有意識地加強自我培養(yǎng)[5]。同時讓大學生以企業(yè)創(chuàng)業(yè)者與管理者的心態(tài)來學習企業(yè)經(jīng)營，不但積累了工作經(jīng)驗，也提高創(chuàng)業(yè)能力與就業(yè)能力。

“班企合作”實踐教學新模式有利于培養(yǎng)大學生的團隊意識?！鞍嗥蠛献鳌睂嵺`隊伍都是由團隊組成。團隊合作與意識是新生代大學生所缺乏的重要素質(zhì)之一。在團隊模式下，讓學生發(fā)現(xiàn)自身的比較優(yōu)勢與絕對優(yōu)勢，并使成員在合作中發(fā)揮所長，盡其所能，協(xié)調(diào)并分配好團隊隊員的工作，提高專業(yè)知識靈活運用的能力，使彼此能更好地實現(xiàn)互補。

“班企合作”實踐教學新模式可以強化學校與企業(yè)的聯(lián)系和良性互動，讓理論教學與實踐教育的兼容性更加協(xié)調(diào)，這是超出實踐教學范圍而產(chǎn)生的又一重要優(yōu)點。在校園內(nèi)推廣“班級管理企業(yè)化”是一個全新的嘗試，是大學生社會實踐教育的嶄新探索。

四、“班企合作”實踐教學新模式的展望

“敢為天下先”的溫州創(chuàng)業(yè)精神融入了溫州高等教育改革。全新的“班企合作”實踐教學新模式將溫州人的創(chuàng)業(yè)精神與高校教育教學模式相接軌，借鑒溫州人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，傳承溫州人的創(chuàng)業(yè)精神，整合溫州人的創(chuàng)業(yè)資源，培育大學生的創(chuàng)業(yè)意識，指導(dǎo)大學生的創(chuàng)業(yè)實踐。如何實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)教育的溫州模式是溫州大學甌江學院轉(zhuǎn)型發(fā)展中一直思考的問題和努力的方向?！鞍嗥蠛献鳌弊鳛楫敶鷮嵺`教學模式的一種創(chuàng)新，也是國貿(mào)專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，參與企業(yè)管理，凸顯獨立院校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的特色。“班企合作”多個校企團隊的成立，也體現(xiàn)了教學科研與溫州地方經(jīng)濟的結(jié)合，而且通過校企雙方指導(dǎo)教師全力盡心的指導(dǎo)，有助于讓國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學生對當前創(chuàng)業(yè)、就業(yè)形勢有充分的認識，同時為學院轉(zhuǎn)型發(fā)展提供豐富的實踐案例。

參考文獻：

[1]?袁輝，寧凱，徐曉軍.?獨立學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學改革的探索與實踐[J].?中國市場，2011（10）.

[2]?劉升陽.?淺談當前我國（應(yīng)用型）高等教育改革——民辦高等教育教學模式與理念成功創(chuàng)立的思考[J].?現(xiàn)代經(jīng)濟，2008（8）.

[3]?王紅云，翟衛(wèi)東.?獨立學院實踐教學體系的構(gòu)建與實踐[J].?赤峰學院學報，2011（3）.

[4]?吳暉.?校企合作調(diào)研報告——校企合作中存在的問題與改進措施[J].?教育管理，2014（2）.

[5]?丁玉梅.國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改進[J].長春理工大學學報，2010（5）.

[本文是2013年浙江省高等教育教學改革項目“國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)班企合作人才培養(yǎng)模式的探索與實踐”（項目編號2013SJG01）、2012年溫州大學教學改革研究項目“班企合作實踐教學模式改革——以甌江學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例”（項目編號：12JG64B）研究成果之一]

[責任編輯：周??楊]