蔣宗禮

摘??要：規(guī)模龐大的本科計(jì)算機(jī)類專業(yè)點(diǎn)中，95%以上都是1993年以后建立的，它們培養(yǎng)了一大批應(yīng)用型計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才，吻合了社會(huì)需求。各專業(yè)點(diǎn)要根據(jù)即將頒布的《計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，明確恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)目標(biāo)，并在培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，確定相適應(yīng)的畢業(yè)要求，系統(tǒng)設(shè)計(jì)特色鮮明的課程體系，落實(shí)產(chǎn)出導(dǎo)向的教育（OBE），科學(xué)實(shí)施教育教學(xué)，培養(yǎng)特點(diǎn)突出的、更好滿足不斷發(fā)展的社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn);計(jì)算機(jī)類專業(yè);應(yīng)用型人才;培養(yǎng)

一、計(jì)算機(jī)類專業(yè)教育與需求現(xiàn)狀

根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）》，計(jì)算機(jī)類專業(yè)（0809）包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全、物聯(lián)網(wǎng)工程、數(shù)字媒體技術(shù)6個(gè)基本專業(yè)[1]。據(jù)統(tǒng)計(jì)，加上另外3個(gè)特設(shè)專業(yè)，目前我國(guó)計(jì)算機(jī)類專業(yè)的布點(diǎn)總數(shù)為2481，其中，體量較大的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程4個(gè)專業(yè)的全國(guó)布點(diǎn)數(shù)分別達(dá)到968、484、374、352，其中95%都是1993年以后建立的。即使是已經(jīng)有近60年辦學(xué)歷史的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，也有86%的專業(yè)點(diǎn)是1993年后建立的。這些專業(yè)點(diǎn)為國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才，其中絕大多數(shù)是應(yīng)用型人才，這些正好吻合了我國(guó)社會(huì)發(fā)展和建設(shè)對(duì)計(jì)算機(jī)類人才的需求，特別是對(duì)大量應(yīng)用型計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才的需求實(shí)際。

據(jù)美國(guó)勞工部統(tǒng)計(jì)局2010年報(bào)告，美國(guó)2008-2018年大約需要增加76.27萬(wàn)個(gè)包括網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)通信分析員、計(jì)算機(jī)軟件工程師、計(jì)算機(jī)程序員等在內(nèi)的10種與計(jì)算機(jī)相關(guān)的就業(yè)崗位，其中應(yīng)用型人才占總量的83.32%。面對(duì)量大面廣的應(yīng)用需求實(shí)際，我國(guó)更是需要大量應(yīng)用型計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才。相關(guān)文獻(xiàn)顯示[2]，本科生畢業(yè)半年后從事的前20位高薪職業(yè)中，就有10種與計(jì)算機(jī)相關(guān)，包括互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)師、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用工程師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件工程師、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)工程師或設(shè)計(jì)師、計(jì)算機(jī)程序員、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)傳遞分析師、其他計(jì)算機(jī)專家。這種勢(shì)頭目前仍然不減[3，4]，2013屆、2014屆全國(guó)本科畢業(yè)生所從事的10個(gè)高薪職業(yè)中有4種面向計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才（互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)師、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用工程師、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件工程師等），而且排名前移趨勢(shì)顯著。另外，我國(guó)2010年計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生為14.4萬(wàn)人，2014年增長(zhǎng)到17.9萬(wàn)人。這些數(shù)據(jù)都說(shuō)明了社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才的旺盛需求。2014年2月27日中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導(dǎo)小組成立，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)安全就沒(méi)有國(guó)家安全，沒(méi)有信息化就沒(méi)有現(xiàn)代化。而計(jì)算機(jī)技術(shù)是信息化的核心技術(shù)，所以，在信息化社會(huì)中，提高計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才的培養(yǎng)效率和質(zhì)量具有重大意義。

根據(jù)我國(guó)高等教育和社會(huì)需求現(xiàn)狀，2014年2月26日，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議提出了引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的要求。2014年4月25日，教育部副部長(zhǎng)魯昕表示，新設(shè)本科學(xué)校和更名大學(xué)都要明確應(yīng)用技術(shù)型高校的辦學(xué)定位。在戰(zhàn)略的高度上提出根據(jù)學(xué)校、專業(yè)實(shí)際，明確定位，解決培養(yǎng)目標(biāo)趨同，培養(yǎng)計(jì)劃同質(zhì)的問(wèn)題，使相關(guān)專業(yè)能夠高效地、高質(zhì)量地培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才。計(jì)算機(jī)類專業(yè)發(fā)展歷史短、發(fā)展速度快，特別是這一發(fā)展與我國(guó)高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的時(shí)期重疊，很多問(wèn)題還沒(méi)來(lái)得及解決，包括未能很好緊跟高等教育的發(fā)展，甚至不少專業(yè)點(diǎn)執(zhí)行的培養(yǎng)方案還不夠成型，教育教學(xué)過(guò)程還存在一系列問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)，不少專業(yè)點(diǎn)的教育總體上還不能很好地滿足即將頒布的《計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》。為了更好地解決這些問(wèn)題，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)抓住《計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》即將頒布的時(shí)機(jī)，組織一批優(yōu)秀專家，開(kāi)展“高等學(xué)校本科計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的研究，期望根據(jù)《計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，分專業(yè)給出更具體的計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)指導(dǎo)意見(jiàn)（以下簡(jiǎn)稱“指導(dǎo)意見(jiàn)”）。

二、依據(jù)《計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，研制本科計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)指導(dǎo)意見(jiàn)

“指導(dǎo)意見(jiàn)”的研制，需要滿足以下幾點(diǎn)：

首先最基本的是定位問(wèn)題?！氨究朴?jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)用型人才”，最基本的定位是“本科”，首先要體現(xiàn)本科教育的基本要求。本科教育與職業(yè)教育不同，它具有更明顯的面向未來(lái)（發(fā)展）的特征，更強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。畢業(yè)生需要一定的基礎(chǔ)，要具有靈活地、探索性地、綜合運(yùn)用知識(shí)和方法有效地解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而不是以應(yīng)用已經(jīng)掌握的技術(shù)去重復(fù)解決某些問(wèn)題為主。所以，就轉(zhuǎn)向應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的本科院校來(lái)說(shuō)，其主要培養(yǎng)的也絕不是一般的技術(shù)工人，而是具有一定的理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新意識(shí)、能勝任一線的技術(shù)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用工作的應(yīng)用型人才[5，6]。

其次是必須滿足國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的要求。無(wú)論是地方新建本科院校，還是“211工程”、“985工程”院校，只要辦的是本科計(jì)算機(jī)類專業(yè)，就必須滿足《計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的要求。所以要依據(jù)《計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，給出具體的、更便于操作的本科計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)“指導(dǎo)意見(jiàn)”。

再次是關(guān)于基本定位以及基本的問(wèn)題空間。《計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》指出，計(jì)算機(jī)類專業(yè)的主干學(xué)科包括科學(xué)、工程、技術(shù)和應(yīng)用。其科學(xué)部分的核心在于通過(guò)抽象建立模型實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算規(guī)律的研究;其工程部分的核心在于根據(jù)規(guī)律，低成本地構(gòu)建從基本計(jì)算系統(tǒng)到大規(guī)模復(fù)雜計(jì)算應(yīng)用系統(tǒng)的各類系統(tǒng);其技術(shù)部分的核心在于研究和發(fā)明用計(jì)算進(jìn)行科學(xué)調(diào)查和研究中使用的基本手段和方法;其應(yīng)用部分在于構(gòu)建、維護(hù)和使用計(jì)算系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)特定問(wèn)題的求解。所以，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才需要更了解各種軟/硬件系統(tǒng)的功能和性能，更善于系統(tǒng)的集成和配置，有能力在較高的層面上管理和維護(hù)復(fù)雜系統(tǒng)的運(yùn)行，能夠在各種系統(tǒng)和工程中承擔(dān)重要任務(wù)，能夠創(chuàng)造性地、有效地解決這些復(fù)雜工作中的問(wèn)題。這是基本定位。要根據(jù)此定位，界定相應(yīng)的問(wèn)題空間，并給予恰當(dāng)?shù)目坍?huà)。

最后是課程體系的結(jié)構(gòu)。要強(qiáng)調(diào)人才的全面培養(yǎng)，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)意識(shí)、提高專業(yè)能力外，還要具有包括社會(huì)道德、環(huán)境意識(shí)、溝通交流等在內(nèi)的能力和意識(shí)，這都需要在課程體系中得到充分的體現(xiàn)。要堅(jiān)決杜絕面向考研的應(yīng)試教育和技工式培養(yǎng)的教育。課程設(shè)置要給人文社會(huì)科學(xué)類課程、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)適當(dāng)?shù)谋壤?。按照《?jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，能力是要求，知識(shí)領(lǐng)域是建議，課程為示例。所以，在相應(yīng)專業(yè)的“指導(dǎo)意見(jiàn)”中，需要示范性地給出保障相應(yīng)畢業(yè)要求達(dá)成的具體課程及其教學(xué)實(shí)施建議，以此作為示例，引導(dǎo)各個(gè)專業(yè)點(diǎn)構(gòu)建有特色的培養(yǎng)方案，實(shí)施相適應(yīng)的、高效的教育。特別要注意的是，要給出體現(xiàn)行業(yè)背景、區(qū)域需求、產(chǎn)業(yè)鏈、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型等特殊需求的課程，或者知識(shí)領(lǐng)域、能力要求、技術(shù)要求等建議。

在制訂培養(yǎng)方案、實(shí)施教育的過(guò)程中，要充分理解《計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的人才的要求，擺脫職業(yè)教育的思維（慣性）。一是要重視學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際能力以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生了解基礎(chǔ)理論的作用，掌握理論與實(shí)際結(jié)合的方法與手段，以適應(yīng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展。二是要使學(xué)生具備軟硬件基礎(chǔ)和系統(tǒng)觀。主要從事硬件類工作的，也要有一定的軟件基礎(chǔ);主要從事包括軟件工程在內(nèi)的軟件類工作的，也要有一定的硬件基礎(chǔ)。在掌握計(jì)算系統(tǒng)基本原理基礎(chǔ)上，熟悉如何構(gòu)建以計(jì)算技術(shù)為核心的系統(tǒng)，掌握系統(tǒng)內(nèi)部各部分的關(guān)聯(lián)關(guān)系、邏輯層次與特性，以及相關(guān)的開(kāi)發(fā)技術(shù)。三是要重視思想和方法的教學(xué)，避免基于特定平臺(tái)開(kāi)設(shè)核心課程，做到“學(xué)習(xí)系統(tǒng)，不冷落原理;使用工具，不忘探索規(guī)律”，為學(xué)生夯實(shí)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。不要把學(xué)生培養(yǎng)成“我是學(xué)JAVA的”、“我是學(xué).NET的”、“我是學(xué)Python的”。

三、引導(dǎo)教育觀念轉(zhuǎn)變

1.強(qiáng)化科學(xué)規(guī)劃、科學(xué)施教

要想提高高等教育的效率、質(zhì)量和水平，必須從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)，從粗放走向精細(xì)化。

所謂科學(xué)規(guī)劃，第一是要從確定明確的、可實(shí)現(xiàn)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)始。專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)需要符合所在學(xué)校的定位，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，要能夠反映該專業(yè)點(diǎn)畢業(yè)生的主要就業(yè)領(lǐng)域、性質(zhì)、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，以及畢業(yè)后5年左右事業(yè)發(fā)展預(yù)期;要求具體、能夠分解落實(shí)、能夠有效指導(dǎo)培養(yǎng)進(jìn)程。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)的制訂，需要進(jìn)行大量的、深入的調(diào)查研究，弄清楚本專業(yè)畢業(yè)生，特別是最近3～5年畢業(yè)生的工作狀況。通過(guò)調(diào)研，也可以給出體現(xiàn)自身專業(yè)特色的具體問(wèn)題空間，例如行業(yè)背景、區(qū)域需求、產(chǎn)業(yè)鏈、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型等所需要的系統(tǒng)構(gòu)建、開(kāi)發(fā)、維護(hù)、使用等所確定的問(wèn)題空間。再加上學(xué)校定位，通過(guò)具體化《計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》所給的專業(yè)類培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)表達(dá)本專業(yè)點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)。切忌將培養(yǎng)目標(biāo)作為一種口號(hào)，作為對(duì)極少數(shù)畢業(yè)生的期望，也不能將培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)作少有人關(guān)心的幾句話，而是要加大宣傳力度，使全體教師和學(xué)生都知道，并將其作為日常教與學(xué)活動(dòng)追求的具體目標(biāo)。

第二是畢業(yè)要求。要根據(jù)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，具體化相應(yīng)的畢業(yè)要求。要充分認(rèn)識(shí)教育的基礎(chǔ)性和學(xué)生問(wèn)題求解的未來(lái)性這對(duì)矛盾，明確今天的大學(xué)教育是為了讓學(xué)生能夠在未來(lái)有效地解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)揮畢業(yè)要求引導(dǎo)提升課程教學(xué)目標(biāo)的作用，強(qiáng)調(diào)不是教師今天教了什么，而是學(xué)生未來(lái)會(huì)干什么。因此，畢業(yè)要求要體現(xiàn)學(xué)生必須有的基礎(chǔ)和能力，引導(dǎo)將傳統(tǒng)的知識(shí)性教育變成能力導(dǎo)向的教育。各專業(yè)需要進(jìn)行深入的研究，明確畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)需要具備的知識(shí)、能力、技術(shù)等才能夠勝任預(yù)期的工作，并給予準(zhǔn)確的描述。這種描述可以通過(guò)《計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的具體化畢業(yè)要求來(lái)完成。

第三是課程體系。要站在人才培養(yǎng)的高度上設(shè)計(jì)課程體系，使之保障畢業(yè)要求的達(dá)成。進(jìn)一步將畢業(yè)要求的各條分解成可以落實(shí)到相應(yīng)課程的若干點(diǎn)，建立畢業(yè)要求各條與課程體系中課程的多對(duì)多關(guān)系，以提高培養(yǎng)方案的科學(xué)性和對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的支持力度。

第四是科學(xué)施教。所有的教育教學(xué)任務(wù)，都需要相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。為了保證實(shí)現(xiàn)的有效性，必須引導(dǎo)教師積極地參與培養(yǎng)方案的制訂。從參與討論培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)始，到制訂課程教學(xué)大綱、實(shí)施教學(xué)，建立起全局觀，擺脫課程為本、教師為本、教材為本，使自己能夠站在人才培養(yǎng)的高度上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，保障教學(xué)活動(dòng)的效率和對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的忠實(shí)度。同時(shí)，要讓學(xué)生也清楚培養(yǎng)目標(biāo)，理解畢業(yè)要求，知道相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的追求，以便共同努力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的密切配合。

第五是評(píng)價(jià)與改進(jìn)。為了更好地滿足社會(huì)需求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，必須定期對(duì)包括培養(yǎng)目標(biāo)在內(nèi)的培養(yǎng)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)和修訂，而且在評(píng)價(jià)和修訂過(guò)程中，保障行業(yè)和企業(yè)專家有效參與。

2.實(shí)現(xiàn)從基于課程的教育到基于產(chǎn)出的教育的轉(zhuǎn)換

基于課程的教育（Curriculum?Based?Education，CBE）適應(yīng)傳統(tǒng)的知識(shí)教育，它表現(xiàn)為基于課程來(lái)開(kāi)展教育。通常在評(píng)價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，首先看是否開(kāi)設(shè)了某些課程，學(xué)生在這些課程的考試中得了多少分（早期在專業(yè)評(píng)估中通常會(huì)安排學(xué)生考某門課程），如果課程體系中少了某門課，即被判定為不合格，至少是有問(wèn)題。這種現(xiàn)象目前或多或少地存在著。課程為本，無(wú)論是學(xué)生還是專業(yè)，“要求”以課程表示，似乎只要有課程、只要老師教了、只要學(xué)生學(xué)了、及格了就可以了。問(wèn)題更大的是，由于受教師本身的專業(yè)能力、工程能力、教學(xué)能力，以及教學(xué)投入等影響，甚至還存在“始于‘講課，終于‘給分”的課程。

基于產(chǎn)出的教育（Outcome?Based?Education，OBE）與基于課程的教育相對(duì)應(yīng)，產(chǎn)出指的是教學(xué)在學(xué)生身上產(chǎn)生的成果——學(xué)生的能力，真正體現(xiàn)教育“以學(xué)生的培養(yǎng)為中心”?；诋a(chǎn)出的教育要求根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之需要設(shè)定畢業(yè)要求，按照畢業(yè)要求的達(dá)成設(shè)置課程體系，教學(xué)活動(dòng)要支持畢業(yè)要求的達(dá)成，還要評(píng)估畢業(yè)要求每一條的達(dá)成度。更重要的是，畢業(yè)要求主要是以學(xué)生解決問(wèn)題，特別強(qiáng)調(diào)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力為“主要追求”。這就使得教師必須擺脫“課程為本、教師為本、教材為本”，面向?qū)W生的成長(zhǎng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

3.引導(dǎo)構(gòu)建持續(xù)改進(jìn)體系

高等教育需建立“沒(méi)有最好，只有更好”的意識(shí)，以便滿足不斷變化的社會(huì)需求。所以，要辦好一個(gè)專業(yè)，永葆專業(yè)的高水平，必須建立持續(xù)改進(jìn)（Continuous?Quality?Improvement，?CQI）機(jī)制。除了現(xiàn)下的教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制外，還有四個(gè)方面的工作需要加強(qiáng)：一是教育教學(xué)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制，二是畢業(yè)生的跟蹤反饋機(jī)制，三是保證將校內(nèi)外獲得的改進(jìn)需求信息有效地用于改進(jìn)的機(jī)制，四是保障這些機(jī)制的有效運(yùn)行。從目前的情況看，各個(gè)專業(yè)點(diǎn)需要下大力氣構(gòu)建校內(nèi)的持續(xù)改進(jìn)反饋系統(tǒng)和社會(huì)參與的持續(xù)改進(jìn)反饋系統(tǒng)，形成兩大閉環(huán)，使專業(yè)的人才培養(yǎng)和社會(huì)需求緊密結(jié)合起來(lái)。

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