摘要：基于“工學結合、校企合作”的課程建設，是高職院校課程建設和改革的方向，符合高職教育內涵建設要求。通過分析“校企合作、工學結合”的意義和發(fā)展現狀，結合計算機專業(yè)特點，從“校企合作、工學結合”課程建設意義、方向和內容等方面進行了研究。

關鍵詞：校企合作；工學結合；人才培養(yǎng)模式；課程建設；課程改革

DOIDOI：10.11907/rjdk.151106

中圖分類號：G436

文獻標識碼：A 文章編號：16727800（2015）006020002

基金項目基金項目：武漢市市屬高校教學研究重點項目（2013040）

作者簡介作者簡介：李唯（1978-），男，湖北武漢人，碩士，武漢軟件工程職業(yè)學院計算機學院副教授，研究方向為軟件工程、職業(yè)教育。

1 “校企合作、工學結合”的意義

校企合作是學校為提高教育教學質量而與企業(yè)建立的一種合作模式。校企合作通過學校與企業(yè)共享資源和互助合作，以提高學生的培養(yǎng)質量。工學結合是指學生在校期間不僅學習知識，而且融入到工作實踐中，是一種將學習與工作實踐相結合的模式?！靶Ｆ蠛献鳌⒐W結合”充分利用學校和企業(yè)的環(huán)境和資源，以職業(yè)能力為導向，通過學校教育和企業(yè)工作的有機結合增加學生的實踐機會，讓學生感受真實的工作場景，學習實用技能。2010年7月教育部發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確指出：以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。2014年5月國務院發(fā)布的《國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》也指出：堅持校企合作、工學結合，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動。為了達到高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標，應該與時俱進，根據企業(yè)的崗位能力發(fā)展要求進行課程體系設置，開展課程體系建設研究。

2 “校企合作、工學結合”現狀

國內“工學結合、校企合作”研究已進行多年，并取得了很多研究成果。董大奎教授認為，“工學結合、校企合作”是辦好高職教育的必由之路。譚鏡星教授經過多年的研究和實踐，建立了以職業(yè)實踐能力為重點，強調專業(yè)實踐能力縱向深化，基本素質能力橫向拓展的T型高職人才培養(yǎng)模式。

國外 “工學結合、校企合作”培養(yǎng)模式也有很多成功案例。德國的“雙元制”職業(yè)技術教育是一種以實踐為主的職業(yè)教育模式，它強調傳授專業(yè)崗位需要的技能，確保培養(yǎng)工業(yè)界所需的技術人才。英國的“三明治”教育是學生一入學，就先到企業(yè)進行訓練，然后回校學習理論知識，最后再去企業(yè)實習。

3 基于“校企合作、工學結合”的課程建設

3.1 課程建設意義

基于“工學結合、校企合作”的課程教學改革是高職院校課程建設的方向。計算機專業(yè)是計算機軟硬件結合，面向系統(tǒng)、側重應用的專業(yè)，“工學結合、校企合作”培養(yǎng)模式下的課程建設，將計算機不斷更新的理論知識與實踐技能相結合，滿足學生可持續(xù)發(fā)展的需要。通過項目實踐，使學生學到的知識與技能滿足計算機相關工作崗位的需要，滿足社會發(fā)展的需求。

3.2 課程建設方向

基于“工學結合、校企合作”的課程建設要根據教學目標確定課程內容，課程內容要體現工作需要，做到教學過程就是學生職業(yè)能力的培養(yǎng)過程。計算機專業(yè)的主要特點是理論性、實踐性強，發(fā)展迅速。為了使教師能夠全面了解計算機專業(yè)有關內容，了解計算機技術最新的發(fā)展動態(tài)，應將理論研究與實踐相結合，鼓勵教師深入企業(yè)，接觸實際項目，與企業(yè)開發(fā)人員面對面的進行交流，深入了解企業(yè)對崗位能力的需求。在課程建設時，要參照計算機相關崗位的職業(yè)資格要求來確定教學內容，要規(guī)范課程要求，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，要注重課程設計，在教學過程中要“以項目為導向，以任務為驅動”，融教、學、做于一體。

3.3 課程建設內容

基于“工學結合、校企合作”的課程建設，主要內容包括課程教學目標確定、教學內容構建、教學團隊建立、教學流程設計。

3.3.1 課程教學目標

教學的首要目標是為學生畢業(yè)后能從事一項職業(yè)做好準備。在確定課程教學目標時，要把計算機相關職業(yè)崗位需要的職業(yè)能力描述出來，培養(yǎng)學生適應企業(yè)工作崗位的實踐能力、專業(yè)技能以及綜合職業(yè)素質，突出職業(yè)教育的知識、技能目標。通過強化實際動手操作能力，使畢業(yè)生能夠快速適應工作崗位要求。培養(yǎng)目標要與企業(yè)對人才的需求相結合，以學生為主體，以培養(yǎng)職業(yè)素質為基礎，以培養(yǎng)應用能力為主線，以培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)能力為目標，實現職業(yè)能力全面發(fā)展。

3.3.2 課程教學內容

構建滿足職業(yè)能力需求的教學內容，不僅要使學生掌握基本的理論知識，更應有大量的實驗、實訓和實習等實踐教學內容，無論是理論教學還是實踐教學都要融入“工學結合、校企合作”的元素。理論知識的講授要有實踐案例，實踐部分既要有校內實訓又要有校外實習。通過校內外實訓結合，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，為學生向員工的角色轉換作好準備。課程教學內容的構建要以培養(yǎng)企業(yè)需要的職業(yè)人才為目標。

3.3.3 課程教學團隊

教學團隊既要有學校的專職教師，又要有計算機相關行業(yè)和企業(yè)的兼職教師，還需要有相關實習企業(yè)的指導教師，要將這些企業(yè)教師的思想、知識與能力有機地融入課程建設中。以校企合作為基礎，以工學結合為途徑，打造一支優(yōu)秀的師資隊伍。

3.3.4 課程教學流程

除了培養(yǎng)計算機專業(yè)學生的專業(yè)基礎知識外，還要培養(yǎng)學生獲取知識的能力、應用知識的能力和團隊協(xié)作的能力。為了培養(yǎng)上述能力，在理論教學與實踐教學過程中都要貫徹“工學結合、校企合作”的思想，做到學與做交替進行。要調動學生的學習積極性，使其成為學習的主體，教師為學生學習提供支持，教師的教和學生的學要成為雙向過程。要引導學生通過不同的途徑進行學習，培養(yǎng)自學能力。要依照不同的課程內容，形成“目標-理論-方法”的課程教學方法，使學生職業(yè)能力呈現螺旋式上升和可持續(xù)發(fā)展。要有嚴格的過程考核，隨時了解教學效果，用以指導后期教學。

4 結語

高職教育對學生實踐能力的要求更高，畢業(yè)生不但要學習專業(yè)的理論知識，更要掌握崗位群所需要的工作技能和職業(yè)能力。“工學結合、校企合作”是實現高職教育培養(yǎng)目標的有效途徑。通過在計算機專業(yè)課程建設中融入“校企合作、工學結合”的元素，不斷實踐、探索和創(chuàng)新課程建設模式，體現以就業(yè)為導向的教學主導思想，提高了計算機專業(yè)學生適應社會需求的能力。

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責任編輯（責任編輯：杜能鋼）