文/楊文立

激勵教學(xué)法在民航空中安全保衛(wèi)專業(yè)體能訓(xùn)練教學(xué)中的運用

文/楊文立

民航空中安全保衛(wèi)專業(yè)作為我國新設(shè)的高職高專類國控專業(yè)，其開設(shè)的目標(biāo)旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的民航空中安全保衛(wèi)人才。體能訓(xùn)練教學(xué)在該人才培養(yǎng)過程中起到了舉足輕重的作用。本文通過實踐研究多種激勵教學(xué)法在民航空中安全保衛(wèi)專業(yè)體能教學(xué)中的運用，得出利用激勵教學(xué)法科學(xué)、有效的提高整體教育教學(xué)質(zhì)量的結(jié)論。

激勵教學(xué)法；民航空中安全保衛(wèi)專業(yè)；體能教學(xué)

前言

激勵就是激發(fā)和鼓勵。從教育心理學(xué)來說，是指激發(fā)人的動機，誘發(fā)人的行為，使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的動力，朝著所期望的目標(biāo)努力的過程，也就是通常所說的調(diào)動和發(fā)揮人的積極性的過程。民航空中安全保衛(wèi)(以下簡稱為“空?！?專業(yè)的體能訓(xùn)練教學(xué)是一種有意識、有組織的教學(xué)活動。體能訓(xùn)練是該專業(yè)人才發(fā)展實戰(zhàn)技能的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)身心全面發(fā)展的合格空中安全保衛(wèi)人才的重要手段和途徑之一。

一、民航空中安全保衛(wèi)專業(yè)體能教學(xué)情況分析

1.教師主導(dǎo)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者、指導(dǎo)者，要使學(xué)生自主地、積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來，發(fā)揮學(xué)生的主體性，關(guān)鍵在于教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

(1)思想的重視程度。通過訪談空保專業(yè)體能教學(xué)任課教師以及部分航空公司安保部體能教員，筆者發(fā)現(xiàn)，絕大部分的教員積極學(xué)習(xí)體能專業(yè)知識，加強對學(xué)生體能的訓(xùn)練與指導(dǎo)，沒有老師消極對待體能專業(yè)理論的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練實踐。由此可以看出，空保人員體能訓(xùn)練教師對體能訓(xùn)練課程教學(xué)的態(tài)度是重視的。

(2)教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性?，F(xiàn)階段，該專業(yè)體技能訓(xùn)練的課程均是依據(jù)中國民航局公布的《航空安全員訓(xùn)練大綱》來開展的。訓(xùn)練大綱中對于航空安全員入職初始體能訓(xùn)練有明確的考核項目和標(biāo)準，其中包括單杠引體向上、雙杠臂屈伸、杠鈴臥推、100米跑、3000米跑、立定跳遠等十個項目?？己隧椖康拿鞔_也致使訓(xùn)練的內(nèi)容單一化。從總體上講，體能訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容缺少多學(xué)科交叉理論支撐，需要聯(lián)系運動訓(xùn)練學(xué)、運動生理學(xué)、運動心理學(xué)等理論學(xué)科，以及結(jié)合民航職業(yè)發(fā)展方向而設(shè)計。

(3)訓(xùn)練方法的科學(xué)性。目前，空保專業(yè)的體能教學(xué)訓(xùn)練手段和方法單一，技能訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和智能訓(xùn)練等在訓(xùn)練體系中出現(xiàn)缺失的現(xiàn)象。體能教學(xué)老師在體能課中，要了解并充分利用間歇訓(xùn)練法、持續(xù)訓(xùn)練法、重復(fù)訓(xùn)練法、循環(huán)訓(xùn)練法、評比競賽等訓(xùn)練方法，[1]增強體能訓(xùn)練方法的科學(xué)性，有效提高教學(xué)訓(xùn)練的質(zhì)量。

2.學(xué)生參與

現(xiàn)階段，空保專業(yè)學(xué)生對體能教學(xué)課程的參與程度，可以用一句話概括，即學(xué)生參與但不積極缺乏堅持。筆者在實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對體能訓(xùn)練理論課的重視程度普遍不高。理論是實踐的基礎(chǔ)，是實踐訓(xùn)練的支撐。但是，對于處于活潑好動年紀的學(xué)生而言，坐在教室的理論課程遠趕不上在操場上奔跑訓(xùn)練的愉快。這體現(xiàn)了學(xué)生對體能訓(xùn)練理論課的不夠重視。在實踐課教學(xué)中，部分學(xué)生會被動的接受并完成教師安排的訓(xùn)練任務(wù)，但對課余時間的體能訓(xùn)練表現(xiàn)消極，缺乏持之以恒的訓(xùn)練精神。可見，該專業(yè)部分學(xué)生對待體能訓(xùn)練的態(tài)度比較懈怠。

3.教學(xué)效果

整體而言，空保專業(yè)學(xué)生體能會隨著訓(xùn)練時間的增加而提高但效果緩慢。筆者通過訪談和體能考核等方法對我校空保專業(yè)不同年級學(xué)生體能狀況進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)年級之間學(xué)生體能水平存在差異，高年級學(xué)生體能狀況普遍高于低年級學(xué)生體能狀況，但這種提高并不能完全達到教師訓(xùn)練的目標(biāo)，這表明體能訓(xùn)練教學(xué)效果不夠理想。

二、激勵教學(xué)法在民航空中安全保衛(wèi)專業(yè)體能教學(xué)中的運用

“激勵教學(xué)法”是將激勵機制應(yīng)用到教學(xué)上，并將激勵機制自始至終貫穿于整個教學(xué)活動之中，是一種帶有明顯激勵特征的教學(xué)。[2]

1.目標(biāo)激勵法。目標(biāo)激勵法，即通過制定目標(biāo)以激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，最終達到教學(xué)目標(biāo)的要求。在空保專業(yè)體能訓(xùn)練教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)對教學(xué)內(nèi)容進行階段階梯式的層次劃分，并依據(jù)學(xué)生水平制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。教師引導(dǎo)學(xué)生以不同層級的教學(xué)目標(biāo)為參照，并依據(jù)自身的實際情況來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進而激勵學(xué)生為完成特定目標(biāo)而自覺、主動的學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中分層次的階梯式教學(xué)目標(biāo)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.角色轉(zhuǎn)換激勵法。角色轉(zhuǎn)換激勵法是一種能夠充分鍛煉與展現(xiàn)學(xué)生各方面能力的有效教學(xué)方法。這種角色的轉(zhuǎn)換可以是教師與學(xué)生之間的，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間的。在體能訓(xùn)練課中，采取傳統(tǒng)意義上的教師對學(xué)生的“一對一”教學(xué)形式是不現(xiàn)實的。通過總結(jié)分析，結(jié)合院校特點，衍生出了“一對一幫扶”教學(xué)方法。

“一對一幫扶”教學(xué)方法即是角色轉(zhuǎn)換激勵法的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)體能專業(yè)素質(zhì)較高的學(xué)生與體能素質(zhì)較差的學(xué)生中聯(lián)誼，建立穩(wěn)固的“一對一幫扶”組合。課堂中，幫扶者在教師安排的訓(xùn)練內(nèi)容和練習(xí)形式的基礎(chǔ)上，替代教師對“盟友”進行指導(dǎo)和幫助，共同練習(xí)和提高，使體能訓(xùn)練課更具有多樣性和個體針對性，從而達到學(xué)生之間取長補短、互幫互助的教學(xué)目的。

3.團體激勵法。團體，即組織起來，團結(jié)為一個集體。體能教學(xué)中教師隨機或依照學(xué)生體能水平將學(xué)生平均分成若干個小組，在安排清楚教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)的情況下，要求各小組學(xué)生自由組織進行練習(xí)。期間，教師進行觀摩、監(jiān)督和指導(dǎo)。在規(guī)定的時間結(jié)束后，教師對各個小組的組織形式、練習(xí)手段、練習(xí)成果等進行考核和評價，對團體表現(xiàn)優(yōu)異的小組進行表揚和激勵。在進行團體表揚的時候，應(yīng)著重強調(diào)團結(jié)的力量、團隊的力量，強調(diào)每位同學(xué)在完成團隊任務(wù)中的重要性，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，形成團隊意識，也更能提高體能訓(xùn)練的主動性。

4.競爭激勵法。競爭激勵法是行為激勵法的一種，它是將優(yōu)勝劣汰原則引進體能教學(xué)中，使體能訓(xùn)練課堂具有某種集體強化的自覺機制。

體能教學(xué)中的“以賽代練”組織形式，就是采用了競爭激勵法?！耙再惔殹?，可以理解為采用比賽手段來代替常規(guī)訓(xùn)練的訓(xùn)練方法，即通過高水平的比賽來完成訓(xùn)練不能完成的任務(wù)，如比賽經(jīng)驗、比賽的心理和比賽的自信心等方面。[3]“以賽代練”教學(xué)方法與“團隊激勵法”的不同之處在于，“以賽代練”可以是團隊與團隊之間的比賽，亦可以是個體之間的比賽。民航空保專業(yè)學(xué)生的體能考核是個體成績的考察，“以賽代練”訓(xùn)練方法讓學(xué)生在比賽中更加注重個體發(fā)揮，重視個人成績，使之勇于挑戰(zhàn)自己的最好成績，也更能促進學(xué)生間的良性競爭。

三、激勵教學(xué)法在民航空中安全保衛(wèi)專業(yè)體能教學(xué)中的意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生雖然在大學(xué)期間會得到多方面的鍛煉，但總體缺乏學(xué)習(xí)的主動性。不同階段教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建，使不同體能水平的學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)適合自己的奮斗目標(biāo)，激發(fā)自學(xué)能力。激勵教學(xué)法在體能教學(xué)中的運用，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生建立階段目標(biāo)，提高對體能訓(xùn)練的積極性。

2.有利于增進學(xué)生間友誼，取長補短。師生關(guān)系是開展激勵教學(xué)法的重要基礎(chǔ)，是提高激勵滿意程度的必要條件。在“一對一幫扶”教學(xué)中，一方面提高了學(xué)生根據(jù)不同訓(xùn)練任務(wù)，科學(xué)的、有針對性的進行訓(xùn)練的能力；另一方面，使學(xué)生在互幫互助的過程中，增進了友誼，獲得教與學(xué)取長補短的效果。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，增強凝聚力。個體的發(fā)展必須要建立在集體發(fā)展的基礎(chǔ)上，集體的力量和氛圍可以感召學(xué)生個體的心智發(fā)展。在體能訓(xùn)練課中，為了取得團隊的勝利，恰當(dāng)?shù)剡\用團體激勵法，使學(xué)生在團隊的體能練習(xí)與競爭中，必須與隊員團結(jié)、凝聚在一起，從而激發(fā)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力。

4.有利于保持訓(xùn)練動力，促進良性競爭。日常體能訓(xùn)練教學(xué)中的競爭激勵法，充分起到了促進學(xué)生間良性競爭的作用。通過“以賽代練”的形式，使學(xué)生處于緊張的訓(xùn)練狀態(tài)之下，在保持訓(xùn)練動力的同時，也提高了應(yīng)對激烈競爭的良好心理素質(zhì)。

5.有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。實踐證明，大學(xué)生是善于被激勵的群體。體能訓(xùn)練教學(xué)中應(yīng)用激勵法，是一種科學(xué)有效的外部促進力和推動力，對于完善教育教學(xué)體系，提高教育教學(xué)質(zhì)量，都有著重要作用。

任何事物都有兩面性，激勵教學(xué)法也不例外。在使用激勵教學(xué)方法的過程中，一定要總結(jié)出他的使用方法、應(yīng)用特點、適用范圍等，以達到真正的事半功倍的效果。[4]

四、結(jié)語

現(xiàn)階段，民航空中安全保衛(wèi)專業(yè)體能訓(xùn)練教學(xué)情況不容樂觀，訓(xùn)練科目拘泥于民航局航空安全員訓(xùn)練大綱，部分學(xué)生忽視相關(guān)理論學(xué)習(xí)，體能素質(zhì)有較大提高但整體不足等。通過激勵教學(xué)法中的目標(biāo)激勵、角色轉(zhuǎn)換激勵、團體激勵和競爭激勵等方法的科學(xué)運用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、提高學(xué)習(xí)積極性，增進學(xué)生間友誼、取長補短，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、增強凝聚力，保持訓(xùn)練動力、促進良性競爭，提高教育教學(xué)質(zhì)量等。

[1]張國鋼.武警院校體能培訓(xùn)的現(xiàn)狀與發(fā)展路徑[D].北京:北京體育大學(xué)碩士畢業(yè)論文,2010

[2]羅玲.激勵教學(xué)法初探[J].職業(yè)教育研究,2006,11:139-140

[3]陶于.“以賽代練”:我國運動訓(xùn)練界需要科學(xué)認識的問題[J].西安體育學(xué)院學(xué)報,2007,4(24):1-3

[4]李辰.激勵教學(xué)法在高校田徑課程中的應(yīng)用分析[J].體育教學(xué)與研究,2014,75:112-113

[5]范喆.DF航空公司空保人員能力素質(zhì)模型構(gòu)建與應(yīng)用[D].江西:南昌大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)論文,2013

楊文立，(1985-)，男，漢族，山東，助講，研究生學(xué)歷，上海民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：體能科學(xué)化訓(xùn)練、散打技能訓(xùn)練。

G

A

2095-9214(2015)03-0164-02

上海民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院)