文/農(nóng)貴

1.問題的提出

青年輔導(dǎo)員是高校輔導(dǎo)員隊伍的主要軍和新生力量，其建設(shè)情況直接影響整個高校輔導(dǎo)員隊伍的發(fā)展。筆者大學(xué)畢業(yè)后就一直在高職院校從事輔導(dǎo)員工作，至今已經(jīng)十年，積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)，對高職院校青年輔導(dǎo)員專業(yè)化課題的提出和青年輔導(dǎo)員專業(yè)化問題有著自己切身的感受。本研究試圖以廣西四所國家骨干院校青年輔導(dǎo)員的專業(yè)化現(xiàn)狀為切入口，通過調(diào)查問卷及走訪的方式獲取這一手資料，透視目前廣西高職院校青年輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展存在問題，分析當(dāng)下存在這些問題的成因，結(jié)合理論界已有的研究成果和自己的見解，對當(dāng)前情況下廣西高職院校青年輔導(dǎo)員專業(yè)化的提出設(shè)想及建議。

2.關(guān)于本次調(diào)查問卷的說明

本文采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法等方法對廣西四所高職院校青年輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展情況進(jìn)行研究。問卷調(diào)查法和訪談法是本文的主要研究方法。為了使調(diào)查能比較全面反映廣西高職院校青年輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的情況，筆者在參考以往兄弟院校調(diào)查青年輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展和相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，編制《廣西高職院校青年輔導(dǎo)員專業(yè)化的研究與實(shí)踐》的調(diào)查問卷，根據(jù)隊伍結(jié)構(gòu)、工作歸屬感、專業(yè)化發(fā)展態(tài)度、自我認(rèn)知、專業(yè)發(fā)展趨勢等各類別指標(biāo)上隨機(jī)抽樣，以四所廣西國家骨干院校青年輔導(dǎo)員為調(diào)查對象，進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談。在第一時間將所獲得數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分類，同時對回收的問卷運(yùn)用Office Excel 2003進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，力求做到數(shù)據(jù)統(tǒng)計的客觀性和真實(shí)性。此次問卷共發(fā)放問卷113份，回收問卷103份，回收率91.15%，其中有效問卷100份，有效率為97.08%。本文所指的青年輔導(dǎo)員系年齡層在18-35歲且在廣西高職院校從事思想政治教育工作的輔導(dǎo)員。

3.結(jié)論與分析

3.1 對青年輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀分析

3.1.1 青年輔導(dǎo)員隊伍結(jié)構(gòu)狀況

本次調(diào)研的青年輔導(dǎo)員都是35歲以下，輔導(dǎo)員隊伍呈現(xiàn)年輕化特點(diǎn)。學(xué)歷層次偏低，?？?、本科共占到了85%。思想政治教育專業(yè)僅占了2%，大部分都是文學(xué)、教育學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)以及比較偏的學(xué)科，如歷史學(xué)、哲學(xué)、農(nóng)學(xué)和軍事學(xué)等。從事輔導(dǎo)員工作年限4年以下的占到57%，大部分都是在校畢業(yè)就直接從事輔導(dǎo)員工作。所帶學(xué)生人數(shù)在200-300人的占到60%，可以看出廣西高職院校在輔導(dǎo)員帶班人數(shù)的安排上，基本按照教育部要求1:200的要求配備。

3.1.2 青年輔導(dǎo)員對職業(yè)的認(rèn)知情況

表1 青年輔導(dǎo)員對職業(yè)的認(rèn)知情況 (一)

表2 青年輔導(dǎo)員對職業(yè)的認(rèn)知情況 (二)

從表1和表2可以看出，青年輔導(dǎo)員職業(yè)歸屬感較強(qiáng)以上占到53%，說明國家骨干院校對青年輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感正在逐漸改變;然而他們的待遇還是比較低，77%認(rèn)為低于專業(yè)教師，在心理上還有59%的人認(rèn)為自己是在做臨時工的工作，沒有把輔導(dǎo)員工作當(dāng)成長期的或者是終身的工作來看待。很多青年輔導(dǎo)員還是對輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的趨勢說不清，占到82%;但是有84%的青年輔導(dǎo)員都從內(nèi)心希望輔導(dǎo)員工作應(yīng)向?qū)I(yè)化發(fā)展。在是否發(fā)表過輔導(dǎo)員工作方面的文章的調(diào)查顯示，有78%的輔導(dǎo)員發(fā)表了1-12篇，說明這十年來廣西教育廳思政處以及廣西各高職院校都加強(qiáng)了對青年輔導(dǎo)員科研能力方面的關(guān)注，通過開展優(yōu)秀論文評比、職業(yè)技能培訓(xùn)等不斷提高青年輔導(dǎo)員的科研能力和一線學(xué)生管理育人理論水平。

3.1.3 對本校青年輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的態(tài)度

表3 對本校青年輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的整體態(tài)度

從表3可知，在青年輔導(dǎo)員專業(yè)化是我未來發(fā)展方向;能讓我贏得別人的尊重;事務(wù)多是因?yàn)樵趯W(xué)校里沒有可行的工作標(biāo)準(zhǔn)及職責(zé)以及學(xué)校組織的輔導(dǎo)員培訓(xùn)對我很有幫助等方面，是本次調(diào)查青年輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展整體態(tài)度方面青年輔導(dǎo)員們選擇人數(shù)較多，別分占到52%，53%，58%60%。說明青年輔導(dǎo)員們都希望在未來發(fā)展方面都有積極的心態(tài)和工作崗位的考核上能量化，肯定他們工作的價值。而在選擇如果有機(jī)會的話，我會轉(zhuǎn)崗;學(xué)校有明確的支持輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的文件和措施;輔導(dǎo)員工作可發(fā)揮創(chuàng)造力，并實(shí)現(xiàn)理想和抱負(fù)以及學(xué)校提供許多關(guān)于輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的支持等方面，他們認(rèn)為就目前的政策環(huán)境，以領(lǐng)導(dǎo)決策力以及工作現(xiàn)狀方面而言，要實(shí)現(xiàn)還比較難。

3.1.4 青年輔導(dǎo)員對自己的自我認(rèn)知以及對本校青年輔導(dǎo)員隊伍的總體印象

在本次調(diào)查中，從學(xué)術(shù)水平，教育水平，道德水平，人格魅力，敬業(yè)精神，服務(wù)意識，工作態(tài)度等方面，青年輔導(dǎo)員對自己的自我認(rèn)知情況以及對本校青年輔導(dǎo)員隊伍的總體印象還是比較滿意的，對于青年輔導(dǎo)員間交流有一定的幫助。

3.2 對青年輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的對策

3.2.1 明確職責(zé)，提供政策支持，促進(jìn)青年輔導(dǎo)員隊伍發(fā)展

高職院校黨政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)根據(jù)中發(fā)［2004］16號文，教育部以及各省自治區(qū)直轄市這十年來所制定發(fā)布的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的文件進(jìn)行匯總、整理和調(diào)研，制定出適合本地區(qū)，本校的青年輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)系列文件，在他們的職稱評定、定編定崗、科研水平、職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展方面提供政策支持，讓他們工作有干勁，發(fā)展有目標(biāo)，退休有保障，從根本上改變當(dāng)前輔導(dǎo)員工作在領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)老師眼里所面臨的說起來重要，做起來次要，忙起來不要的尷尬局面，讓“想干事、能干事、干成事”的輔導(dǎo)員有更大的舞臺施展才華、奉獻(xiàn)學(xué)生、成長自我。

此外，還應(yīng)定期安排輔導(dǎo)員進(jìn)行崗位輪崗，正確對待輔導(dǎo)員隊伍的合理流動，尊重他們的發(fā)展意愿，為他們創(chuàng)造更多的發(fā)展空間。

3.2.2 建立科學(xué)合理考核評價機(jī)制

高職院校要建立符合工作實(shí)際、有科學(xué)性和可操作性的輔導(dǎo)員考核體系，應(yīng)做好兩個方面的工作:一是要確定輔導(dǎo)員的工作職責(zé)。學(xué)校的考核部門應(yīng)該充分結(jié)合大學(xué)生思想政治教育工作的特點(diǎn)，注意全面考核輔導(dǎo)員的思想政治素質(zhì)、理論政策水平及工作實(shí)績。其次，學(xué)校要明確輔導(dǎo)員的考核管理部門，最好把考核與津貼發(fā)放都由學(xué)校的學(xué)生工作部 (處)統(tǒng)一進(jìn)行。這將有利于把輔導(dǎo)員的考核和獎懲結(jié)合在一起，提高考核的實(shí)效性。同時也有利于輔導(dǎo)員更好的發(fā)揮他們工作的主觀能動性和創(chuàng)造性。

3.2.3 加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，提供發(fā)展環(huán)境

經(jīng)過了10多年的發(fā)展，各院校都有了一支相對穩(wěn)定的專業(yè)化輔導(dǎo)員隊伍。根據(jù)輔導(dǎo)員工作崗位需求，可以將輔導(dǎo)員崗位根據(jù)學(xué)科進(jìn)行劃分，如思想政治教育輔導(dǎo)員、心理健康教育輔導(dǎo)員、職業(yè)指導(dǎo)教育輔導(dǎo)員、學(xué)生事務(wù)輔導(dǎo)員、黨團(tuán)建設(shè)輔導(dǎo)員、宿舍管理輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)輔導(dǎo)員等。將當(dāng)前輔導(dǎo)員工作進(jìn)行崗位劃分，適當(dāng)鼓勵和引導(dǎo)輔導(dǎo)員往各自所從事崗位做好工作，做好規(guī)劃，制定政策，落實(shí)待遇，這樣可以使他們未來成長為具有專業(yè)特長、職業(yè)能力的專家型人才。

3.2.4 完善輔導(dǎo)員培訓(xùn)、研修與掛職鍛煉制度

當(dāng)前，廣西高校輔導(dǎo)員研修基地除了廣西師范大學(xué) (國家級)和廣西大學(xué) (省級)外，還未有基地或者培訓(xùn)點(diǎn)落戶在高職院校內(nèi)，這對于廣西高職院校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展有一定的影響，畢竟高職院校培養(yǎng)人才是面向生產(chǎn)管理服務(wù)一線的高技能管理人才，與本科院校培養(yǎng)理論型高技能人才還是有區(qū)別。因此，建議教育主管部門可以根據(jù)高職院校輔導(dǎo)員隊伍現(xiàn)狀，開展調(diào)研，區(qū)別對待，制定科學(xué)的，有效可持續(xù)的培訓(xùn)、研修計劃。各校也可以在校內(nèi)定期開展輔導(dǎo)員培訓(xùn)，職業(yè)技能比賽。在培訓(xùn)的內(nèi)容上要重點(diǎn)突出高職院校學(xué)生工作內(nèi)容、企業(yè)對學(xué)生 (準(zhǔn)職業(yè)人)職業(yè)崗位規(guī)范要求等，將專項(xiàng)培訓(xùn)與輔導(dǎo)員分類培養(yǎng)緊密關(guān)聯(lián)，并有重點(diǎn)分批推薦輔導(dǎo)員到社區(qū)、企業(yè)掛職鍛煉，不斷提升他們的相關(guān)理論水平、實(shí)踐技能和專業(yè)資格，增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的專業(yè)化內(nèi)涵。

4.結(jié)語

十年來，廣西高職院校青年輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化發(fā)展從無到有，由少逐漸變多。青年輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化發(fā)展除了國家、社會、學(xué)校要努力構(gòu)建良好氛圍外，還需要解決青年輔導(dǎo)員自身的自我認(rèn)知的問題，真正把專業(yè)發(fā)展內(nèi)化為自身發(fā)展的問題，這樣才能為輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展提供強(qiáng)勁動力。相信在廣西教育行政主管部門和各高職院校黨政領(lǐng)導(dǎo)的重視下，下一個十年，廣西高職院校輔導(dǎo)員隊伍繼續(xù)發(fā)展壯大，更好為高職院校的安全穩(wěn)定，人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

［1］謝斌斌.高校青年輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查與分析［J］.云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報.2010.10.