文/胡金花

一、引言

筆者從事高中英語教育有十多年了，英語教育一直在改革，改革到今天無論是《教學大綱》規(guī)定的“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”的教學目的，還是《中學英語課程標準》提出的初中三年課外閱讀量要達到15萬以上 (5級要求)“高中三年的課外閱讀量達到30——36萬字以上 (八—九級)”的要求，還是閱讀理解試題分數(shù)在中考高考中占近1/3以上的比重，都充分表明了閱讀在初中及高中英語教學中有極其重要的地位。

如何抓好初、高中英語教學的有機銜接，我們應當把它作為初中教學的充實、概括、強化，又作為高中教學的導入、起點和開拓。為了更好了解學生的情況，高一新生一開學就進行英語摸底考試，從測試的情況看，學生往往在閱讀理解題失分較多。筆者從調(diào)查學生在閱讀理解測試中的錯誤出發(fā)，分析其中的原因，力求找出規(guī)律性的東西，對癥下藥，并有針對性地提出教學對策，幫助學生提高英語成績，培養(yǎng)學生的英語運用能力，做好初、高中英語教學的有機銜接。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

本次調(diào)查選取了筆者所在學校。我校素以“優(yōu)良校風”飲譽社會，學生的素質(zhì)相對較高加上他們畢業(yè)于全縣各地的初級中學，因此具有面上的普遍性，有利于比較客觀全面地反映問題。筆者對高一學生進行了不記名的有關閱讀理解的問卷調(diào)查、訪談及測試。閱讀理解測試卷采用適合高一學生的題型，難度控制在中等水平。各個班級統(tǒng)計結(jié)果基本相似。以筆者班為例 (50人)，從下表中可以看出，學生在中考閱讀理解的答對率遠遠高于摸底考試。

學生中考閱讀理解與摸底考試得分對比

調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，高中閱讀理解是學生感到難度大、很不愿認真完成的一類試題。42%的學生認為，高中閱讀理解是英語測試中難度最高、最難把握的題型。平時在和學生聊天時，筆者問學生“你是怎樣認識閱讀理解題的?”時，72%的學生回答不喜歡做閱讀理解題，與他們初中很不同。學生有的說“太難”，有的說“生詞太多”，有的說“選項干擾性較大”，有的說“總是在兩個選項中猶豫不定”，有的說“文章看不懂”，有的說“看懂卻選不對答案”，一做閱讀題就頭痛，害怕。為了幫助學生克服畏難和厭煩的情緒，筆者認為進行初高中英語閱讀理解的銜接尤其重要。

三、初高中英語閱讀教學銜接中存在的問題

在初高中英語閱讀教學中，由于教材、學生以及教師等多方面原因，造成教學銜接上的諸多問題。個人以為，造成初高中閱讀教學銜接不順利有以下幾方面的問題:

(一)學生詞匯量有限。

我國現(xiàn)行初中課標要求的詞匯量約為1600，但是三分之二的學生沒有達到課標要求，加上兩個月的暑假幾乎沒有看有關英語的雜志。所以學生在剛進高中自主閱讀的過程中，由于高中詞匯量要比初中大的多，所以普遍存在著不能正確處理生詞和合理支配閱讀時間的問題。因此，無論初中還是高中階段，我們在關注培養(yǎng)學生閱讀能力時，首先要重視學生詞匯的積累。學生沒有一定的詞匯量作支撐，如何能讀懂文章呢?

例如，在英語摸底考試的39題Which of the following might have happened afterwards?學生不知道afterwards意思，影響答題。

(二)學生缺乏良好的閱讀習慣。

有些學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，喜歡逐個單詞進行閱讀，同時喜歡用筆做符號，這樣既影響速度又影響質(zhì)量。所以要培養(yǎng)他們以意群進行閱讀。

有些學生稍微不會的單詞短詞總習慣去查字典，或者向他人求助，不懂得變通，猜測，利用上下文等來閱讀。所以要培養(yǎng)自習大膽猜詞的閱讀技能。

有些學生喜歡用筆指著讀，文章中到處都是筆的痕跡，結(jié)果造成學生閱讀思維混亂。所以要做到放手去讀，掌握大意主旨。

有些學生喜歡邊讀邊念，發(fā)出聲音，嚴重影響閱讀速度。

(三)學生邏輯思維不嚴密，篇章理解能力不強。

初中階段學生所閱讀的文章篇幅都比較短，而且大部分由簡單句構成，容易理解。從龍巖市幾年中考來看，閱讀大多數(shù)題型設置側(cè)重于對文章細節(jié)的考查，答案在文章中直接體現(xiàn)出來，考生容易作答。而高中的閱讀語篇在長度和難度上加大了很多，學生在閱讀過程中，經(jīng)常出現(xiàn)過分概括、有理無據(jù)推斷、因果關系錯誤或前后矛盾等邏輯推理錯誤。

例如，在英語摸底考試的54題According to the passage，Chris Daniels had to walk home because

A.He should have told the conductor then.

B.He should have been well treated.

C.He regrets going to school alone.

D.He wishes it hadn’t happened.

60%的學生選擇D。這主要是他們自己的主觀臆斷，影響答題。正確答案為A。

(四)學生的閱讀數(shù)量不足、閱讀質(zhì)量不高。

許多初中教師只重視閱讀量，要求學生每天一篇或一周幾篇，認為學生多讀文章閱讀能力自然就會提高，沒有探究學生理解文章的程度，從而進行系統(tǒng)的閱讀教學。

(五)教師對閱讀理解文章處理單調(diào)，傳統(tǒng)

由于初中閱讀理解文章的篇幅比較短，而且比較簡單，大部分教師在講授閱讀課時，都是沿用傳統(tǒng)的模式，先是教授單詞，然后講解短語，最后翻譯句子。這樣有助于學生考試，適用于應試教育，但教學理念比較落后。從教學目標上來說，教師只注重知識目標，注重字面的理解和句法的分析，重視知識的灌輸，忽視實踐的體驗，造成學生不會利用語篇中的主要信息進行積極的思考并進行有效的口頭和書面的交際活動，整個教學過程顯得單調(diào)、乏味和程式化。這樣的英語閱讀教學根本沒辦法提高學生的閱讀速度和閱讀能力，更不可能與高中閱讀教學接軌。

四、準確把握初高中英語閱讀課特點及教學要求

針對上面提到存在的問題，筆者認為要使初高中英語閱讀教學順利銜接，教師首先要了解初高中英語閱讀課的特點及教學要求。初中英語課程具有較強的敘述性，高中英語課程更注重邏輯性，根據(jù)初高中英語閱讀課程的各自特點:初中英語閱讀教學重視學生基礎語言知識和基本語言技能的培養(yǎng)，關注學生獲取有效信息的能力;而高中英語閱讀教學除了以上要求，更強調(diào)對學生進行閱讀方法的指導和閱讀技能的訓練，更關注他們處理閱讀材料不同信息的過程和整合相關信息的能力，同時著力培養(yǎng)學生情感與態(tài)度等，從而逐步提高學生對英語語言的理解力和掌控力。

五、閱讀能力的培養(yǎng)策略

我們在把握初高中英語閱讀課特點及教學要求的同時，也要對學生進行閱讀能力的培養(yǎng)，那么如何培養(yǎng)學生的閱讀能力，下面談談筆者幾年來的一些教學體會。

(一)閱讀理解解題技巧的指導

為了幫助學生樹立信心，克服焦慮情緒，結(jié)合摸底考試對學生進行解題技巧講解顯得尤其重要。

高中閱讀理解題設題主要包括四種題型:細節(jié)題型，主旨大意題型，推理判斷題型，詞義猜測題。下面介紹每一種題型解題技巧及策略:

1.細節(jié)題型

【主要提問方式】特殊問句;From the text…;According to…;True/not true;劃線詞語、句子;簡單計算、排列事件順序、識圖等。

例如，在英語摸底考試的40題According to the passage，college students prefer to find jobs by_______

A.visiting the Internet

B.asking experts for help

C.looking at the notice board

D.going to a job center in the university

(根據(jù)文中第三段中go to the job center，正確答案為D。)

【解題技巧】抓住問題中的關鍵字眼，仔細閱讀相關細節(jié)的材料內(nèi)容，一般可以在短文中直接找到或稍加歸納就可以找到正確答案。

例如，在英語摸底考試的42題Which of the following statements is TRUE?_______

A.Local stores have few areas for people to put sighs.

B.You can only get one service on the notice board.

C.The Craigslist Web site can get two million new jobs each week

D.Susan Miller has helped many people find a good successfully

(30%學生選擇A，因為沒有理解few的意思。正確答案為D)

2.主旨大意題型

【提問方式】What’s the main idea of the passage/the second paragraph?

The passage is chiefly concerned with

例如，在英語摸底考試的45題Which of the following is the title of the story?_______

A.On a bus B.Two tennis players

C.One in a million D.Chicago is a large city

(根據(jù)整篇文章的內(nèi)容，正確答案為C)

【解題技巧】

(1)認真閱讀短文開頭兩句——也就是短文的中心句，或輔以閱讀各段的第1、2句——即段落中心句。此方法多適用于說明文、議論文。

(2)通讀全文，抓住關鍵詞歸納意思。此方法多適用于記敘文等

(3)在文章末尾 (段)找答案。

3.推理判斷題型 (這是初中沒有的題型，也是剛上高中學生最頭疼的題型)

【常用的提問方式】

The passage suggests that______.

It can be inferred that______.

The text implies that______.

It can be concluded that______.

We can learn that______.

例如，在英語摸底考試的53題Chris Daniels tells the story about the bus ticket to_______

A.describe how painful his early experience was

B.draw a direct response from Alison Burnham

C.show how the programme made him think

D.teach the readers of TV Weekly a lesson

(40%學生選擇A，文章中直接陳述的內(nèi)容。根據(jù)推理正確答案C)

【解題技巧】推斷題是考查學生透過文章表面信息進行分析、綜合、歸納等邏輯推理的能力。學生不僅要弄懂文章的字面意思，更重要的是要知道文章的潛在涵義。要領會作者的意圖，不能脫離原文主觀臆斷，更不能用自己的觀點代替作者的想法。

4.詞義猜測題

(1)利用構詞法猜詞;(2)利用語境及邏輯關系猜詞。有時可以利用上下文語境和前后句之間的并列、因果、轉(zhuǎn)折、對比、解釋定義和舉例等關系來猜測詞義。同時特別注意某些詞語，例如:or，that is，in other words，including，although，but，or，even if，on the other hand，on the contrary，other than，rather than，more than，instead of等詞語之后的內(nèi)容。

例如，在英語摸底考試的41題The underlined word“strengths”in the last paragraph means ______.

A.長處 B.強度 C.力量 D.人數(shù)

(根據(jù)下文正確答案A)

(二)閱讀方法的指導

相對于初中階段學生來說，高中階段學生在不斷積累詞匯量、掌握英語語法的基礎上，逐步開始利用已有的知識進行一些英語文章的閱讀。若想在較短時間內(nèi)達到事半功倍的效果，必須掌握必要的閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀習慣，幫助學生形成適合自己的閱讀策略。

1.默讀文章

鼓勵學生快速閱讀尋求答案并作出回答。這一讀不僅可以幫助學生了解文章的主要意思，而且還可以主要信息是文章的主要內(nèi)容，次要信息則是文章的細節(jié)。獲取主要信息可以采取略讀，而獲取細節(jié)內(nèi)容則要求詳細閱讀。正確區(qū)分主要信息與次要信息能夠使我們以地所讀內(nèi)容一目了然，從而有效地把握住文章與中心思想，不至于在理解方面出現(xiàn)偏差。

3、區(qū)分觀點與事實。作者寫文章時，一方面要表達自己觀點、看法，另一方面還要敘述一些事實，這就使文章常常包括兩大部分:觀點與事實。觀點一般是作者要表達的主要內(nèi)容，而事實只是為了使作者的觀點更可信，更具說服力，是文章的細節(jié)內(nèi)容。觀點與事實一般比較容易區(qū)分，因為觀點是主觀性的，而事實是客觀性的。在閱讀這類段落或文章時，要善于辯明兩種不同的內(nèi)容，把抽象的概念與具體的事實區(qū)分開，以利于把握文章大意與中心思想，取得好的閱讀效果。

4、了解作者態(tài)度，得出正確結(jié)論。作者的態(tài)度是其在寫作時對所敘述的事件表現(xiàn)出來的個人主觀感情，把握作者的態(tài)度對語篇層次理解極為重要，能幫助我們掌握作者的寫作思路、寫作意圖，從而提高閱讀效率。通常，作者的態(tài)度往往會在文章的措詞、文體和結(jié)構中反映出來，閱讀時注意透過字里行間察其端意，摸清其脈絡。在推理必須符合邏輯，推理的過程是對已知事實進行思考、分析，進而形成某種意見過程。

總之，語篇層次的理解是閱讀理解的高層次要求，也是閱讀理解有效性的可靠保證，只有通過熟悉段落與文章的結(jié)構、認清段落與文章的體裁、把握文章與段落的中心思想、了解作者的態(tài)度與得出結(jié)論方面獲取語篇層次的理解，才能確保閱讀理解的有效性，提高閱讀效率。

綜上所述，泛讀課教學中，在學生扎實的英語語言知識基礎上，課內(nèi)外結(jié)合，讓學生大量閱讀，增加詞匯量，擴大文化背景知識。并對學生進行閱讀訓練和閱讀技能的培養(yǎng)，加強學生的思維能力，從而提高了少數(shù)民族地區(qū)學生的英語學習水平，同時也能夠提高該地區(qū)的教學質(zhì)量。

［1］王浩潔如何提高閱讀效率高考英語.2009.2

［2］李忠東英語快速閱讀十法發(fā)明與創(chuàng)新.2008.1

［3］丁農(nóng)快速閱讀的方法研究:信號詞的識別景德鎮(zhèn)高專學報.2008.3

［4］劉祥秀練習英語快速閱讀的四種方法英語世界.2008第12期