文/黃山鷹

小議體育專業(yè)《體育概論》課程教學改革

文/黃山鷹

體育運動基本技能掌握與基礎理論學習是相輔相成過程，體育運動的基礎理論源于體育運動實踐，同時體育運動實踐深化基礎理論。當前《體育概論》是高校體育專業(yè)必修理論課程，如何采取行之有效的教學模式值得教師深思.本文針對高校體育專業(yè)《體育概論》課程教學改革進行探討。

體育專業(yè)；《體育概論》；課程；教學改革

《體育概論》課程是體育專業(yè)學生必修基礎理論課程，體育概論是體育學重要組成部分。他是運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，研究體育事件理論發(fā)展規(guī)律以及其中的認識和方法論的學科。在體育人文社會學中處于較高層次具有指導性的學科。近年體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革，注重應用型人才的培養(yǎng)，基礎理論課程學時縮減，本課程占學分、學時比重降低。如何用較少時間完成教學內(nèi)容，并保證教學質(zhì)量，是教師面臨的問題。

1.《體育概論》課程教學方法與手段革新

無論在體育運動基礎理論課程還是實踐課程，在教學過程中，學生是主體，教師應注重學生主動性調(diào)度，使學生變被動為主動學習，引導其研究性學習獨立思考，提高分析問題能力，從而提升教學效率。傳統(tǒng)教學中教師與學生角色轉(zhuǎn)換，不管教學中對主導亦或主體角色如何定位，但最終是為學生知識理解掌握，乃至其全面發(fā)展打下堅實根基?！扼w育概論》內(nèi)容抽象，死記硬背的方式勢必效果欠佳。教師在教學中采取填鴨式教學，只注重教學任務完成，不考慮學生接受情況，最終會把學生拒之門外，何談對知識的掌握。因此，應注重抽象的概念簡單化，生活化，同時增加互動，提高學生的興趣，同時有利于提升學生對知識理解深度，從總體上把握本門課程的內(nèi)容以及體育運動實踐的聯(lián)系?！芭d趣與快樂”的教學模式可在課堂教學中嘗試運用。

2.《體育概論》課程教學內(nèi)容濃縮

《體育概論》基本內(nèi)容包括：體育概念、體育功能、體育目的、體育手段、體育科學、體育過程、體育文化、體育體制與體育發(fā)展趨勢。對于參差不齊體育專業(yè)學生，本課程掌握有著較大差異，又因本門課程研究對象、方法與領域的對象獨特，僅憑課堂教學理解是很困難的。有限學時內(nèi)對教學內(nèi)容重、難點把握，需要要求學生課前預習，課后復習，同時注重相關學科知識學習。如體育概念與體育功能章節(jié)；又如與現(xiàn)實中體育運動實踐中相關內(nèi)容，可以安排學生自學，如：確定體育目的的依據(jù)，又如：體育手段與體育運動項目、身體運動與體育運動技術可合為一體。教學內(nèi)容濃縮精簡，有利于學生掌握知識的同時在有限課時，有效的掌握教學內(nèi)容，難點與重點，也是學科知識系統(tǒng)的教學保證。

3.注重《體育概論》課程內(nèi)容與實驗教學結合

《體育概論》課程可以說是體育運動實踐和理論課的高度概括、綜合的課程。因體育運動實踐與運動實驗特殊性，根據(jù)《體育概論》教材內(nèi)容并結合學生學習實際，應積極開設課外實驗條件進行。如在學校硬件設施齊全的條件下，進行有一定的難度的實驗，如：身體運動軌跡實驗，身體姿勢，可采取實驗增強學生直觀感知。有條件的學?？衫脤嶒灒龑W生根據(jù)自己時間實施實驗，激發(fā)學生對知識學習和探索的興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和決問題的能力，注重在試驗中學習理論知識?！扼w育概論》是多學科交叉，概念抽象性，易引起文化基礎薄弱的體育專業(yè)學生失去學習興趣。理論教學中引入實驗教學有助于緩解學生理論學習壓力，在抽象的理解轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的實踐操作，有助于提高學生對問題的分析和解決能力，激發(fā)學生對本門課程學習興趣。實驗教學是對理論教學的深化，理論內(nèi)容，通過實驗進一步驗證。《體育概論》是體育專業(yè)學生基礎必修課程，也是理論與和體育運動實踐高度結合的課程。本課程知識掌握有助于夯實體育專業(yè)學生體育運動技能和體育教學奠定理論基礎。本文從《體育概論》課程教學方法與手段革新、《體育概論》課程教學內(nèi)容濃縮與注重《體育概論》課程內(nèi)容與實驗教學結合進行探討，旨為提高教學，促進學生知識掌握提供參考。

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