文/付永建

高校新聞攝影教學創(chuàng)新教育

文/付永建

隨著時代的發(fā)展，當今中國的高等教育日益普及化，然而高等教育在不斷地深化的改革中，原有的教學方式以及理念陳舊，尤其是高等院校新聞攝影教學方面，固有的教育模式以及理念隨著科技的不斷創(chuàng)新，新媒體時代的蓬勃發(fā)展,社會主義浪潮不斷的深化，對其改革的需求急待提升。本文針對當代中國的高校新聞攝影教學創(chuàng)新教育，提出了幾點發(fā)展性的建議。

新聞攝影；教學創(chuàng)新；創(chuàng)新教育

引言：當今社會，隨著社會的進步以及科技時代信息時代的來臨，人們對于信息的需求則越來越大，從而整個人類社會對于新聞攝影人才的需求則越趨迫切。但是，面臨當今高等院校對于新聞攝影的人才的培養(yǎng)，則停留在原始的教育理念和傳統(tǒng)的教學模式中,高校對于新聞攝影人才的培養(yǎng)與社會對于新聞攝影人才高品質(zhì)的需求的矛盾則日益突出。隨著社會時代的不斷進步。

一、發(fā)展現(xiàn)狀

(一)嚴重缺失的師資力量

現(xiàn)今中國高等教育在對于高校的新聞攝影教學上是相對忽視的，使得中國現(xiàn)今的新聞攝影教育一度處于舉步維艱的地步。對于相關專業(yè)型人才的培養(yǎng)缺失，導致了教育面向專業(yè)性的高校新聞攝影人才的斷流，由此惡性循環(huán)，造成了師資力量的匱乏的現(xiàn)狀，而師資力量的匱乏，卻極大的阻礙制約了新聞攝影教育發(fā)展的重要因素。時至今日，形勢仍然不容樂觀。許多高校在對于課程開設時的師資任用上,是具有一定的弊端的。學校往往是根據(jù)整個學校在原有學科設置配備的師職教師中進行調(diào)整組合,為此,教師隊伍中必然有存在相當大的比例是只有理論而缺乏實踐的其他轉專業(yè)教師,還有是一部分是外聘的攝影從業(yè)者,而真正從事攝影專業(yè)的教師。

(二)陳舊的教學內(nèi)容

目前，現(xiàn)當代中國的高校課堂中對于新聞攝影的教材還停留在舊有的版本中?！缎侣剶z影學》、《新聞攝影教程》等教材大部分注重的是攝影技法的運用，很少是有針對新聞攝影提出的教育教學理論。并且對于新聞攝影的內(nèi)容明顯忽略，不與現(xiàn)階段的科技發(fā)展掛鉤，對數(shù)字技術的廣泛應用漠不關心，致使教育鏈條嚴重脫節(jié)。此外，在教育的內(nèi)容上基本是建立在藝術攝影課程的基礎上的，在此基礎上增加新聞學，傳播學等學歷理論的融合就已經(jīng)很少見了，更別提將新聞攝影理論與現(xiàn)代攝影技術有機的結合了。

很多高校在對于新聞攝影課程的安排上是存在著嚴重的思想觀念問題的。在對于新聞攝影課程的教學安排上不夠重視，僅僅當做是一項體驗式的教學模式，課時安排上少而又少，同時又要涉及新聞學、傳播學、美學等知識點的滲透，學生在學習的過程中無疑是走馬觀花，為趕進度而忽略掉了教學中的重要內(nèi)容，這樣的課程開設有何用處？浪費時間浪費生命，相關的教育管理者無疑是這方面的罪人，所造成的國家人才培養(yǎng)上以及相關專業(yè)的教育上，更甚至是學生的學習體驗上是存在著不可彌補的過失的。

(三)實踐設施陳舊帶來的教學弊端

新聞攝影不像是藝術攝影，對美感要求的同時時要掌握工作的效率的，藝術攝影可以擺拍，可以預先進行藝術設計。而新聞攝影則是紀實性的，每次實踐都是一次現(xiàn)場直播，這就要求新聞攝影在相應的技術與理念層面都要求與時俱進。而現(xiàn)今的新聞攝影教學實踐中所提供的器械極為陳舊，有時甚至只傳授課堂知識而忽略掉實踐環(huán)節(jié)，加之前文中提到的對于理論性的學習都糊弄，有的學生甚至大學畢業(yè)后還不知道暗房是個什么樣的地方。

(四)缺乏對于新聞攝影的精神培養(yǎng)

新聞攝影與新聞寫作一樣，同樣需要一種人文精神的支撐。而當今中國對于這種人文精神卻是極度的缺乏的。而對于突發(fā)事件現(xiàn)場的攝影記者們，往往忽略掉了起碼的職業(yè)道德與操守。就比如2011年的楊武事件中眾多記者對于受害者的圍追堵截，電影《素媛》中各大媒體對于受害幼童的跟蹤追問，這成為了新聞工作者熱議以及反思的焦點。若要改變當代社會的這一項缺乏基本職業(yè)道德的記者的素養(yǎng)，就需要在學習的時期加大培養(yǎng)改變的力度[1]。

二、教育創(chuàng)新措施

(一)師資力量建設的改革

教師對于學生的影響很大又很深遠，并且直接的作用在學生們綜合的素質(zhì)上。學?？梢栽诔浞终{(diào)動原有專業(yè)教師的積極性基礎上,從國內(nèi)外聘請優(yōu)秀的攝影記者來校任教。并在任教的同時著重培養(yǎng)專業(yè)性的教師領導班子，以此壯大師資力量，使之在理論的基礎上具備相應的實踐經(jīng)驗，既有藝術修養(yǎng)又有扎實的綜合知識結構，將師資隊伍進行深層次的培養(yǎng)和強化[2]。

(二)根據(jù)時代特點調(diào)整教學結構

基于數(shù)字化新媒體信息時代的當代社會，對于教學結構的發(fā)展要根據(jù)相應的時代背景以及結合相應的時代科技對于教學體系進行系統(tǒng)性的融合。緊跟時代特征發(fā)展自己充實自己的內(nèi)容，這樣才能夠使教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來,適應社會的需求。

針對于新聞攝影教育教學這種重實踐與理論結合的學科，不能單純片面的進行室內(nèi)的理論教育，走出課本、走出教室，走進新聞媒體融入社會發(fā)展中去,真正的實踐與理論融合，而不是單純的結合。是有體系的結合，不是生硬的契合[3]。

(三)加強學生們的相關素養(yǎng)的培養(yǎng)

教師在對于學生們教導傳授知識的同時，要將業(yè)內(nèi)的職業(yè)素養(yǎng)教給學生，是學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。培養(yǎng)學生們的人文情懷，大力倡導積極向上的職業(yè)素養(yǎng)，樹立社會主義榮辱觀，加強學生們的精神建設，在道德層面上為學生們樹立積極的榜樣精神。從而促進當代中國文化的大發(fā)展與大繁榮。

三、結語

針對當今中國新聞攝影這樣一個不容樂觀的學科現(xiàn)狀，高校之間只有對自身擁有充足的認識以及準確的定位。才能為當代中國培養(yǎng)有理想有素養(yǎng)的專業(yè)的新聞攝影人才。

[1]姜敏.新聞傳播學專業(yè)中新聞攝影課程的建設與發(fā)展[D].山東師范大學,2007.

[2]楊健.媒介融合時代高校新聞攝影教學的多媒體轉型[J].浙江傳媒學院學報,2013

[3]史宗歷.高?！缎侣剶z影》課程教學的困境與突圍[J].長春理工大學學報(高教版),2009

G

A

2095-9214(2015)03-0125-01

中國礦業(yè)大學)

注:本文所指高校新聞攝影教學泛指目前高校非新聞攝影專業(yè)教學而言。