丁海燕

摘要：Visual Basic程序設計是高校面向非計算機專業(yè)開設的一門公共基礎課，旨在培養(yǎng)理科生的Windows應用程序開發(fā)能力，以解決專業(yè)上的實際問題。文章分析Visual Basic的情感教學、案例教學和教學內(nèi)容的結(jié)構性，注重從學生學習情感、教學方法和教學內(nèi)容體系等方面進行探討。

關鍵詞：VB；程序設計；案例教學；情感教學；結(jié)構性教學

0.引言

隨著計算機技術在各個領域的推廣、普及，掌握計算機技術、學會利用信息資源是對21世紀人才素質(zhì)的基本要求。國家教育部根據(jù)高等院校非計算機專業(yè)的計算機培養(yǎng)目標，提出了計算機文化基礎、計算機技術基礎和計算機應用基礎3個層次的課程體系。

Visual Basic（VB）程序設計作為高校公共計算機程序設計基礎課，屬于非計算機專業(yè)3個課程體系層次中的第2個層次課程。無論是開發(fā)功能強大、性能可靠的軟件，還是編寫處理實際問題的實用小程序，Visual Basic都是一種高效率的編程語言。Visual Basic程序設計的教學任務是培養(yǎng)學生高級語言程序設計的能力，使學生掌握面向?qū)ο蟮某绦蛟O計思想和方法，掌握使用Visual Basic開發(fā)Windows應用程序的一般方法，能夠運用所學的知識開發(fā)圖形用戶界面的應用軟件，從而達到學生能夠結(jié)合自身專業(yè)進行軟件開發(fā)的目的。

VB程序設計課程特點是概念繁多、算法抽象、邏輯性強，在實際教學過程中學生容易感到程序設計枯燥、難懂，學習興趣缺失，教學效果并不理想。如何在計算機程序設計教學中提高學生學習興趣，培養(yǎng)編程與創(chuàng)新能力，是廣大計算機教師需要不斷探索的課題。

1.VB教學中存在的問題及思考

VB程序設計包括界面設計和代碼設計兩部分?？梢暬慕缑嬖O計實現(xiàn)不難掌握，但代碼編寫較難。教學中學生普遍存在的主要問題有：①由于學生第一次接觸編程，普遍缺乏相應的邏輯思維和算法思想，加之VB涉及的概念比較繁雜，控件的屬性、事件、方法較多，學生掌握不熟練，學習存在一定困難；②學生對解決問題的思路和方法即算法掌握得不太好；③學習興趣不足，有畏難情緒，進入編程狀態(tài)比較慢；④學生重課本、輕實踐，課外自學以及分析、解決問題的能力較為薄弱。

從教師角度而言，講授該課程應注重使學生掌握程序設計的基本方法、思路和技術內(nèi)涵，有兩方面的問題值得思考：①為解決程序設計枯燥難懂的問題，在教學過程中如何將抽象的概念和理論轉(zhuǎn)化為形象生動的知識講解給學生，即如何提高學生的學習興趣，從而引導學生自主學習；②教材內(nèi)容較多，VB語法規(guī)則繁多、使用靈活，如何才能避免教學陷入語法細節(jié)，體現(xiàn)知識點的關聯(lián)性和教學的整體結(jié)構性。

2.VB的情感教學

VB程序設計作為一種高級程序設計語言是人與計算機溝通的方式，解決問題的思維方式與我們?nèi)粘２煌２簧賹W生在較短的學習周期內(nèi)無法逾越這個障礙，造成挫折感一步步加強，導致學習興趣進一步下降。

目前VB程序設計普遍采用的是“多媒體教學+上機實習”的教學方式，教師課堂上忙于講解各種控件的屬性、事件和方法以及函數(shù)、表達式、結(jié)構化程序設計語句、VB命令和語法等。這樣的方式以教師講授為主導，偏重學習者理性思維的訓練，卻嚴重忽視了學習者情感智能的發(fā)展?，F(xiàn)代腦科學研究表明，情感與注意、記憶、推理和決策過程緊密關聯(lián)，情緒是推理過程的組成要素，它可以協(xié)助推理，甚至在某些情況下可以代替推理，即如果學生在VB學習過程中的某些問題得不到解決，在心理上存在困惑而得不到幫助，長時間面對VB枯燥抽象的概念和命令而感受不到交互的樂趣和情感的激勵時，就會產(chǎn)生反感情緒。

計算機教學的特點是概念抽象，技術性和實踐性較強，教師往往專注于知識和技術本身的傳遞，局限于言語溝通的知識交流中，而缺失目光的接觸、肢體語言、面部表情和其他非語言的交流信息，這樣很容易導致情感溝通的缺乏。情感缺失所帶來的不良后果是認知與情感的失衡，導致無效或低效學習。因此，在VB課堂上，教師要十分注重學生的反應和與學生之間的互動，充分利用案例教學和項目教學法，做到生動教學。

3.VB的案例教學

課堂教學是傳授知識和培養(yǎng)學生能力的主要渠道，是提高教學質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。VB程序設計教材的主要內(nèi)容包括VB集成開發(fā)環(huán)境VisualBasic6.0介紹，數(shù)據(jù)類型、運算符與表達式，3種結(jié)構化程序設計語句（順序、分支和循環(huán)），一維和二維數(shù)組，函數(shù)、多媒體、文件以及數(shù)據(jù)庫編程。教材內(nèi)容的組織雖然按照知識點進行了歸類，但知識點分散、跨度大，概念多、分析少，語言不夠形象，較難理解。

如果按照課本原有順序組織教學，一開始介紹面向?qū)ο蟪绦蛟O計的概念，諸如對象，對象的屬性、方法、事件，事件驅(qū)動等一系列比較抽象難懂的概念，學生就會覺得非常枯燥、單調(diào)，甚至喪失學習興趣。因此，在教學過程中，應該按照學生的認知規(guī)律，從淺入深、從簡單到復雜，抓住圖形用戶界面和事件驅(qū)動這一教學主線。例如，在第一堂課上，先不講對象3要素（屬性、方法和事件）的定義，而是演示一個實例，輸入兩個數(shù)，實現(xiàn)求和并輸出結(jié)果，讓學生在實際操作過程中從直觀上感悟這些概念，然后再和學生一起歸納總結(jié)。這樣，學生獲得的知識和概念不是照本宣科的定義，而是運用歸納法產(chǎn)生的內(nèi)化新知識。操作步驟如下：

（1）新建工程，新建兩個窗體fonnl和form2：

（2）在forml窗體上添加3個標簽、3個文本框和3個命令按鈕；

（3）分別設置各對象的屬性（如標簽文本、按鈕文本、字體、顏色等）；

（4）分別雙擊forml窗體上的3個命令按鈕，進入代碼窗口并輸入下列程序：

Private Sub Commandl_Click（）

Dimx！，y！

x=Textl，Text

y=Text2，Text

Text3.Text=x+y

Forml.print“hello world！”

End Sub

Private Sub Command3_Click0

Form2.Show

Form2.BackColor=RGB（255，255，255）

Form2.Print“hello world！”

Form2.Print“hello world！”

End Sub

學生在操作過程中很自然地就能理解什么是對象，什么是對象的屬性、方法和事件，什么是事件驅(qū)動機制，如何在窗體上添加對象、編寫事件代碼等。教師適當引導學生得出新概念，如標簽、文本框、按鈕是不同的對象；每個對象的外觀可以通過各自的屬性來控制；屬性設置可以有兩種方法，一種是在窗體上選中對象，在屬性窗口設置相應屬性，另一種是在代碼窗口通過編程設置，如Form2，BackColor=RGB（255，255，255）。對象的方法是對象本身具有的、實現(xiàn)對象功能的特殊過程或函數(shù)（如print，show）。print方法實現(xiàn)在窗體上的輸出，show方法實現(xiàn)顯示窗體，引用對象的屬性和方法的格式為：對象名，屬性名，對象名，方法名。事件是對象所得到的動作（單擊Click事件），按鈕最常用的事件是單擊事件。運行程序時，用戶單擊哪個按鈕就執(zhí)行對應的事件處理程序，完成相應功能，這就稱為事件驅(qū)動的編程機制。

通過這一教學實例，對象的三要素（屬性、事件、方法）這一抽象難懂的概念就變得生動具體，并且學生還領會到了對象三要素之間的聯(lián)系和引用方法。在此基礎上，最后歸納總結(jié)編寫VB程序的5個基本步驟，即設計應用程序界面、設置對象的屬性、編寫相應的事件過程代碼、保存和運行程序、生成EXE可執(zhí)行文件。在學生體驗到編程的樂趣后，接下來的實驗課可以讓學生嘗試獨立編程。

案例教學法即以任務為主導，把每堂課的教學內(nèi)容設計成一個個具體的實例。教師每次上課首先展示一個程序?qū)嵗?，該實例包括當天所要講的新控件、新語句；然后講解實現(xiàn)這一程序的基本思路，提出算法，由淺入深，引導學生主動思考。案例教學在講解過程中重新對內(nèi)容進行了歸納總結(jié)，將難點分散，達到了循序漸進的效果，也極大地激發(fā)了學生的學習興趣。

4.注重理論聯(lián)系實際

為了增強學生對VB程序設計的學習興趣，教師應避免第一次課就開始講授基本理論、基本概念，可以為學生展示一些由VB開發(fā)的一些難度適中的小軟件、小游戲，如九九乘法表、龜兔賽跑、歌手評分、計算器、通訊錄、時鐘計時、小學生整數(shù)的加減運算、用戶登錄等。此外，為了開闊學生的視野，還要注重理論聯(lián)系實際，可以演示用VB編程實現(xiàn)各種分形圖形的生成，介紹VB在Office中的使用等。例如，在利用Powerpoint制作課件時，用VB編程實現(xiàn)當用戶單擊某一選擇題的選項時，會即時出現(xiàn)該選項是否正確的提示。通過這個案例，學生不僅提高了PPT的制作技巧，還學會了VB編程，可謂一舉兩得。用VB控件制作選擇題的PPT界面如圖1所示。

選項A和B的VB程序代碼如下所示，選項C和D的代碼與選項A相同。

Private Sub A_Click0

IfA.Value=True Then ex=MsgBox（"正確答案是B。”，vbOKOnly）

End Sub

Private Sub B_Click（）

If B.Value=True Then ex=MsgBox（“Very Good！”，vbOKOnly）

End Sub

5.VB教學內(nèi)容的結(jié)構性

教育學家布魯納指出：不論我們教的內(nèi)容是什么，首先都應該使學習者理解（掌握）該學習內(nèi)容的基本結(jié)構。他還指出結(jié)構是知識構成的基本架構，具有結(jié)構性的教學內(nèi)容更易于學生理解，并且學后不容易遺忘，而學生從結(jié)構中所學到的原理、原則有助于在以后類似情境中產(chǎn)生正向?qū)W習遷移。因此，在VB的教學過程中也要注意教學內(nèi)容的結(jié)構性。云南大學制定了相適應的教學內(nèi)容體系，包括三大版塊：①基礎版塊，包括VB開發(fā)環(huán)境、基本語法，3種程序控制結(jié)構、數(shù)組、過程，常用控件的使用等，要求學生掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O計的基本思想和方法，教師強化基礎重點知識教學，弱化全局變量、多文檔界面、二進制文件等章節(jié)。②綜合應用版塊，涉及圖形用戶界面設計，包括菜單、工具欄和文件操作等內(nèi)容；③提高版塊，包括數(shù)據(jù)庫編程技術、圖形生成、多媒體編程技術、應用程序的開發(fā)過程等，是整個教學內(nèi)容體系中的提高部分，這部分內(nèi)容可布置一些綜合性的項目作業(yè)使學生對VB應用系統(tǒng)開發(fā)技術有更深入的了解。

6.結(jié)語

總之，在教學過程中，精心設計教學案例，注重與學生的情感交流，創(chuàng)建活躍的課堂氣氛，采取符合學生認知規(guī)律的教學方法，注重教學由淺人深，采用結(jié)構性的教學體系，改革考試方式，加強上機實踐的管理，才能獲得最佳的教學效果。

（編輯：宋文婷）