梁宇

【摘 要】我國的高等職業(yè)教育伴隨著我國社會主義經(jīng)濟的平穩(wěn)快速發(fā)展而迅猛發(fā)展，已經(jīng)成為我國高等教育不可或缺的重要組成部分。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，學校規(guī)模的擴大，學生數(shù)量的增加，畢業(yè)以后就業(yè)難的問題日益突出，這就進一步阻礙了高職院校與經(jīng)濟的持續(xù)健康發(fā)展。因此，根據(jù)自身物質基礎制定一套適合高職教育的畢業(yè)就業(yè)指導體系，對我國高等職院校就業(yè)問題的研究具有重要的現(xiàn)實價值。

【關鍵詞】高職院校 就業(yè)指導 現(xiàn)狀 策略

一、目前高職院校就業(yè)指導的現(xiàn)狀

隨著國家對高職院校學生畢業(yè)就業(yè)的重視，高職院校就業(yè)指導近年來也得到了突飛猛進的發(fā)展，高職畢業(yè)生數(shù)量已超過了本科生，隨之而來的我國高職畢業(yè)生就業(yè)難、素質下降等情況已經(jīng)制約到了高職的發(fā)展。區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡導致了高職就業(yè)的區(qū)域不平衡，例如：東部沿海及“北、上、廣”永遠是首選，盡管在這些地區(qū)學習會有巨大壓力，但仍然沒有多少人會去西部，導致了東部的人才擁擠，西部的人才相對缺乏。

隨著高校擴招，高職就業(yè)率也隨之下降，實際的就業(yè)率不像國家公布的那樣樂觀，就業(yè)率的下降繼續(xù)給高職院校的畢業(yè)生帶來壓力；專業(yè)不同帶來明顯的就業(yè)率差距，工科專業(yè)如建筑、機械制造、電子信息技術等專業(yè)在社會中越來越受到重視，而需要高學歷、關乎科研的專業(yè)，如生物方面，因高職自身學制與學生個人素質的原因，很難招到合適的人才。

二、高職院校就業(yè)問題原因分析

（一）社會就業(yè)的不公平性

隨著改革開放的進一步發(fā)展，社會上也出現(xiàn)一些不正之風，隨之出現(xiàn)一些關系崗位，這導致一部分擇業(yè)者不是憑借著自己本領來擇業(yè)，特殊的關系、手段成為一些擇業(yè)者的工具。“官富二代”正體現(xiàn)出這些不正之風，同樣的學歷，同樣的名次，即使你再優(yōu)秀，也因為沒有關系而被淘汰，社會就業(yè)的不公平因此產(chǎn)生。這既影響了高職學生就業(yè)的積極性，也會形成社會的不穩(wěn)定因素，阻礙社會的發(fā)展。社會就業(yè)的另一面不公平，體現(xiàn)在某些職業(yè)在選擇工作人員時對女性的歧視，自古以來女性就被公認為社會弱勢群體。由于女性的生理特征，需要在黃金的工作年齡段生育，所以絕大部分用人單位在應聘過程中會把女性“是否結婚”“是否生子”等原因考慮在內，致使部分女性就業(yè)困難。

（二）高校擴招造成畢業(yè)生人才的泛濫

近年來高校擴招規(guī)模不斷增大，學生進入高等學府學習的機會也越來越大。高職畢業(yè)生與各高校的畢業(yè)生學習相同的專業(yè)，但因為學歷層次不同，在日益激烈的大市場勞動力競爭中，他們的就業(yè)狀況不是很樂觀。同時我國經(jīng)濟轉型沖擊了國有企業(yè)和事業(yè)單位，導致大量相對過剩勞動力的產(chǎn)生，加上進城務工的農(nóng)民工，形成三股后備勞動力大軍，著實加重了高職畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

（三）高職畢業(yè)生欠缺理性的就業(yè)觀

一方面，心態(tài)不平衡、價值觀不明確。高職生源來自農(nóng)村或者偏遠地區(qū)，在上學階段教育投資占整個家庭投資比例較大，希望畢業(yè)后能盡快把投入收回，不想從最低層、最基礎、最現(xiàn)實的基層崗位做起，希望一畢業(yè)就有高收入、環(huán)境好的崗位。然而沒有那么多令人滿意的崗位，就業(yè)目標與現(xiàn)實的差距，造成畢業(yè)生就業(yè)心理的不平衡。

另一方面，就業(yè)目的不明確，就業(yè)認知偏差。不能正確認識高等職業(yè)技術的優(yōu)勢，深受“學歷為重”思想影響，在工作選擇時沒底氣，認為自己學歷層次低、就業(yè)能力差，與本科大學生相比在學歷上沒有優(yōu)勢，屬于弱勢群體，在就業(yè)市場的競爭中處于劣勢，不能受到企業(yè)或用人單位青睞。就業(yè)認知的偏差使高職大學生沒有足夠的自信心，不能全面地認識自己，對職業(yè)認知具有局限性和片面性，直接影響到其就業(yè)率。

三、我國高職院校就業(yè)問題的解決策略

（一）堅實有力的政策支持

首先政府應通過制定相應政策來保護高職就業(yè)，解除高職就業(yè)的政策壁壘，政府應依據(jù)不同區(qū)域的現(xiàn)狀，制定長遠規(guī)劃，統(tǒng)籌協(xié)調城鄉(xiāng)二元化發(fā)展。建立和完善高職就業(yè)的社會保障體系，保證就業(yè)環(huán)境的公平。我國有關高校畢業(yè)生的社會保障體系不完善，高職學生畢業(yè)后得不到可靠的社會保障。因此失去安全感，擔心因失業(yè)、生病或遭遇其他意外后沒有保障，這些重重顧慮限制著他們對就業(yè)道路的選擇，導致就業(yè)率下降。因此要完善社會保障體系，保障學生在求職就業(yè)過程中的基本的生活，讓學生無后顧之憂，充分發(fā)揮其興趣、特長，以便找到更適合自己的工作。

（二）高職院校要勤修內功，加強自身建設

加強師資隊伍建設，多渠道、全方位地向社會招收和引進優(yōu)秀專職人員。高等職業(yè)師資主要來自于全日制師范類學校，專業(yè)性的教師培訓機構則是師資隊伍建設的有力補充。這方面可借鑒美國、德國、日本的經(jīng)驗，這些國家高職師資的培養(yǎng)渠道主要有：一是積極開辦專門培養(yǎng)職業(yè)技術教育師資的高等師范院校；二是在綜合性大學、技術大學及普通高等師院內設置可以頒發(fā)職業(yè)技術師資合格證書的教育學院或教育系。

（三）加強學生自身學習提高整體素質

要培養(yǎng)良好的就業(yè)心態(tài)，全力為社會培養(yǎng)優(yōu)良的技術人才，提高個體綜合素質，強化培訓相關職業(yè)技能，在校期間努力取得“雙證書”?！半p證書”制度是指畢業(yè)生在已經(jīng)擁有有學歷證書的情況下，至少還擁有一種職業(yè)資格證書。 道德是一個人做人的基本，高職學生應參加道德培訓以增加自身的道德水準。良好的職業(yè)道德在社會立足的一個重要保證。

【參考文獻】

[1]王鴻江.現(xiàn)代教育學[M].天津：天津人民出版社，1996.

[2]郝慶堂.基礎教育經(jīng)濟學[M].沈陽：遼寧人民出版社，1998.

[3]靳希斌.從滯后到超前[M].濟南：山東教育出版社，1995.

[4]郭繼嚴.中國戰(zhàn)略研究[M].北京：中國經(jīng)濟出版社，2001.

[5]郝新生，袁吉林，錢懷智.比較職業(yè)教育[M].吉林：延邊大學出版社，1987.