張平麗

摘 要：初中語文教學(xué)離不開閱讀教學(xué)和作文教學(xué)，這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容作為語文教學(xué)的一部分，起著重要的作用。語文教師大多強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的應(yīng)試技巧，反而忽略了兩者的審美以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，束縛了學(xué)生的想象空間。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單地從幾個(gè)方面就如何做到在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)談了幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；作文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀與理解能力。初中語文的閱讀教學(xué)是以學(xué)生的課外讀物量以及教學(xué)內(nèi)容的閱讀相結(jié)合的。閱讀的形式有指導(dǎo)式、推薦式、復(fù)述式、朗讀式、敘述式、圖畫式、欣賞式、書評(píng)式等等，其中以朗讀式為重要的形式，它通過感官器官將無聲、靜止的文學(xué)語言變成有聲靈動(dòng)的文學(xué)語言。行之有效的朗讀將豐富的思想感情和語言文字緊密地聯(lián)系在一起，這就需要學(xué)生與課文以及課外讀物、與文章的作者進(jìn)行有感而發(fā)的對(duì)話交流，引發(fā)二者之間的情感共鳴，通過有感情的語氣朗讀出來，增加對(duì)文章的情感體驗(yàn)。因此在初中語文閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該注重閱讀教學(xué)與朗讀的有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)在朗讀課文時(shí)，我們作教師的也要注意朗讀的形式，朗讀的形式不單單是齊讀、自由朗讀或者有感朗讀，還應(yīng)該根據(jù)課文的內(nèi)容，采取多樣的朗讀方法，例如，分角色朗讀、跟讀、配樂朗讀等等，通過各種各樣的朗讀方式引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容以及更深層的文章寓意。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》中可以根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和文章內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行多樣化的朗讀方式，首先老師做示范，引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，感受文章的語調(diào)；其次，可以播放相應(yīng)的音樂，讓學(xué)生配樂朗誦；或者讓學(xué)生背誦自己喜歡的段落。通過運(yùn)用豐富多樣的朗讀方式，學(xué)生可以全面理解課文內(nèi)容。這樣在教學(xué)的過程中，我們老師要給學(xué)生留足夠的時(shí)間空間朗讀，不同的段落讓學(xué)生分角色朗讀，從而能讓學(xué)生通過朗讀深刻理解文章中不同的感情色彩和人物的特點(diǎn)。

初中作文教學(xué)是語文教學(xué)的一部分，在初中語文教學(xué)中起著非常重要的作用，我們語文教師在作文教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)作文的應(yīng)試技巧和作文教學(xué)的審美教育。現(xiàn)在有很多老師在初中作文教學(xué)中往往帶上了有色的眼鏡，讓學(xué)生潛移默化地將中考作文變成了功利色彩特別濃的文體。所以作文教學(xué)是離不開審美教育的。我曾經(jīng)做過一個(gè)關(guān)于“理想”的作文教學(xué)。起初，我給學(xué)生做了個(gè)平常的作文課堂教學(xué)，告訴他們“理想”就是自己未來的設(shè)想，我們每個(gè)人都有自己的理想，有了理想我們才有奮斗的目標(biāo)。我對(duì)學(xué)生做了簡(jiǎn)單的交代后，讓學(xué)生自己寫一篇作文，下課后交過來。同樣的關(guān)于理想的作文，我在另一個(gè)班級(jí)直接告訴學(xué)生今天兩節(jié)作文課需要到下課時(shí)間交上來。等下課收到兩個(gè)班級(jí)的作文后，我做了一下比較，第一個(gè)班級(jí)交上來的作文寫的理想大都是“我有一個(gè)美好的愿望……它是我生活的動(dòng)力，它指引我的生活向前發(fā)展”都是記敘文的題材等，而另一班級(jí)交上來的作文讓教師大吃一驚，就題材來說有記敘文的、說明文，竟然還有學(xué)生寫出了科幻小說來，平?？此破胀ǖ膶W(xué)生寫出來的作文內(nèi)容竟然都特別新穎，令人刮目相看！通過這樣的作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師作文教學(xué)應(yīng)該放棄以前的個(gè)人觀念，也應(yīng)該放棄本人片面的注重作文應(yīng)試技巧和應(yīng)對(duì)方法，卻拋棄作文本身的內(nèi)涵。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己自身的專業(yè)素養(yǎng)以及固有觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生的影響。

作文教學(xué)應(yīng)該提倡全面教育、素質(zhì)教育，要求語文教師跳出自己固有的思維模式，將考試放在第一位。作文教學(xué)，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)所寫的內(nèi)容進(jìn)行觀察，作文觀察的對(duì)象是真實(shí)存在的，但是會(huì)因?yàn)橛^察的途徑、方法的區(qū)別而導(dǎo)致觀察的差異性。學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约貉劬σ约爸饔^的情感色彩的區(qū)別以致所寫內(nèi)容有所不同。針對(duì)“理想”的作文教學(xué)，有學(xué)生寫到自己的理想是做保護(hù)大自然的衛(wèi)士，由于人們對(duì)大自然的破壞，工廠廢棄物的排出導(dǎo)致地球媽媽流出了“眼淚”——酸雨。看似簡(jiǎn)單的一句話形象地將酸雨比喻成地球媽媽的眼淚，給人以心酸的感覺。從而能夠感受到人類對(duì)自然環(huán)境的破壞給地球帶來了不可挽回的影響！

自主教學(xué)是在老師教學(xué)的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。通過學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)來增加學(xué)生詞語量，積累學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，從學(xué)生的自主積累中梳理文學(xué)的優(yōu)美語句，積累成為學(xué)生自己的語言庫，并將這些語句運(yùn)用到自己的作文中。

在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)、作文教學(xué)離不開學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師的教和學(xué)生的學(xué)是相呼應(yīng)的，閱讀教學(xué)、作文教學(xué)是在教師教的基礎(chǔ)上最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。只有二者很好地合作才能從本質(zhì)上做到真正的素質(zhì)教育，符合時(shí)代發(fā)展的規(guī)律和教育規(guī)律。

總之，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教學(xué)、作文教學(xué)時(shí)應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，初中語文教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓他們做學(xué)習(xí)的主人。這樣能使他們及時(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，以使得學(xué)生在以后的人生道路上取得更大的進(jìn)步。

？誗編輯 董慧紅