王紅蓮

摘 要：主要分析了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，以高中歷史教學(xué)為例，提出了科學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。實(shí)踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂不僅有利于高中歷史課的教學(xué)，學(xué)生成績(jī)也在大幅度提高。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)；高中歷史

我國(guó)進(jìn)行課改已經(jīng)有十多年的時(shí)間，我國(guó)不斷學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，用科技創(chuàng)新推動(dòng)高效課堂。但是課改的成效不是很明顯，有專家認(rèn)為因?yàn)檎n改是自上而下推行的，制定政策者缺乏相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施者也只是按照政策實(shí)施，制定者和實(shí)施者之間沒(méi)有形成互動(dòng)交流。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)是教學(xué)工作者自發(fā)推動(dòng)的，是一場(chǎng)自下而上的教育改革，為現(xiàn)代課堂教學(xué)開辟了新的道路。高中歷史教學(xué)中采用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式教學(xué)，是教學(xué)創(chuàng)新，更是教學(xué)進(jìn)步。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概念

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，采用學(xué)生在家里看視頻，而不是教師在課堂進(jìn)行知識(shí)講解。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法是學(xué)生在課堂上，集中注意力聽教師講解，完成課堂練習(xí)和回答教師的提問(wèn)，但是翻轉(zhuǎn)課堂突破了這種傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)課堂的概念是由美國(guó)林地公園學(xué)校的兩位化學(xué)教師提出。隨后，這種教學(xué)方法得到了越來(lái)越多教師的關(guān)注。現(xiàn)如今，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)為全世界所熟知，成為一種新型教學(xué)模式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論構(gòu)建

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將課堂劃分為幾個(gè)部分，制訂多個(gè)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生利用課前時(shí)間進(jìn)行核心知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，課堂上進(jìn)行知識(shí)的講解和深化，在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教育技術(shù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，信息技術(shù)幫助翻轉(zhuǎn)課堂的順利開展，所以，教師和學(xué)生都要熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型構(gòu)建

標(biāo)準(zhǔn)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將課堂劃分為體驗(yàn)學(xué)習(xí)、概念探究、意義建構(gòu)和展示應(yīng)用四個(gè)階段。結(jié)合我國(guó)的具體教學(xué)需求，可以將教學(xué)模型的整個(gè)過(guò)程分為課前和課中兩個(gè)部分。課前的教學(xué)任務(wù)是：教師提前依據(jù)課程內(nèi)容制作微視頻，提供充足的教學(xué)資源，布置教學(xué)任務(wù)。教師承擔(dān)指導(dǎo)者的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和討論，鞏固知識(shí)。學(xué)生按照教師的教學(xué)安排進(jìn)行課前自主探究學(xué)習(xí)。課中，學(xué)生進(jìn)行合作探究，教師針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，然后總結(jié)知識(shí)，反饋評(píng)價(jià)。教師在課程結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)撥，學(xué)生加強(qiáng)鞏固練習(xí)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

在前面提到的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型構(gòu)建的基礎(chǔ)上，我們以“高中歷史課”為例，設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)流程。首先，本次課程教授對(duì)象為高一學(xué)生，有一定的歷史知識(shí)積累。班級(jí)人數(shù)為42人，將學(xué)生分為7組，6個(gè)人一組。教師要協(xié)調(diào)好各個(gè)小組之間的關(guān)系，并且進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。

1.課前

教師要在課前準(zhǔn)備教學(xué)資源，可以提供一些相應(yīng)的歷史參考書、關(guān)于歷史事件的電子課件和教案、歷史事件改編的微視頻和電影、相關(guān)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等素材。一般教學(xué)資源可以分為兩個(gè)類別，基礎(chǔ)資源和擴(kuò)展資源。根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生準(zhǔn)備不同的教學(xué)資源。其中，微視頻的制作是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。根據(jù)每節(jié)課的課程內(nèi)容，至少為學(xué)生準(zhǔn)備1～3個(gè)微視頻課程，應(yīng)該注意每個(gè)視頻只能介紹一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者展現(xiàn)一個(gè)教學(xué)案例。微視頻制作完成后，將視頻和其他電子教學(xué)資源上傳到新浪網(wǎng)盤或百度網(wǎng)盤，以便學(xué)生的下載學(xué)習(xí)。接著，教師要給學(xué)生制訂教學(xué)任務(wù)，并且在學(xué)生自學(xué)完成后，了解學(xué)生自學(xué)過(guò)程中遇到的難題。學(xué)生要充分發(fā)揮自學(xué)的能力，理解教師安排的任務(wù)并自覺(jué)完成，有能力的學(xué)生可以學(xué)習(xí)擴(kuò)展資源。學(xué)生也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，把問(wèn)題反饋給小組長(zhǎng)，經(jīng)由小組長(zhǎng)呈現(xiàn)給教師。

2.課中

以高中學(xué)生學(xué)習(xí)“辛亥革命”這一章節(jié)為例，探究翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用。合作探究階段，小組學(xué)生合作完成辛亥革命這一章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，交流學(xué)習(xí)上的問(wèn)題；個(gè)性化指導(dǎo)教學(xué)階段，教師收集學(xué)生問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)教學(xué)，鞏固課程的重難點(diǎn)，學(xué)生鞏固練習(xí)階段，學(xué)生可以在小組內(nèi)把自己遇到的難題和小組成員分享，并共同解決；教師總結(jié)點(diǎn)撥階段，小組長(zhǎng)作為代表總結(jié)本節(jié)課程中遇到的問(wèn)題和學(xué)習(xí)收獲，教師對(duì)集中出現(xiàn)的難點(diǎn)進(jìn)行講解；反饋評(píng)價(jià)階段，教師從學(xué)生個(gè)人出發(fā)，以小組為單位，進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和打分，并對(duì)學(xué)習(xí)效果好的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。

翻轉(zhuǎn)課堂突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，從以教師為主體轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，真正做到了素質(zhì)教育，創(chuàng)新了教學(xué)流程。翻轉(zhuǎn)課堂鼓勵(lì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)新知識(shí)，課中進(jìn)行小組協(xié)作，教師答疑。這就節(jié)省了課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間，留下更多時(shí)間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師幫助學(xué)生掌握課前自學(xué)的知識(shí)是重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂建立了平等、友好的師生關(guān)系，應(yīng)該在高中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用。

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