張勇

【摘 要】 生活化的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的思想道德的提升起著很重要的作用，需要教師重視起來(lái)，不斷探究二者結(jié)合的教學(xué)方式，最終促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成高尚的思想品行。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】初中;思品課;教學(xué);生活化

所謂生活化的教學(xué)方法主要指在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要注重課堂教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)踐的結(jié)合，使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的感知不僅僅是停留在課本上，而是能夠和生活化的例子結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生在進(jìn)行生活實(shí)踐的時(shí)候能夠?qū)⑦@些知識(shí)點(diǎn)遷移出去。而在初中思想品德中引入生活化的教學(xué)方式，就是指教師需要讓學(xué)生能夠通過(guò)生活化的例子或者生活實(shí)踐來(lái)增強(qiáng)對(duì)思想道德的理解，學(xué)生在進(jìn)行生活實(shí)踐的時(shí)候，就會(huì)看到自己道德水平的不足之處，然后就能夠?qū)ψ约旱男袨楹退枷脒M(jìn)行優(yōu)化，從而使得自己的思想水平能夠滿足社會(huì)的要求。

一、構(gòu)建教學(xué)情境，提高教學(xué)效率

在初中思想品德教育課程中引入生活化的教學(xué)模式的時(shí)候，首先就是要改變教學(xué)的氛圍，使得教學(xué)氛圍能夠變得生活化起來(lái)。傳統(tǒng)的教師在進(jìn)行思想品德課堂教學(xué)的時(shí)候，并沒(méi)有注重生活化的案例和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，知識(shí)讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行一些作用不大的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生來(lái)對(duì)一些概念和含義來(lái)進(jìn)行背誦，比如讓學(xué)生來(lái)對(duì)“道德”的概念進(jìn)行背誦，這樣的教學(xué)過(guò)程就是沒(méi)有意義的，即使學(xué)生被對(duì)這個(gè)概念了熟于心，學(xué)生的道德水平也不會(huì)得到提升。因此就需要在課堂中引入情境教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)模擬情境的方式來(lái)增強(qiáng)對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的感受，使得學(xué)生的道德水平能夠真正得到提升。

比如在學(xué)習(xí)蘇教版初中思想品德“成長(zhǎng)的煩惱”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生在課堂中來(lái)來(lái)模擬自己和父母之間生活的一些小場(chǎng)景。比如父母早讓自己而自己賴床的情景，在飯桌上父母詢問(wèn)自己成績(jī)的場(chǎng)景，以及自己和父母之間就因?yàn)橐路伾珕?wèn)題和父母吵架的場(chǎng)景等，這些場(chǎng)景對(duì)于每一個(gè)初中生來(lái)說(shuō)都是熟悉的，教師來(lái)對(duì)學(xué)生描述這些生活化的場(chǎng)景的時(shí)候，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很親切，然后教師讓學(xué)生來(lái)對(duì)這些場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行模擬的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)積極地去模擬。剛開(kāi)始的學(xué)生學(xué)生就是帶著一種好玩的心情去參與情境模擬的，但是學(xué)生具體處于那個(gè)環(huán)境中的時(shí)候，就會(huì)對(duì)自己的行為來(lái)進(jìn)行反思，去思考自己有了成長(zhǎng)的煩惱的時(shí)候應(yīng)該去如何解決，而自己和父母之間應(yīng)該以怎樣的一種關(guān)系來(lái)進(jìn)行相處，自己在和父母說(shuō)話的時(shí)候的語(yǔ)言是否存在問(wèn)題?？傊?，通過(guò)模擬的過(guò)程，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己的行為來(lái)進(jìn)行反思，在反思中學(xué)生就會(huì)對(duì)自己的行為來(lái)進(jìn)行改變，從而使得學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德情操。

二、改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生參與

將生活化的教學(xué)方式和初中思想品德教學(xué)課堂結(jié)合起來(lái)，教師還需要注重教學(xué)方式的改變。模擬情境的教學(xué)方式固然是正確的，但是花費(fèi)的時(shí)間和精力都比較多，因此不便于經(jīng)常實(shí)施，因此就需要讓教師能夠通過(guò)多媒體的教學(xué)方式來(lái)將一些生活化的例子引入進(jìn)來(lái)，使得學(xué)生通過(guò)具體的例子來(lái)增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感受，多媒體教學(xué)方式也比較容易實(shí)施，因此就應(yīng)該受到教師的重視。

比如在進(jìn)行蘇教版初中思想品德“順境與逆境”這部分的內(nèi)容的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生來(lái)觀看一些感動(dòng)人物的視頻，比如2013年的感動(dòng)人物何玥，這個(gè)12歲的小朋友在面對(duì)突如其來(lái)的腦瘤的時(shí)候，并沒(méi)有絕望，而是樂(lè)觀地走完了自己的人生的最后一段路程，并且將自己的器官進(jìn)行捐獻(xiàn)。學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，會(huì)有一種深深的感動(dòng)，同樣是十幾歲的青少年，自己卻有這么好的條件來(lái)進(jìn)行讀書，而別人卻早早就經(jīng)歷了生命的磨難，學(xué)生在觀看視頻之后就會(huì)對(duì)自己的行為來(lái)進(jìn)行反思，反思自己在遇到這樣的人生災(zāi)難的時(shí)候應(yīng)該會(huì)怎樣做。通過(guò)這樣的對(duì)比思考，學(xué)生就對(duì)苦難又有了深一層的理解，困難并不能夠打敗一個(gè)人，苦難只會(huì)讓一個(gè)人更快地成長(zhǎng)起來(lái)。學(xué)生通過(guò)這樣的生活化的例子，學(xué)生在以后面對(duì)困難的時(shí)候，也能夠用樂(lè)觀的心態(tài)和堅(jiān)強(qiáng)的毅力來(lái)打敗。

三、豐富課外生活，增強(qiáng)學(xué)生感悟

生活化的教學(xué)模式，還需要讓學(xué)生能夠深入到生活中，讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐來(lái)明白現(xiàn)實(shí)生活是怎樣，而在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該具備怎樣的品行，使得學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)對(duì)自己的思想品行來(lái)改進(jìn)，最終使得學(xué)生能夠逐漸形成健全的人格。學(xué)生在進(jìn)行生活實(shí)踐的時(shí)候，需要有目的地來(lái)進(jìn)行，這樣學(xué)生在記性生活實(shí)踐的時(shí)候有針對(duì)性地來(lái)進(jìn)行，而不能夠過(guò)于在乎形式而忽略了實(shí)踐教育的意義。

比如學(xué)習(xí)蘇教版初中思想品德中“保護(hù)自然”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生能夠?qū)ψ约褐車畹沫h(huán)境來(lái)進(jìn)行了解，就可以讓學(xué)生去到生活的四周來(lái)進(jìn)行郊游，然后學(xué)生在郊游的過(guò)程中就會(huì)看到大量的煙囪和被砍掉的樹(shù)木，看看到到處是垃圾的街道以及被污染的河水，看到自己四周的霧霾，學(xué)生通過(guò)這些觸目驚心的例子就會(huì)了解到自己周邊的環(huán)境在慢慢地遭到破壞，而不再是僅僅停留在課本上的文字講解上。這樣學(xué)生就會(huì)明白人類的行為在對(duì)自然環(huán)境造成破壞，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己的行為來(lái)進(jìn)行反思，反思應(yīng)該如何來(lái)對(duì)自己的行為進(jìn)行改正，使得自己周圍的環(huán)境得到改善。學(xué)生具備了這樣的思想之后，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己的父母、同學(xué)以及朋友來(lái)進(jìn)行宣傳，來(lái)使得自己周邊的人都對(duì)自己的行為來(lái)進(jìn)行約束，為改善環(huán)境質(zhì)量盡到自己的一份力量。學(xué)生通過(guò)這樣的生活實(shí)踐，學(xué)生的就會(huì)明白自己身上肩負(fù)著對(duì)于環(huán)境的責(zé)任，需要對(duì)自己的行為來(lái)進(jìn)行約束，使得學(xué)生的環(huán)境保護(hù)的意識(shí)得到提升。

總而言之，生活化的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的思想道德的提升起著很重要的作用，需要教師重視起來(lái)，不斷探究二者結(jié)合的教學(xué)方式，最終促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成高尚的思想品行。

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（作者單位：江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）