魏移山

【摘 要】在高中歷史教學中，巧妙的融入情感教育已經(jīng)逐漸成為歷史教學工作者研究的重要課題，也是全面提高學生綜合素質(zhì)的重要途徑。但是，很多教師針對在高中歷史教學中如何融入情感教學卻不知從何下手，本文主要針對這一問題作了分析。

【關(guān)鍵詞】情感教育;高中歷史;素質(zhì)教育

在高中歷史教學中實行情感教學，就要求教師要正確的認識到情感教學對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)十分重要。在教學中，要從教材的內(nèi)涵出發(fā)，深入挖掘材料，激發(fā)學生的情感，讓學生積極地投入到學習中來，實現(xiàn)以學生為課堂主體的新型教學模式。那么，具體又該怎樣進行情感教學呢？筆者在本文中結(jié)合自己的思考和工作經(jīng)驗，對在高中歷史教學中如何實施情感教學做了以下幾點分析：

一、挖掘教材內(nèi)涵，激發(fā)學生情感

歷史教材是指導學生學習的重要載體，教學內(nèi)容相當豐富，因此，教師應該利用好歷史教材，積極改變教學方式和手段，讓課堂氣氛活躍起來。挖掘教材的內(nèi)涵，激發(fā)學生的情感，從而對學生實行情感教育。例如：在歷史教學中，歷史教材中的人和物， 不管對歷史的發(fā)展是否起到一定的推動作用，他們的情感對歷史的發(fā)展都會起到或多或少的影響。例如：在教學《鴉片戰(zhàn)爭》一節(jié)時，針對林則徐虎門銷煙，可以從林則徐著手對學生進行情感教育。在教學這一節(jié)時，教師要清晰地認識到教材的內(nèi)涵除了勿忘國恥之外，還要求現(xiàn)在的青少年能夠培養(yǎng)起愛祖國、愛家鄉(xiāng)的精神。因此教師在教學時，可以這樣教學：“林則徐是個民族英雄，他當時虎門銷煙時是懷著怎樣的一種情感？我們從他的事跡中，應該學到什么東西？”這時通過學生的思考，就會認識到林則徐的情感是對國家、民族的那種無私的愛。正是因為有這種情感，他才會站出來進行虎門銷煙，大膽的與民族敗類作斗爭。從這樣的事件中，歷史教師應該讓學生明白：對中華民族、對祖國、對人民的熱愛是十分偉大的，這種民族氣概是人民前進的動力和支撐，我們必須學習林則徐的這種精神，并將這種精神充分的展現(xiàn)出來，愛祖國、愛人民、不怕困難、勇敢前進。

二、利用形象的故事、真實的情感培養(yǎng)學生的歷史情感

在高中歷史教學中，要對學生實行情感教育，教師就要學會利用形象的故事、真實的情感培養(yǎng)學生的歷史情感。作為歷史教師，對學生實行情感教育，首先要對歷史科學充滿熱愛和濃厚的興趣，在教學中融入自身的情感，用生動形象的語言將學生引入到身臨其境的場景中，讓學生能夠感受到那些歷史故事好像在眼前上演，感受到歷史的魅力和教師的真情流露，不由自主的參與到情感學習中來。例如：當教師在講到無數(shù)的民族英雄獻身祖國時，要真情流露，對他們充滿敬意，傾注自己的感情，讓學生在這樣的情境中感受到那種大無畏的精神和現(xiàn)代人對他們的崇高敬意。這樣一來，學生在這樣的課堂氣氛中就能功能更容易的理解那種愛國情感。當教師在講課時，講到那種為了自身利益而出賣民族的奸佞小人時，要表達出自己那種義憤填膺的情感，將自己對民族敗類的厭惡、鄙視、仇恨等情感淋漓盡致的在學生面前展現(xiàn)出來，讓學生感受到教師對兩種人的情感的強烈反差。通過這樣的教學方式，讓學生能夠樹立起正確的人生觀、價值觀和社會觀，在學到知識的同時也感悟到歷史中各式各樣的情感，在激發(fā)對歷史科學的學習興趣的同時，提高自身的綜合素質(zhì)。

三、利用教師的言傳身教實施情感教育

在高中歷史教學中實施情感教育，除了上述兩種教學方法之外，還可以利用教師的言傳身教對學生實施情感教育。自古以來，教師對于學生來說都具有一定程度的示范帶動效應，教師自身的言行舉止和生活態(tài)度、觀點等，學生都會模仿和推崇。因此教學中可以抓住這一自然屬性，通過教師的言傳身教對學生實施情感教育。但是值得提出的是，利用自身的言傳身教對學生實施情感教育，要求教師要具備高尚的道德情操和良好的職業(yè)道德品質(zhì)，在教學中對學生實施正確的引導。例如：教師在教學之余，可以為學生講一些自己是如何在艱苦的環(huán)境下發(fā)奮讀書的故事，引導學生：“在我們小時候，條件十分艱苦，不像你們現(xiàn)在這樣能夠吃飽穿暖，坐在明亮寬敞的教室里心無旁騖的讀書。但是，我們在那么艱苦的環(huán)境下，都能好好讀書，明白求學的不易和艱辛。而你們現(xiàn)在有這么好的學習條件，有些學生都不知道珍惜，你們這樣對得起父母和老師嗎？”通過這樣的情感教育，很多平時不努力的學生就會認識到自己的錯誤，明白只有好好學習才能對得起辛苦培育自己的父母和老師，也才能為自己創(chuàng)造一個幸福的生活，情感教學也就能收到一定的成效。

總而言之，在高中歷史教學中實施情感教育，是素質(zhì)教育的根本要求，也是提高學生綜合素質(zhì)的重要途徑。因此，高中歷史教師必須積極行動起來，從挖掘教材內(nèi)涵，激發(fā)學生情感，利用形象的故事、真實的情感培養(yǎng)學生的歷史情感等方面出發(fā)，從多渠道、多角度的培養(yǎng)起學生的情感，讓學生的綜合素質(zhì)得到全面提高。

【參考文獻】

[1]鄭芳，隋良南.高中歷史教學中的情感教育與學習動機培養(yǎng)[J].中國教育技術(shù)裝備.2012（04）

[2]王本峰.歷史教學中情感教育的誤區(qū)和反思[J].教育教學論壇.2011（02）

（作者單位：甘肅省永登縣第二中學）