魏移山

【摘 要】在高中歷史教學(xué)中，巧妙的融入情感教育已經(jīng)逐漸成為歷史教學(xué)工作者研究的重要課題，也是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。但是，很多教師針對在高中歷史教學(xué)中如何融入情感教學(xué)卻不知從何下手，本文主要針對這一問題作了分析。

【關(guān)鍵詞】情感教育;高中歷史;素質(zhì)教育

在高中歷史教學(xué)中實行情感教學(xué)，就要求教師要正確的認(rèn)識到情感教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)十分重要。在教學(xué)中，要從教材的內(nèi)涵出發(fā)，深入挖掘材料，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中來，實現(xiàn)以學(xué)生為課堂主體的新型教學(xué)模式。那么，具體又該怎樣進(jìn)行情感教學(xué)呢？筆者在本文中結(jié)合自己的思考和工作經(jīng)驗，對在高中歷史教學(xué)中如何實施情感教學(xué)做了以下幾點分析：

一、挖掘教材內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生情感

歷史教材是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)豐富，因此，教師應(yīng)該利用好歷史教材，積極改變教學(xué)方式和手段，讓課堂氣氛活躍起來。挖掘教材的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的情感，從而對學(xué)生實行情感教育。例如：在歷史教學(xué)中，歷史教材中的人和物， 不管對歷史的發(fā)展是否起到一定的推動作用，他們的情感對歷史的發(fā)展都會起到或多或少的影響。例如：在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭》一節(jié)時，針對林則徐虎門銷煙，可以從林則徐著手對學(xué)生進(jìn)行情感教育。在教學(xué)這一節(jié)時，教師要清晰地認(rèn)識到教材的內(nèi)涵除了勿忘國恥之外，還要求現(xiàn)在的青少年能夠培養(yǎng)起愛祖國、愛家鄉(xiāng)的精神。因此教師在教學(xué)時，可以這樣教學(xué)：“林則徐是個民族英雄，他當(dāng)時虎門銷煙時是懷著怎樣的一種情感？我們從他的事跡中，應(yīng)該學(xué)到什么東西？”這時通過學(xué)生的思考，就會認(rèn)識到林則徐的情感是對國家、民族的那種無私的愛。正是因為有這種情感，他才會站出來進(jìn)行虎門銷煙，大膽的與民族敗類作斗爭。從這樣的事件中，歷史教師應(yīng)該讓學(xué)生明白：對中華民族、對祖國、對人民的熱愛是十分偉大的，這種民族氣概是人民前進(jìn)的動力和支撐，我們必須學(xué)習(xí)林則徐的這種精神，并將這種精神充分的展現(xiàn)出來，愛祖國、愛人民、不怕困難、勇敢前進(jìn)。

二、利用形象的故事、真實的情感培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感

在高中歷史教學(xué)中，要對學(xué)生實行情感教育，教師就要學(xué)會利用形象的故事、真實的情感培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感。作為歷史教師，對學(xué)生實行情感教育，首先要對歷史科學(xué)充滿熱愛和濃厚的興趣，在教學(xué)中融入自身的情感，用生動形象的語言將學(xué)生引入到身臨其境的場景中，讓學(xué)生能夠感受到那些歷史故事好像在眼前上演，感受到歷史的魅力和教師的真情流露，不由自主的參與到情感學(xué)習(xí)中來。例如：當(dāng)教師在講到無數(shù)的民族英雄獻(xiàn)身祖國時，要真情流露，對他們充滿敬意，傾注自己的感情，讓學(xué)生在這樣的情境中感受到那種大無畏的精神和現(xiàn)代人對他們的崇高敬意。這樣一來，學(xué)生在這樣的課堂氣氛中就能功能更容易的理解那種愛國情感。當(dāng)教師在講課時，講到那種為了自身利益而出賣民族的奸佞小人時，要表達(dá)出自己那種義憤填膺的情感，將自己對民族敗類的厭惡、鄙視、仇恨等情感淋漓盡致的在學(xué)生面前展現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到教師對兩種人的情感的強烈反差。通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠樹立起正確的人生觀、價值觀和社會觀，在學(xué)到知識的同時也感悟到歷史中各式各樣的情感，在激發(fā)對歷史科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的同時，提高自身的綜合素質(zhì)。

三、利用教師的言傳身教實施情感教育

在高中歷史教學(xué)中實施情感教育，除了上述兩種教學(xué)方法之外，還可以利用教師的言傳身教對學(xué)生實施情感教育。自古以來，教師對于學(xué)生來說都具有一定程度的示范帶動效應(yīng)，教師自身的言行舉止和生活態(tài)度、觀點等，學(xué)生都會模仿和推崇。因此教學(xué)中可以抓住這一自然屬性，通過教師的言傳身教對學(xué)生實施情感教育。但是值得提出的是，利用自身的言傳身教對學(xué)生實施情感教育，要求教師要具備高尚的道德情操和良好的職業(yè)道德品質(zhì)，在教學(xué)中對學(xué)生實施正確的引導(dǎo)。例如：教師在教學(xué)之余，可以為學(xué)生講一些自己是如何在艱苦的環(huán)境下發(fā)奮讀書的故事，引導(dǎo)學(xué)生：“在我們小時候，條件十分艱苦，不像你們現(xiàn)在這樣能夠吃飽穿暖，坐在明亮寬敞的教室里心無旁騖的讀書。但是，我們在那么艱苦的環(huán)境下，都能好好讀書，明白求學(xué)的不易和艱辛。而你們現(xiàn)在有這么好的學(xué)習(xí)條件，有些學(xué)生都不知道珍惜，你們這樣對得起父母和老師嗎？”通過這樣的情感教育，很多平時不努力的學(xué)生就會認(rèn)識到自己的錯誤，明白只有好好學(xué)習(xí)才能對得起辛苦培育自己的父母和老師，也才能為自己創(chuàng)造一個幸福的生活，情感教學(xué)也就能收到一定的成效。

總而言之，在高中歷史教學(xué)中實施情感教育，是素質(zhì)教育的根本要求，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。因此，高中歷史教師必須積極行動起來，從挖掘教材內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生情感，利用形象的故事、真實的情感培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感等方面出發(fā)，從多渠道、多角度的培養(yǎng)起學(xué)生的情感，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭芳，隋良南.高中歷史教學(xué)中的情感教育與學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)[J].中國教育技術(shù)裝備.2012（04）

[2]王本峰.歷史教學(xué)中情感教育的誤區(qū)和反思[J].教育教學(xué)論壇.2011（02）

（作者單位：甘肅省永登縣第二中學(xué)）