孫錦如+王偉+趙新麗

【摘 要】 揚(yáng)州大學(xué)在大學(xué)物理教學(xué)中使用了同伴教學(xué)法，在改變?cè)u(píng)價(jià)方式、轉(zhuǎn)變題目類型、引導(dǎo)學(xué)生參與的基礎(chǔ)上，富有成效地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取得了一些令人滿意的結(jié)果。

【關(guān)鍵詞】同伴教學(xué)法;大學(xué)物理;評(píng)價(jià)方式

馬祖爾教授自1991年創(chuàng)立并逐步向全世界多所學(xué)校推廣了同伴教學(xué)法。揚(yáng)州大學(xué)在大學(xué)物理教學(xué)中也使用了同伴教學(xué)法，變傳統(tǒng)單一的講授為基于問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)和學(xué)生之間的合作探究，富有成效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

1.改變?cè)u(píng)價(jià)方式

由于大學(xué)物理是大一下學(xué)期開(kāi)設(shè)的，而大一的學(xué)生普遍公共課較多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，要他們自覺(jué)主動(dòng)的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法并非一朝一夕的事情，所以輔以評(píng)價(jià)的刺激就很有必要了。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，比較合理的評(píng)價(jià)方式：平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)40%，期中成績(jī)占總成績(jī)20%，期末成績(jī)占總成績(jī)40%。平時(shí)成績(jī)的具體構(gòu)成如下：

（1）內(nèi)容綜述：每次2個(gè)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)講述相關(guān)內(nèi)容，占總成績(jī)6%。

（2）研討發(fā)言：主要針對(duì)課堂討論、板演、發(fā)言等，占總成績(jī)24%。

（3）自主學(xué)習(xí)：對(duì)于課程安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能按要求完成閱讀，并提出問(wèn)題，占總成績(jī)10%。

期中不做測(cè)試，以小論文的形式進(jìn)行。在開(kāi)學(xué)時(shí)要求學(xué)生研究一個(gè)和物理相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用，或者用物理知識(shí)解釋一些現(xiàn)象，在期中的時(shí)候交稿，占總成績(jī)20%。小論文的評(píng)分采取同伴互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。其中同伴互評(píng)占70%，要求每個(gè)學(xué)生評(píng)4份，不能相互交換評(píng)分;教師評(píng)價(jià)占30%。期末考試安排在全部?jī)?nèi)容學(xué)習(xí)完成之后，時(shí)間2小時(shí)，占總成績(jī)40%。

2.轉(zhuǎn)變題目類型

同伴教學(xué)法重概念、輕計(jì)算。有些概念測(cè)試題看上去似乎很簡(jiǎn)單，卻能有效地檢測(cè)學(xué)生的錯(cuò)誤概念，引發(fā)學(xué)生之間的討論。這就要求我們轉(zhuǎn)變題目類型。要使用專門設(shè)計(jì)的用于揭示學(xué)生概念錯(cuò)誤和引導(dǎo)學(xué)生深入探究的概念測(cè)試題。

以等厚干涉中的一個(gè)題目為例：一柱面狀平凹透鏡放在一平玻璃片上，用單色平行光自上方垂直向下照射，觀察柱面狀平凹透鏡和平玻璃片間空氣薄膜的反射光干涉的等厚條紋。請(qǐng)分析干涉條紋的特點(diǎn)（形狀、分布、級(jí)次高低）。

這種題目的解答往往需要用物理概念作出正確的判斷，而不是將數(shù)據(jù)代入公式。而以前學(xué)生普遍認(rèn)為掌握課程內(nèi)容最重要的步驟就是解題，學(xué)生一直在集中精力學(xué)習(xí)“處方”，或者是在教材中稱為“解題策略”的東西，而不去考慮其中的物理概念。

3.引導(dǎo)學(xué)生參與

（1）鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在揚(yáng)州大學(xué)，大學(xué)物理課一般都是大班課，學(xué)生人數(shù)在70-100之間不等。在大班課實(shí)行同伴教學(xué)法可以采取分組的形式。每組大約6人。先組內(nèi)討論，提交答案，然后組間討論，修改答案。對(duì)已經(jīng)理解的問(wèn)題，可以請(qǐng)學(xué)生作答，老師補(bǔ)充即可。對(duì)還不明白的問(wèn)題，可以發(fā)動(dòng)大家一起討論，一起尋求答案。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

在傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法中，學(xué)生是被動(dòng)的傾聽(tīng)者、接受者。在一直有尊師重教風(fēng)尚的我國(guó)，學(xué)生懷疑老師確實(shí)很難，學(xué)生“不敢、不愛(ài)、不會(huì)”提問(wèn)。這對(duì)我國(guó)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是非常不利的。在美國(guó)，灌輸式教學(xué)在20世紀(jì)中后期已經(jīng)基本被放棄，取而代之的是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑教授的權(quán)威、參與討論。

在討論過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生每個(gè)人都要闡述自己的觀點(diǎn)、傾聽(tīng)別人的陳述，在獲得更多信息的同時(shí)反思自己和別人的觀點(diǎn)，評(píng)價(jià)不同的概念和觀點(diǎn)的有效性，通過(guò)思辨得出新的結(jié)論，并清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

4.教學(xué)改革的成果

（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高了

由于在緒論課時(shí)就和學(xué)生說(shuō)明了評(píng)價(jià)方式，學(xué)生從一開(kāi)始就知道過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要性。所以學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)越來(lái)越花心思，提問(wèn)的水平越來(lái)越高了，提出的問(wèn)題也越來(lái)越有價(jià)值。例如，剛開(kāi)始有學(xué)生會(huì)問(wèn)：“伽利略速度變換公式看不懂”這類的問(wèn)題，這說(shuō)明學(xué)生只是很粗淺的閱讀課本，沒(méi)有深入思考，指望老師詳細(xì)的講解。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間有學(xué)生問(wèn)：“引力勢(shì)能和重力勢(shì)能是什么關(guān)系，若是等同，為什么一個(gè)是正一個(gè)是負(fù)，函數(shù)圖像也不同？”顯然這個(gè)問(wèn)題的提出是經(jīng)過(guò)了學(xué)生的思考的。可見(jiàn)，在實(shí)施同伴教學(xué)法的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（2）學(xué)生對(duì)基本概念的掌握加深了

同伴教學(xué)法使用專門設(shè)計(jì)的用于揭示學(xué)生概念錯(cuò)誤和引導(dǎo)學(xué)生深入探究的概念測(cè)試題，使他們的注意力集中在學(xué)習(xí)本質(zhì)概念上。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，既要讓學(xué)生把注意力集中在學(xué)習(xí)基本概念上，也不能影響解題能力的訓(xùn)練。一般情況下，概念測(cè)試大約占課堂教學(xué)時(shí)間的三分之一，這樣留給系統(tǒng)講課的時(shí)間就會(huì)減少。所以在課前會(huì)要求學(xué)生閱讀教材、講義，觀看課件、視頻。

（3）學(xué)生課堂參與的積極性提高了

在討論問(wèn)題的時(shí)候，由于傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，部分學(xué)生不愿意開(kāi)口回答問(wèn)題、表述觀點(diǎn)。這時(shí)評(píng)價(jià)方式的改變無(wú)疑給學(xué)生一個(gè)促進(jìn)作用。只要回答問(wèn)題，不管對(duì)錯(cuò)都給分。這樣可以打消學(xué)生的顧慮，讓他們可以自由表述自己的觀點(diǎn)，不用擔(dān)心對(duì)錯(cuò)。通過(guò)老師不斷鼓勵(lì)、不斷促進(jìn)，學(xué)生課堂參與的積極性有了很大提高。以前問(wèn)題出來(lái)，回答問(wèn)題的學(xué)生不多，現(xiàn)在就不是那樣了，往往幾個(gè)同學(xué)一起站起來(lái)，所以現(xiàn)在規(guī)定“男生讓女生，后排讓前排”。

5.改革實(shí)踐的結(jié)論

好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅取決于課程內(nèi)容的設(shè)置，還取決于教學(xué)傳授的方式。在培養(yǎng)人才的時(shí)候，提倡探究式、討論式、互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生如何去思考，是我國(guó)高等教育改革的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，同伴教學(xué)法無(wú)疑是一個(gè)值得采用的創(chuàng)新教學(xué)模式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]埃里克馬祖爾.哈佛大學(xué)《同伴教學(xué)法》[M].機(jī)械工業(yè)出版社.2011年8月

（作者單位：揚(yáng)州大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院）