趙生武

在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，課程改革被顯明地提到促進(jìn)素質(zhì)教育取得突破性進(jìn)展的關(guān)鍵位置上。新課程、新教材為教學(xué)改革提供了一個嶄新的“平臺”，一個很好的支撐點，又對教學(xué)改革提出了全新的要求。

如何引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使盡可能多的學(xué)生主動地、積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中來呢？這就需要教學(xué)的組織者精心設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N發(fā)自內(nèi)在的精神解放運動，以下是本人在教學(xué)過程中的點滴體會，有不妥之處，敬請指正。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機

興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。小學(xué)生好奇心強，對故事、童話非常感興趣。因此在新課引入時，設(shè)置巧妙的學(xué)習(xí)情境，恰到好處的找著切入點，既能增加課堂教學(xué)的趣味性，又能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)活動中去。

比如，我在教學(xué)“算盤的初步認(rèn)識”時，先問：“同學(xué)們喜不喜歡猜謎語？”學(xué)生興趣盎然地回答：“喜歡?！比缓蟪鍪局i面：“一家分兩院，兩院子孫多，多得倒比少得少，少得倒比多得多。”學(xué)生開動智慧的腦筋，騎著思想的野馬，獵取謎底，短暫的思考后，有人舉手發(fā)言，猜出了謎底：算盤。部分學(xué)生豁然開朗，但部分學(xué)生眼睛里布滿了問號。我繼續(xù)追問，你是如何理解的，該生又接著回答：“因為算盤分上欄和下欄，上珠少，下珠多，一個上球表示5，一個下珠表示1，說明多得倒比少得少，少得倒比多得多。”回答很精彩，既猜出了謎底，又道出了算盤的基本構(gòu)造，使學(xué)生在問題情境中輕松自然地認(rèn)識了算盤。

興趣是無意注意的杠桿，激發(fā)學(xué)生興趣是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，在教學(xué)中我們應(yīng)結(jié)合教材特點不斷創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中受到教育。

二、設(shè)計適當(dāng)?shù)幕顒臃绞剑T導(dǎo)學(xué)生主動探究

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。因此，我們在新知的學(xué)習(xí)中應(yīng)設(shè)置恰當(dāng)?shù)幕顒臃绞?，誘導(dǎo)學(xué)生主動探究，重視學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。使課堂成為充滿探索、充滿激情、學(xué)生生動發(fā)展的場所。

比如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，我事先給每組學(xué)生發(fā)了三張完全相同的圓片。然后編了一個個有趣的“猴王分餅”的故事：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的餅，一天，猴王做了3塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切成4塊，分給猴甲1塊，猴乙見到說：“太少了，我要2塊。”猴王就把第二塊餅平均切成8塊，分給猴乙2塊。猴丙更貪，它搶著說：“我要3塊，我要3塊。”于是，猴王把第3塊餅平均切成12塊，分給猴丙3塊。然后提問：“同學(xué)們，你們知道哪只猴子分得的多嗎？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)表自己的看法。有的說猴甲分得的多，有的說猴丙分得的多，有的說3只猴子分得的一樣多?！暗降啄闹缓镒臃值玫亩嗄?？請同學(xué)們用你手中的圓片試分一下?！蓖ㄟ^實際動手操作，得出猴甲分得這塊餅的，猴乙分得這塊餅的，猴丙分得這塊餅的，在圓片上已反映出==?！澳撬鼈兙烤勾嬖谑裁礃拥膬?nèi)在規(guī)律呢？”經(jīng)過自主探索，學(xué)生會很快找出分子、分母分別有什么樣的關(guān)系。此時學(xué)生臉上都露出成功的喜悅，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，自己得出的結(jié)論，自然會留下深刻的印象。

三、重視實踐性教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性

實踐性教學(xué)是指在教學(xué)中充分發(fā)揮教具和學(xué)具的直觀功能，讓學(xué)生在實踐中獲取知識、理解知識和掌握知識。學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，應(yīng)該堅持貫穿在教學(xué)的始終。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要從培養(yǎng)觀察能力著手，發(fā)展學(xué)生的形象思維，鼓勵學(xué)生動手操作。因為觀察能有效地培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，形象思維是探索活動的準(zhǔn)備，動手操作可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的興趣。

比如，學(xué)完角的分類后，學(xué)生已有特殊角：直角、平角、周角的概念。我設(shè)計了這樣一個活動，讓學(xué)生拿出鐘面，“在鐘面上你們能發(fā)現(xiàn)什么？”學(xué)生你爭我搶地回答說：“3時整與9時整分針與時針成直角，6時整分針與時針成平角，12時整分針與時針成周角，而且時針每經(jīng)過1小時都與分針形成2個直角、1個平角、1個周角。”從學(xué)生的回答中顯示出我的準(zhǔn)備有些不足。單一的鐘面蘊含了如此多的數(shù)學(xué)知識，是否還有其他奧秘呢，讓學(xué)生去想象、去探索吧！

數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。教學(xué)中，應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法運用到生活實踐中，鼓勵學(xué)生把生活中碰到的實際問題帶到課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來解決，這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。

素質(zhì)教育的主陣地在課堂，教師要抓住課堂教學(xué)的主旋律。以嶄新的、科學(xué)的指導(dǎo)思想，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時要以教師人格的力量和高尚真摯的情感，以數(shù)學(xué)知識本身的藝術(shù)魅力吸引住每一位學(xué)生的心，使之受到感染和激勵，使課堂真正成為科學(xué)與藝術(shù)完美結(jié)合的殿堂。

·編輯 魯翠紅