陳寧華

一、教學內容分析

這節(jié)課的教學內容改變了傳統(tǒng)教材中僅依靠觀察現(xiàn)有圖形推出概念的方式，改靜態(tài)觀察為動態(tài)描述，通過旋轉的過程建立角的“動態(tài)表象”，將平角、周角與直線、射線直觀地區(qū)分開來，同時在旋轉的過程中感悟平角、周角及銳角、直角、鈍角之間的大小關系。

二、教學目標

1借助具體情境和實物，認識平角、周角并理解其含義，掌握平角與周角的特征。

2通過動手操作，找出生活中的平角和周角;會在點子圖上畫出平角和周角。

3感受角與實際生活的密切聯(lián)系。

三、學習者特征分析

在學習本課前，學生對角已有了初步的認識，因此，我設計本課時，努力從學生的角度出發(fā)，引導他們在動手操作中體驗知識技能的形成，并借助生活中的現(xiàn)象幫助學生理解平角、周角的含義，以及它們之間的關系。

四、教學策略選擇與設計

1、演示法

2、示范模仿法

五、教學重點及難點

教學重點：認識平角、周角。

教學難點：理解平角與周角的含義及它們之間的關系。

六、教學過程

七、教學評價設計

教學中，我選擇了突出概念本質的學具（活動角），設計了恰當?shù)臄?shù)學學習活動，提出了有價值的問題，圍繞問題引導學生進行探索性的研究活動。在這個過程中，學生不僅認識了平角和周角，同時也經歷了與人合作，與人交流的過程，在思維能力、空間觀念、興趣、態(tài)度與習慣等方面獲得不同程度的發(fā)展。