唐莉

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)的重要階段，數(shù)學(xué)知識(shí)可以用來運(yùn)算、推理、設(shè)計(jì)、測繪等，促使學(xué)生建立正確的邏輯關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛好，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師往往把知識(shí)結(jié)合書本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，忽略了學(xué)生真正的學(xué)習(xí)目的。在新課改的背景下，要求教師在授課過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“解決問題”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過學(xué)生“解決問題”的過程，使學(xué)生通過自己的思考、討論、分析，去解決問題，將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問題；教學(xué)策略

隨著數(shù)學(xué)課程改革的不斷深化，要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)可以幫助人們?nèi)ソ鉀Q生活中的很多問題，更加堅(jiān)定學(xué)好數(shù)學(xué)課程的決心。教師接受著新的教學(xué)理念，不斷要求學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并運(yùn)用已有知識(shí)與技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，形成解決問題的基本策略，體會(huì)解決問題后的喜悅心情，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。通過“解決問題”的教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，在學(xué)生“解題”的過程中掌握學(xué)習(xí)的技巧。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的重要性

學(xué)生在校進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要目的就是解決生活、工作與學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。用試卷進(jìn)行考核是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，掌握知識(shí)的情況，在小學(xué)的數(shù)學(xué)試題中，對(duì)應(yīng)用題的解題能力可以反映出學(xué)生的實(shí)踐能力與在現(xiàn)實(shí)生活中解決問題的能力。教師將授課內(nèi)容結(jié)合實(shí)際生活中的案例，以應(yīng)用題的方式讓學(xué)生進(jìn)行思考和探究，使學(xué)生找到解題的技巧，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生具有良好的邏輯分析能力與判斷能力，真正達(dá)到教學(xué)的目的，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在未來的生活中可以通過自己的努力，將自己的生活變得更加豐富多彩，更加充實(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)策略

1.通過設(shè)置情境培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用生活情境進(jìn)行教學(xué)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生在思考的時(shí)候，將實(shí)際生活的情境與課程的內(nèi)容結(jié)合起來，通過自己的理解與探究解決生活中的問題。例如，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)“有獎(jiǎng)購書活動(dòng)中的數(shù)學(xué)問題”，讓學(xué)生進(jìn)行情境表演來解決統(tǒng)計(jì)方面的問題，教師給予學(xué)生一定的提示：“教師是圖書管理員，所有的學(xué)生來買書，我的紙箱里面有和學(xué)生一樣數(shù)量的紙條，里面有一個(gè)一等獎(jiǎng)、有一個(gè)二等獎(jiǎng)，現(xiàn)在就請(qǐng)大家一邊表演一邊計(jì)算，每個(gè)人抽獎(jiǎng)的幾率是多少？”學(xué)生一邊結(jié)合教師設(shè)置的情境一邊進(jìn)行思考，然后，教師檢查學(xué)生的完成情況，并及時(shí)的給予鼓勵(lì)和幫助。通過這樣的教學(xué)方式，有效地讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中某一個(gè)情境來解決書本上的問題，在領(lǐng)悟了知識(shí)的要領(lǐng)之后，學(xué)生能夠用自己頭腦中的知識(shí)去解決生活中遇到的問題。

2.通過合作溝通培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

合作學(xué)習(xí)可以在學(xué)習(xí)的過程中使學(xué)生了解到解決問題的多種方法，以及解決問題的最好方法。例如，在教學(xué)《小小商店》時(shí)，首先，教師將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，給學(xué)生分發(fā)了玩具、學(xué)習(xí)用品及紙幣，讓學(xué)生自行進(jìn)行買賣，這時(shí)就有學(xué)生成為組織者，安排誰當(dāng)買家、誰當(dāng)賣家，小紅說：“這個(gè)小熊多少錢”，小明說：“50元”，小紅給了小明100元，小明一邊計(jì)算著找給小紅多少錢，一邊將小熊遞給小紅。小蘭正在買鉛筆，得知鉛筆2元一支，馬上說“太貴了，不買了，去看看便宜一點(diǎn)的”，然后，教師讓學(xué)生將每個(gè)小組進(jìn)行買賣的結(jié)果記錄下來，最后，檢查各組的完成情況。通過這樣的教學(xué)策略，使學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，了解自己在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后對(duì)知識(shí)的掌握情況，不斷提高學(xué)生解決問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的時(shí)候，感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，加深了學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，活躍了課堂的氣氛，并使學(xué)生們能夠吸取他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)更好地進(jìn)行思考，并積極地參加教師舉行的各項(xiàng)活動(dòng)。

3.通過實(shí)踐發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

實(shí)踐可以證明一切，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，更是要通過讓學(xué)生們親身實(shí)踐，找到解決問題的最佳方法，通過在上課的時(shí)候教師帶領(lǐng)學(xué)生用實(shí)物進(jìn)行實(shí)踐的過程，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在教學(xué)《測量長度》時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)“小小測量員”，首先，教師講授課程的主要內(nèi)容，然后，要求學(xué)生將自己的測量工具“尺子”拿出來，讓學(xué)生測量自己書桌的長度、高度以及寬度，學(xué)生都拿著自己手中的尺子，認(rèn)真地進(jìn)行測量，教師仔細(xì)地觀察所有學(xué)生的動(dòng)態(tài)情況，看學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)是否正確，看學(xué)生的測量方法是否正確，最后，教師檢查每個(gè)學(xué)生的完成情況，并給予積極的幫助與評(píng)價(jià)。通過這樣的教學(xué)策略，使學(xué)生掌握實(shí)際測量方面的問題，不斷地培養(yǎng)鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力以及分析問題的能力。

興趣是學(xué)生最好的教師，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果獲得了解決問題的能力，可以展現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高?？偠灾?，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過讓學(xué)生以“解決問題”的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，可以提高學(xué)生的參與能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在解決問題的時(shí)候找到解題的思路，吸取自己的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，在數(shù)學(xué)試卷的綜合性習(xí)題上得到更多的分?jǐn)?shù)，從而使數(shù)學(xué)成績得以提高，有效提高教學(xué)質(zhì)量與課堂的教學(xué)效率。

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？誗編輯 鄭 淼