邵微微

摘 要：在以往的傳統(tǒng)美術(shù)教育中，學(xué)生的意識里對美術(shù)作品只停留在教師讓畫什么就畫什么，教師要求怎么做我就怎么做，完全沒有領(lǐng)會美術(shù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，更缺乏主觀的思維想象力和創(chuàng)作能力。如今，美術(shù)社團課在對學(xué)生的美術(shù)教學(xué)中同樣也落入傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的俗套，把美術(shù)教材、教學(xué)方法、學(xué)生作業(yè)以及學(xué)生考試成績作為整個美術(shù)教學(xué)的主要方向。所以要提高美術(shù)社團的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，從根本意義上實現(xiàn)美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，就需要在美術(shù)教學(xué)中實現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)主體，一些教學(xué)活動圍繞學(xué)生來開展，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)當(dāng)中的每個環(huán)節(jié)都要讓學(xué)生親自參與體會，并表達(dá)出他們的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生的被動學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：美術(shù)社團課堂；動手能力；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)作思維

如今在《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的環(huán)境下，對小學(xué)美術(shù)的教育取向做了進(jìn)一步強調(diào)，不能單單站在美術(shù)的角度來對美術(shù)教育進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的定位，而是要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看待美術(shù)課程教學(xué)。對美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)要提升到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作思維能力，提高學(xué)生審美能力和文化素養(yǎng)以及發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力的更高層面上來。所以，對美術(shù)社團教學(xué)方式進(jìn)行改革，開展“三讓助學(xué)”之“讓做”教學(xué)活動，讓美術(shù)社團的孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在興趣中發(fā)展，在自主創(chuàng)新中成長。

一、美術(shù)社團課堂通過“讓做”培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

小孩子都有著天真爛漫的性情和活潑好動的習(xí)慣，剛剛來到這個世界上的他們對自己看到的一切事物都很新鮮，心中沒有更多的欲望，更沒有畏懼，有的只是自己的好奇心。傳統(tǒng)的美術(shù)社團課堂只是一味追求技法，要求孩子學(xué)著畫，畫的像就好，一堂課教師都是“扶著走”，生怕孩子畫不好、做不對。當(dāng)“讓做”進(jìn)入美術(shù)社團課堂，徹底改變了這種格局，大膽讓孩子嘗試動手，就算是不會、不懂、不像都不妨礙，當(dāng)孩子畫不出來的時候孩子自然會思考為什么我畫不像，問題在哪里。反而激發(fā)了孩子的求知欲望。當(dāng)孩子能自己完成時，已經(jīng)無形肯定了孩子的創(chuàng)作能力，對孩子是一種極大的鼓勵。孩子的動手能力是在成長過程中慢慢培養(yǎng)的，所以，教師對孩子動手習(xí)慣的正確引導(dǎo)很關(guān)鍵。在美術(shù)教學(xué)中注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，可以很大程度上幫助學(xué)生樹立自信心，同時也更有效的培養(yǎng)學(xué)生的自我動手能力。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要實施因材施教的方法，結(jié)合學(xué)生的個人興趣愛好以及學(xué)生美術(shù)水平的差異，選用不同的教學(xué)材料。通過培養(yǎng)學(xué)生自我動手能力的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維想象力提高孩子的動手能力。

二、美術(shù)社團課堂通過“讓做”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正是好奇心特別強的階段，美術(shù)活動更適合他們的思維特征，他們對美術(shù)課程中的事物顏色和形狀對有著極大的興趣。如果教師在美術(shù)教學(xué)中只是采用單純導(dǎo)入式的教學(xué)方法，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在整個美術(shù)教學(xué)中就會一直處于被動狀態(tài)，而美術(shù)教學(xué)效果也就很不理想。所以，教師在導(dǎo)入的時候，一定要有一個正確科學(xué)的設(shè)計方案，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如說“房子設(shè)計”這堂課，教師先從故事的形式入手，森林里要舉辦房子設(shè)計大賽，小動物們都去參加了，然后馬上邀請小設(shè)計師們動手嘗試幫小動物設(shè)計一座房子，設(shè)計完成之后展示設(shè)計作品，看看哪里需要改善？如果你是小動物你會選擇哪座房子？為什么這樣選擇？最后再展示課前準(zhǔn)備的較好參賽作品。說說你更喜歡哪些房子，教師帶來的這些房子為什么這么漂亮？為什么這么有趣，一步步讓學(xué)生在自己動手做的過程中發(fā)現(xiàn)方法。最后告訴學(xué)生說要搞一個“房子設(shè)計”比賽，要學(xué)生都參加，通過教師的引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生主動參與活動的積極性，學(xué)生就會為“房子設(shè)計”比賽充分施展自己的想象力，各顯神通，當(dāng)學(xué)生看到自己設(shè)計的各式各樣的房子時，心里該有多開心。

三、美術(shù)社團課堂通過“讓做”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維

魯迅先生說過，小孩子都是可愛可敬的，他們有著自己獨特的思維想象力，可以想到天上星星月亮的境界，想象花的顏色和用途，想要和昆蟲對話，想到自己可以想小鳥一樣在藍(lán)天上飛翔。這些都是在說明孩子們有著豐富的想象力。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中，他們用不同的顏色、不同的形象來對事物進(jìn)行呈現(xiàn)，每個作品都體現(xiàn)出個性，充分了奇思妙想，這些都說明學(xué)生內(nèi)心深處存在的靈性。

比如說，讓學(xué)生以“我心中的太陽”拓展課為例，為了讓學(xué)生更容易接受，教師先把課題編成一個有趣的故事，通過比擬的方法對太陽進(jìn)行一個大概描述。然后鼓勵學(xué)生自己動腦筋編故事，在紙上大膽嘗試把你想到的故事畫出來，他們自己編的故事內(nèi)容很豐富，而且各有各的特色，各有各的童趣，繪畫的過程中自然而然會產(chǎn)生技術(shù)“問題”，教師趁機指導(dǎo)，避免了枯燥無味的技法教學(xué)，把技法教學(xué)無聲無息地落實課堂。比如，一個學(xué)生畫的是太陽公主的故事，教師順勢讓學(xué)生給太陽一個公主的造型，學(xué)生很快把傳統(tǒng)的太陽光芒變成了“卷發(fā)”光芒，還給這個小太陽帶上了皇冠。還有一位學(xué)生在畫七個太陽的故事，教師引導(dǎo)學(xué)生怎么樣能讓太陽長得不一樣呢？孩子很大膽，有的太陽光芒變成了閃電的造型，有的太陽光芒變成了波浪線，還有的太陽中間的圓形畫成了“大花臉”，在這個過程中，學(xué)生就不知不覺中產(chǎn)生各種各樣遐想，充分?jǐn)U散自己的思維。學(xué)生到了最后的展示作品環(huán)節(jié)時，更是把自己的想象力發(fā)揮得淋漓盡致，呈現(xiàn)在畫板上的幾個太陽每個都是外形奇特，雖然孩子作品中的線條略顯幼稚，但他們作品中每一處著色都體現(xiàn)出大膽、果斷。尤其是幾個色彩絢麗、神態(tài)可笑、形狀奇特的太陽完全跳出了太陽就是圓形的這個定位性概念。所以，在美術(shù)教學(xué)中，教師一定要注意觀察學(xué)生的閃光點，幫助他們把內(nèi)心的那份獨特和神奇充分發(fā)揮出來。

小學(xué)正處在學(xué)生愛動、愛玩、愛想象、愛提問的階段，他們有著各種各樣的奇思妙想，內(nèi)心深處有著驚人的想象力，如果在教學(xué)當(dāng)中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，那么，就可以為他們的健康成長帶來極大的幫助。美術(shù)社團“讓做”教學(xué)方式的開展可以幫助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主動手能力，更有助于學(xué)生思維創(chuàng)作能力的發(fā)展，對實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)下的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)有著關(guān)鍵性作用。

參考文獻(xiàn)：

吳迪.童年教育對孩子的影響[J].科教導(dǎo)刊，2013（06）.