盧學(xué)馨

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是貫徹和執(zhí)行素質(zhì)教育的有效途徑，也是提升學(xué)生思維邏輯的重要工具。隨著新時(shí)期教育的改革和創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也得到了進(jìn)步，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的要求。主要依據(jù)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀為背景，闡述教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題和瓶頸，為更好地解決這些問(wèn)題提供有效的解決對(duì)策，為推進(jìn)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)步獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題與對(duì)策；專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

時(shí)代的進(jìn)步使得教育改革的步伐加快，小學(xué)數(shù)學(xué)的改革要徹底顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，本文從數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)況出發(fā)，以教學(xué)中實(shí)際案例為立足點(diǎn)，提出科學(xué)高效的解決方案，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不斷推陳出新。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目的性不強(qiáng)

教學(xué)目標(biāo)的確立是為了讓教師更加清晰地計(jì)劃好教學(xué)任務(wù)，設(shè)定教學(xué)目的，也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是很多的數(shù)學(xué)課堂中，教師不注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，這樣學(xué)生就不能夠清楚地了解學(xué)習(xí)的重要性，以及學(xué)習(xí)階段的自我表現(xiàn)。教師占據(jù)著課堂的大部分時(shí)間，講課方式單一，課堂氣氛凝重，另一方面，課堂目的性不強(qiáng)，也會(huì)使得學(xué)生只為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不注重學(xué)習(xí)方法和效率，忽視個(gè)性培養(yǎng)和發(fā)展規(guī)律。

2.課堂教學(xué)模式單一

課堂是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的主要根據(jù)地，教師的教學(xué)方式也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一大要素。很多教師為了追求課堂效率，應(yīng)試思想的根深蒂固，就只將課堂的重點(diǎn)進(jìn)行講解，忽視其他的教材要點(diǎn)，教學(xué)方式單一死板，致使小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒比較低落。由于小學(xué)生的性格好動(dòng)，自制力差，耐心較欠缺，這樣長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)練習(xí)就會(huì)讓小學(xué)生失去耐心和信心，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效對(duì)策

1.明確教學(xué)目標(biāo)，更新觀念

數(shù)學(xué)是一門(mén)比較實(shí)效性的學(xué)科，制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，有利于幫助學(xué)生有目的、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。教師要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)結(jié)果。同時(shí)，教師也要更新教學(xué)理念，做到與時(shí)俱進(jìn)，注重人才的培養(yǎng)，建立充滿(mǎn)活力的數(shù)學(xué)課堂。

2.營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

舒適的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生沒(méi)有顧慮，專(zhuān)注地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，注意力集中。所以，教師要將課堂的問(wèn)題緊緊圍繞課堂情景展開(kāi)，將知識(shí)點(diǎn)和課堂氛圍相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生思考，以學(xué)生身邊的實(shí)際生活為素材。課堂情境還要注重學(xué)生的跳躍性思維，比如，在學(xué)習(xí)“加減法的計(jì)算”時(shí)，教師可以依據(jù)生活實(shí)際為教材，同時(shí)利用多媒體資源，為學(xué)生講解：“媽媽帶了480元去購(gòu)物，買(mǎi)了一件衣服花了130元，余下的錢(qián)還足夠買(mǎi)340元的褲子？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加減法計(jì)算，引出480-130=350的減法公式，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生發(fā)揮思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“如果多加了就需要減去”的計(jì)算方式，再用350-340-10計(jì)算是否可以足夠買(mǎi)褲子，做出判斷，這樣既能夠?qū)W會(huì)加減法的計(jì)算，同時(shí)也增強(qiáng)了課堂的生活化和實(shí)用性，提高了學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)效率。

3.豐富課堂教學(xué)方式

數(shù)學(xué)課堂需要進(jìn)行多元化的教學(xué)，增強(qiáng)課堂的趣味性，讓小學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)課堂更加的豐富多彩。由于小學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)，會(huì)感到陌生和抵觸心理。比如，教師就可以讓每個(gè)小學(xué)生都從家里帶一些自己喜歡的玩具到課堂上來(lái)，然后向小學(xué)生提問(wèn)，一共帶了多少個(gè)玩具，或者某某小朋友帶了幾個(gè)，這樣的教學(xué)方式不僅得到學(xué)生的喜歡，還能達(dá)到事半功倍的效果。

總之，在數(shù)學(xué)課堂上，教師要學(xué)會(huì)因材施教的教學(xué)方法，堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀和以人為本的原則。同時(shí)，還要鞏固學(xué)生在課堂上的主體地位，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展具有重大的意義。

參考文獻(xiàn)：

崔長(zhǎng)貴.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略[J].才智，2012（18）.