辛志成

摘 要：對于農(nóng)村低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，尤其是要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須從如何教會學(xué)生讀題，如何鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，教師多媒體演示與學(xué)生動(dòng)手操作如何有效結(jié)合，怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維等方面來進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：讀題；大膽發(fā)言；多媒體演示；動(dòng)手操作；創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)教學(xué)方法是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。因此在全面實(shí)施新課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，探索好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，就顯得十分迫切與必要了。近些年，雖然農(nóng)村經(jīng)濟(jì)較以前有了很大的發(fā)展，家長更加重視孩子的學(xué)習(xí)。由于農(nóng)村與城市環(huán)境的不同，農(nóng)村教育教學(xué)或多或少地與城市方面有些許細(xì)微的差異。出于自己多年從事農(nóng)村低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，現(xiàn)就新課程下的農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎业挠^點(diǎn)與做法。

一、教會學(xué)生讀題，理解題意

低年級學(xué)生要學(xué)會解決數(shù)學(xué)問題，不僅取決于問題中數(shù)據(jù)的多少，還由問題的語言邏輯和數(shù)量關(guān)系交織在一起的復(fù)雜程度所決定。同時(shí)題目中的敘述是書面語言，對農(nóng)村低年級一口方言的學(xué)生的理解會有一定的困難，所以解題的首要環(huán)節(jié)和前提就是理解題意，即審題。

審題要清楚，首先必須認(rèn)識漢字。對于剛?cè)雽W(xué)的一年級新生來說，一邊是剛剛從拼音學(xué)起的語文知識，一邊是看不懂題意的數(shù)學(xué)計(jì)算。對于他們來說，看不懂題意已經(jīng)夠苦惱的了，還要堅(jiān)持讀懂題意來進(jìn)行計(jì)算，再加上由于農(nóng)村一部分家長不懂得如何輔導(dǎo)孩子，只知道在一旁督促孩子好好學(xué)習(xí)，造成孩子由于不認(rèn)識題意中的漢字而產(chǎn)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙。針對這種情況，我們教師應(yīng)當(dāng)對題目中的重點(diǎn)字詞，如“一共”“什么”“合起來”“還?！薄M(jìn)行有針對性的練習(xí)，提高學(xué)生對問題中重點(diǎn)詞的認(rèn)知能力，最終克服困難以理解題意而產(chǎn)生的恐懼心理。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的想法

教師的職責(zé)無非是傳道、授業(yè)、解惑。我們要想成為一名出色的教育工作者，就一定要學(xué)會“知惑”“解惑”。要會“知惑”“解惑”，必須要“生惑”。低年級的學(xué)生好動(dòng)、自控力極差，但是優(yōu)點(diǎn)是童言無忌，敢于發(fā)言。教師一定要利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們勇于發(fā)言。一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑從頭腦中得到釋放，另一方面，我們也能從中理解學(xué)生的想法，剖析他們的心理，總結(jié)出解決問題的最佳方法，達(dá)到最終“解惑”的目的。

我們鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，一定要做一名傾聽者。農(nóng)村低年級學(xué)生幾乎不會說普通話，教師在傾聽過程中一定要有耐心，分析學(xué)生表達(dá)的意思，并要注意及時(shí)糾正他們錯(cuò)誤的發(fā)音、混亂的語序。我們一點(diǎn)一點(diǎn)地堅(jiān)持培養(yǎng)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的語言能力會越來越強(qiáng)，理解、分析問題的能力自然就有了大幅度提高。

三、合理運(yùn)用班班通多媒體，增加學(xué)生的動(dòng)手操作能力

班班通多媒體是連接學(xué)生生活實(shí)際與數(shù)學(xué)抽象的橋梁，對于學(xué)生獲得知識、形成技能具有重要的意義。低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維主要是具體的形象思維，對于比較抽象的邏輯思維理解卻非常不易。要讓學(xué)生將抽象的邏輯思維具體形象化，主要靠直觀教學(xué)。根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)識規(guī)律，班班通多媒體課件對發(fā)展學(xué)生抽象思維能力有一定的作用，它能夠化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化難為易。如，我教授學(xué)生從水壺的不同角度所呈現(xiàn)出的不同形態(tài)來進(jìn)行觀察。一開始，我講得口干舌燥，但一部分學(xué)生對于水壺從前面和后面觀察所呈現(xiàn)的不同形態(tài)，還霧里看花一般，分辨不清，后來我運(yùn)用多媒體課件展示水壺從不同角度所呈現(xiàn)的不同形態(tài)，才讓學(xué)生對于水壺前、后面觀察所得到的不同形態(tài)有了清晰的了解。然后學(xué)生動(dòng)手用擺積木的方式，每人變換不同位置觀察積木，從中通過觀察到不同位置積木的不同形態(tài)，建立起初步抽象的邏輯。

再如，我們在教除法的初步認(rèn)識時(shí)，學(xué)生對于像“有8個(gè)蘋果，平均分給4個(gè)人，每人分幾個(gè)蘋果”這樣的問題，比較容易理解題意，并順利列式“8÷4=2”，給出準(zhǔn)確的計(jì)算結(jié)果；但一遇到如“有8個(gè)蘋果，每人分2個(gè)，一共可以分給幾個(gè)人”此類問題，就不知道該如何解決。這時(shí)若運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行每兩個(gè)蘋果一組進(jìn)行分離演示，學(xué)生理解就容易多了，再讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分，除法的意義自然而然地深入到學(xué)生的心中。

四、大力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

思維的培養(yǎng)，應(yīng)以創(chuàng)造性思維為先導(dǎo)。中國有句古話叫“敢想敢做。”可見，“想”也就是思維，于人于事都是至關(guān)重要的。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，必須從以下幾方面進(jìn)行。

首先，從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。當(dāng)學(xué)生對某一事物產(chǎn)生興趣時(shí)，就會主動(dòng)地去探索、分析。所以我們在教學(xué)中一定要精心創(chuàng)設(shè)趣味性、探索性、開放性為一體的生動(dòng)情境，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

其次，多給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和中肯的評價(jià)。如，在學(xué)生回答完問題后，教師可以這樣說：“你真棒！”“你再想一想，可能還有更好的方法。”讓學(xué)生感覺到自己是一名發(fā)現(xiàn)者，從而獲得成功的喜悅感。

要想發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師還要打破教學(xué)中固有的思維模式，大力提倡求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)到的見解和別出心裁的想法。對學(xué)生有創(chuàng)意的見解和想法給予積極的表揚(yáng)與肯定，即使見解與想法不成熟、不完整。

總之，從數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展來看，低年級數(shù)學(xué)教學(xué)是整個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對以后學(xué)生抽象邏輯思維的建立和培養(yǎng)，起著至關(guān)重要的作用。因此我們必須從基礎(chǔ)抓起，做好低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。