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        農(nóng)村低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談

        2015-06-17 02:17:43辛志成
        新課程·小學(xué) 2015年4期
        關(guān)鍵詞:讀題動(dòng)手操作創(chuàng)新思維

        辛志成

        摘 要:對于農(nóng)村低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說,尤其是要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,就必須從如何教會學(xué)生讀題,如何鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,教師多媒體演示與學(xué)生動(dòng)手操作如何有效結(jié)合,怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維等方面來進(jìn)行教學(xué)。

        關(guān)鍵詞:讀題;大膽發(fā)言;多媒體演示;動(dòng)手操作;創(chuàng)新思維

        數(shù)學(xué)教學(xué)方法是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。因此在全面實(shí)施新課程改革,推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,探索好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法,就顯得十分迫切與必要了。近些年,雖然農(nóng)村經(jīng)濟(jì)較以前有了很大的發(fā)展,家長更加重視孩子的學(xué)習(xí)。由于農(nóng)村與城市環(huán)境的不同,農(nóng)村教育教學(xué)或多或少地與城市方面有些許細(xì)微的差異。出于自己多年從事農(nóng)村低年級數(shù)學(xué)教學(xué),現(xiàn)就新課程下的農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎业挠^點(diǎn)與做法。

        一、教會學(xué)生讀題,理解題意

        低年級學(xué)生要學(xué)會解決數(shù)學(xué)問題,不僅取決于問題中數(shù)據(jù)的多少,還由問題的語言邏輯和數(shù)量關(guān)系交織在一起的復(fù)雜程度所決定。同時(shí)題目中的敘述是書面語言,對農(nóng)村低年級一口方言的學(xué)生的理解會有一定的困難,所以解題的首要環(huán)節(jié)和前提就是理解題意,即審題。

        審題要清楚,首先必須認(rèn)識漢字。對于剛?cè)雽W(xué)的一年級新生來說,一邊是剛剛從拼音學(xué)起的語文知識,一邊是看不懂題意的數(shù)學(xué)計(jì)算。對于他們來說,看不懂題意已經(jīng)夠苦惱的了,還要堅(jiān)持讀懂題意來進(jìn)行計(jì)算,再加上由于農(nóng)村一部分家長不懂得如何輔導(dǎo)孩子,只知道在一旁督促孩子好好學(xué)習(xí),造成孩子由于不認(rèn)識題意中的漢字而產(chǎn)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙。針對這種情況,我們教師應(yīng)當(dāng)對題目中的重點(diǎn)字詞,如“一共”“什么”“合起來”“還?!薄M(jìn)行有針對性的練習(xí),提高學(xué)生對問題中重點(diǎn)詞的認(rèn)知能力,最終克服困難以理解題意而產(chǎn)生的恐懼心理。

        二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,表達(dá)自己的想法

        教師的職責(zé)無非是傳道、授業(yè)、解惑。我們要想成為一名出色的教育工作者,就一定要學(xué)會“知惑”“解惑”。要會“知惑”“解惑”,必須要“生惑”。低年級的學(xué)生好動(dòng)、自控力極差,但是優(yōu)點(diǎn)是童言無忌,敢于發(fā)言。教師一定要利用學(xué)生的這一特點(diǎn),鼓勵(lì)他們勇于發(fā)言。一方面,學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑從頭腦中得到釋放,另一方面,我們也能從中理解學(xué)生的想法,剖析他們的心理,總結(jié)出解決問題的最佳方法,達(dá)到最終“解惑”的目的。

        我們鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,一定要做一名傾聽者。農(nóng)村低年級學(xué)生幾乎不會說普通話,教師在傾聽過程中一定要有耐心,分析學(xué)生表達(dá)的意思,并要注意及時(shí)糾正他們錯(cuò)誤的發(fā)音、混亂的語序。我們一點(diǎn)一點(diǎn)地堅(jiān)持培養(yǎng),隨著時(shí)間的推移,學(xué)生的語言能力會越來越強(qiáng),理解、分析問題的能力自然就有了大幅度提高。

        三、合理運(yùn)用班班通多媒體,增加學(xué)生的動(dòng)手操作能力

        班班通多媒體是連接學(xué)生生活實(shí)際與數(shù)學(xué)抽象的橋梁,對于學(xué)生獲得知識、形成技能具有重要的意義。低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維主要是具體的形象思維,對于比較抽象的邏輯思維理解卻非常不易。要讓學(xué)生將抽象的邏輯思維具體形象化,主要靠直觀教學(xué)。根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)識規(guī)律,班班通多媒體課件對發(fā)展學(xué)生抽象思維能力有一定的作用,它能夠化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化難為易。如,我教授學(xué)生從水壺的不同角度所呈現(xiàn)出的不同形態(tài)來進(jìn)行觀察。一開始,我講得口干舌燥,但一部分學(xué)生對于水壺從前面和后面觀察所呈現(xiàn)的不同形態(tài),還霧里看花一般,分辨不清,后來我運(yùn)用多媒體課件展示水壺從不同角度所呈現(xiàn)的不同形態(tài),才讓學(xué)生對于水壺前、后面觀察所得到的不同形態(tài)有了清晰的了解。然后學(xué)生動(dòng)手用擺積木的方式,每人變換不同位置觀察積木,從中通過觀察到不同位置積木的不同形態(tài),建立起初步抽象的邏輯。

        再如,我們在教除法的初步認(rèn)識時(shí),學(xué)生對于像“有8個(gè)蘋果,平均分給4個(gè)人,每人分幾個(gè)蘋果”這樣的問題,比較容易理解題意,并順利列式“8÷4=2”,給出準(zhǔn)確的計(jì)算結(jié)果;但一遇到如“有8個(gè)蘋果,每人分2個(gè),一共可以分給幾個(gè)人”此類問題,就不知道該如何解決。這時(shí)若運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行每兩個(gè)蘋果一組進(jìn)行分離演示,學(xué)生理解就容易多了,再讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分,除法的意義自然而然地深入到學(xué)生的心中。

        四、大力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

        思維的培養(yǎng),應(yīng)以創(chuàng)造性思維為先導(dǎo)。中國有句古話叫“敢想敢做。”可見,“想”也就是思維,于人于事都是至關(guān)重要的。所以,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,必須從以下幾方面進(jìn)行。

        首先,從教育心理學(xué)的角度來說,興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征,是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。當(dāng)學(xué)生對某一事物產(chǎn)生興趣時(shí),就會主動(dòng)地去探索、分析。所以我們在教學(xué)中一定要精心創(chuàng)設(shè)趣味性、探索性、開放性為一體的生動(dòng)情境,來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

        其次,多給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和中肯的評價(jià)。如,在學(xué)生回答完問題后,教師可以這樣說:“你真棒!”“你再想一想,可能還有更好的方法。”讓學(xué)生感覺到自己是一名發(fā)現(xiàn)者,從而獲得成功的喜悅感。

        要想發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,教師還要打破教學(xué)中固有的思維模式,大力提倡求異思維,鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)到的見解和別出心裁的想法。對學(xué)生有創(chuàng)意的見解和想法給予積極的表揚(yáng)與肯定,即使見解與想法不成熟、不完整。

        總之,從數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展來看,低年級數(shù)學(xué)教學(xué)是整個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),這個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對以后學(xué)生抽象邏輯思維的建立和培養(yǎng),起著至關(guān)重要的作用。因此我們必須從基礎(chǔ)抓起,做好低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

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