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        新課改下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新方法的審視

        2015-06-17 00:01:10曾艷
        新課程·小學(xué) 2015年4期
        關(guān)鍵詞:新課改小學(xué)語(yǔ)文

        曾艷

        摘 要:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越乏味,學(xué)生不再滿(mǎn)足于現(xiàn)有的傳統(tǒng)知識(shí)和教學(xué)模式,他們需要在教學(xué)中掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)、基本的技能,掌握思想方式。討論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀和其中存在的問(wèn)題,如:教學(xué)目標(biāo)的誤區(qū);教學(xué)主體的顛倒;教學(xué)手段的程序化等方面。也從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的多種創(chuàng)新方法,如:學(xué)科的結(jié)合、學(xué)習(xí)的合作、師生的互動(dòng)、課程的生活化等方面討論了真正、有效的課堂是什么樣的。

        關(guān)鍵詞:新課改;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)創(chuàng)新方法

        2000年以來(lái),關(guān)于新課程的改革一直在持續(xù)地進(jìn)行。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的新課程、新標(biāo)準(zhǔn)是:正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn);積極向上,倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式;全方位提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);努力創(chuàng)建開(kāi)放、有活力的語(yǔ)文課程。

        一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

        語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,需要在豐富的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)這種語(yǔ)文實(shí)踐能力。而這種能力不僅僅是靠系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)、逐步的語(yǔ)文訓(xùn)練能培養(yǎng)出來(lái)的,還需要在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用規(guī)律,充分利用周?chē)恼Z(yǔ)文資源。

        1.教學(xué)目標(biāo)的誤區(qū)

        傳統(tǒng)教學(xué)中,老師往往會(huì)重視成績(jī)、忽視能力的培養(yǎng),同樣地,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,仍然是關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī),仍然采用死記硬背的方式。這樣的錯(cuò)誤方式不僅讓老師深陷應(yīng)試教育的可怕陰影中,還會(huì)使學(xué)生背負(fù)很大的心理壓力,壓制他們的創(chuàng)新能力。

        2.教學(xué)主體的顛倒

        學(xué)習(xí)一直都是學(xué)生的工作,學(xué)生也一直都是學(xué)習(xí)的主體。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)多地強(qiáng)調(diào)老師的作用,把老師看成課堂的主導(dǎo),而學(xué)生只負(fù)責(zé)接受和接收。這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重地干擾了學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)和互動(dòng)能力,抑制了他們發(fā)散性思維能力和創(chuàng)造力、想象力的發(fā)揮。

        3.教學(xué)手段的程序化

        小學(xué)語(yǔ)文一直都強(qiáng)調(diào)體系化教育,強(qiáng)調(diào)按部就班的教授與學(xué)習(xí)。但語(yǔ)文是人與人溝通的工具,是社會(huì)和諧發(fā)展的助推器。學(xué)生不再滿(mǎn)足于這種傳統(tǒng)教育,他們需要更多、更新的知識(shí)和方法,需要將教學(xué)與生活相結(jié)合,解決平常遇到的小問(wèn)題。因此,對(duì)于不同的學(xué)生,教學(xué)的方式也應(yīng)有所不同,針對(duì)個(gè)體進(jìn)行備課,老師教學(xué)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

        二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新方法

        1.學(xué)科的結(jié)合

        語(yǔ)文是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的存在,比較傾向于學(xué)科的邏輯體系的完整,并且要堅(jiān)持以語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)以及其發(fā)展作為線(xiàn)索,與其他內(nèi)容自成一體。不能忽略學(xué)生的需要、經(jīng)驗(yàn)、生活,不能忽略當(dāng)下社會(huì)中需要的現(xiàn)實(shí),更不能完全獨(dú)立忽略其他學(xué)科,限制學(xué)生思維的廣度和深度。

        進(jìn)行學(xué)科的結(jié)合,就是要把知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐中,全面發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力,與其他課程進(jìn)行溝通、結(jié)合。這樣的方式有利于改變學(xué)生已有的對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)分類(lèi)和把握能力,促進(jìn)他們進(jìn)行新結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化,涉及社會(huì)、道德、自然、藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域,為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        2.學(xué)習(xí)的合作

        以小組為單位,班級(jí)授課與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式就是合作學(xué)習(xí)。它能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)在整體中的作用,重點(diǎn)關(guān)注小組學(xué)習(xí)、活動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)。這樣的方式能夠充分調(diào)動(dòng)大家的積極性與潛能,也能促使優(yōu)生與學(xué)困生之間的合作、互補(bǔ),實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

        以小組為單位的學(xué)習(xí)方式也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,改變了那種以老師授課為主、學(xué)生被動(dòng)接受的局面,促使各成員建立一種依賴(lài)關(guān)系,促進(jìn)他們之間進(jìn)行有效交往。

        3.師生的互動(dòng)

        傳統(tǒng)教學(xué)中,師生的互動(dòng)非常少,都是硬性的傳授與接受。但課堂其實(shí)是一個(gè)雙向的活動(dòng),老師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步,形成良性的教學(xué)循環(huán),如:課堂講授、課堂提問(wèn)、組織教學(xué)、課堂評(píng)價(jià)等。新課程的創(chuàng)新在于提倡師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展,在課堂上,老師與學(xué)生分享彼此的想法、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),達(dá)到相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的目的。

        4.課程的生活化

        既然語(yǔ)文是我們的一種工具,那么教師就應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)的生活背景下進(jìn)行教學(xué),從而讓學(xué)生更好地體驗(yàn)語(yǔ)文的工具性和功能性。在圖書(shū)、音像資料中并不能完全體會(huì)到生活,而是應(yīng)該在時(shí)事新聞、自然風(fēng)光、人和事之中去體驗(yàn)。現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)只注重分?jǐn)?shù),不注重生活就是最大的缺點(diǎn),造成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的狹隘和封閉、呆板和機(jī)械。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要基于豐富的生活,從多個(gè)領(lǐng)域去了解,提高自身的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)概念。同時(shí),在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,多完善語(yǔ)言表達(dá)、形象描述、邏輯分析的方式,更能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能。

        隨著信息時(shí)代的進(jìn)一步深入,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式也更加多元化、有趣化。語(yǔ)文始終是要讓所有學(xué)生受到中國(guó)文字的影響、熏陶,了解文化歷史,了解人類(lèi)的文明。如何才能更好地讓學(xué)生有興趣地了解語(yǔ)文,創(chuàng)新的方式有很多,關(guān)鍵在于如何運(yùn)用來(lái)吸引學(xué)生。這值得大家更深入的研究。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳妃玲.新課改下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)革新探究[J].新課程:下旬,2014(2):117.

        [2]李秀麗.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新思路[J].讀寫(xiě)算:教育教學(xué)研究,2014(4):295.

        [3]張玲.談新課改下中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新方法[J].大觀(guān)周刊,2013(11):226-226.

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